部编人教版七年级历史下册 第 10 课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计

部编人教版七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：部编人教版七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年10月12日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的历史时空观念，理解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景和过程。

2.提升学生的史料解读能力，通过分析历史资料，理解历史事件的发展脉络。

3.增强学生的历史解释能力，引导学生对蒙古族兴起和元朝建立的历史意义进行合理阐释。

4.激发学生的家国情怀，认识到元朝统一的多民族国家格局对我国历史发展的贡献。

5.培养学生的历史责任感，引导学生思考如何在现代社会继承和发扬元朝时期的民族融合精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级历史课程之前，已经具备了一定的历史知识基础，包括对古代中国历史的基本了解，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史事件和人物。然而，对于蒙古族兴起和元朝建立这一特定历史时期的认识可能较为有限，他们可能对蒙古族的起源、成吉思汗的统一战争以及元朝的建立和统治特点了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史课程通常抱有较高的兴趣，因为他们对历史故事和英雄人物有着天然的亲近感。学生的能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但可能缺乏对复杂历史事件的深入思考和分析。学习风格上，学生中既有偏好直观学习的，也有喜欢深入探究的，因此需要设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解蒙古族兴起和元朝建立这一章节时可能遇到的困难包括对蒙古族历史背景的模糊认识、对元朝政治制度和文化融合的理解困难，以及如何将历史事件与现代社会联系起来。此外，学生可能难以将抽象的历史概念与具体的历史事实相结合，这在分析元朝统一多民族国家格局的影响时尤为明显。因此，教学设计应注重帮助学生建立历史联系，并提供丰富的教学资源和支持。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校历史教学平台，用于在线资源分享和学生互动。

3.信息化资源：蒙古族历史图片、元朝建立过程动画、相关历史文献节选。

4.教学手段：历史地图、时间轴、历史人物卡片、小组讨论材料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：

教师播放一段关于古代战争场面的视频片段，引导学生思考：“你们能从视频中找到哪些与战争有关的历史元素？”

用时：2分钟

2.提出问题：

教师提问：“历史上有哪些民族在战争中实现了统一？他们是如何做到的？”

学生思考后回答，教师简要总结。

用时：3分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.蒙古族的兴起：

教师讲解蒙古族的起源、成吉思汗的统一战争，以及蒙古帝国的发展。

重点讲解成吉思汗的军事才能和政治智慧，以及蒙古帝国的版图扩张。

用时：10分钟

2.元朝的建立：

教师讲解元朝的建立过程、政治制度、民族融合政策。

重点讲解忽必烈的即位、元朝的行政区划、行省制度，以及元朝时期的民族融合。

用时：10分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：

将学生分成小组，讨论以下问题：

（1）成吉思汗统一蒙古的历史意义是什么？

（2）元朝行省制度的建立有何作用？

（3）元朝时期的民族融合对我国历史发展有何影响？

用时：5分钟

2.小组汇报：

各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。

用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：

（1）成吉思汗统一蒙古的过程中，他遇到了哪些困难？

（2）元朝行省制度在历史上有哪些优点？

（3）元朝时期的民族融合对我国历史发展有何影响？

用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：

教师引导学生思考元朝统一多民族国家格局对我国历史发展的贡献，以及如何在现代社会继承和发扬元朝时期的民族融合精神。

用时：3分钟

2.学生回答：

学生自由发言，分享自己的观点和思考。

用时：2分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：

教师对本节课的内容进行总结，强调蒙古族兴起与元朝建立的历史意义。

用时：3分钟

2.学生拓展：

教师引导学生思考如何将历史知识运用到现实生活中，培养学生的历史责任感。

用时：2分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史时空观念的建立：

通过本节课的学习，学生能够了解蒙古族的兴起和元朝的建立这一历史时期的基本脉络，建立起较为清晰的历史时空观念。学生能够理解不同历史时期的历史事件是如何相互联系和影响的，认识到历史发展是一个连续的过程。

2.历史知识点的掌握：

学生能够准确记忆并理解蒙古族的起源、成吉思汗的统一战争、元朝的政治制度、民族融合政策等历史知识点。学生能够区分元朝与其他朝代的不同特点，如行省制度的创新性和民族政策的包容性。

3.历史分析能力的提升：

通过分析历史资料，学生能够学会从历史的角度去分析问题，如成吉思汗统一战争的原因和影响，元朝行省制度的优势，以及民族融合对元朝统治的贡献等。学生能够运用历史思维来解释历史现象，提高历史分析能力。

4.历史解释能力的培养：

学生能够对蒙古族兴起和元朝建立的历史意义进行合理阐释，如元朝统一多民族国家格局的意义、对后世的影响等。学生能够结合所学知识，对历史事件进行解释和评价。

5.家国情怀的培育：

通过学习元朝的统一和民族融合，学生能够感受到国家统一和民族团结的重要性，增强对国家历史的自豪感和责任感。学生能够认识到一个国家的繁荣与发展需要各族人民的共同努力。

6.历史责任感的树立：

学生在学习过程中，能够意识到作为历史传承者的责任，学会在现代社会继承和发扬元朝时期的民族融合精神。学生能够思考如何在现代社会促进民族团结，维护国家统一。

7.信息的获取和处理能力：

学生通过本节课的学习，能够学会从不同的角度获取历史信息，如文献资料、图片、视频等，并能够对这些信息进行筛选和处理，形成自己的历史认识。

8.课堂参与度和合作能力的提高：

在小组讨论和课堂互动环节，学生能够积极参与讨论，分享自己的观点，并在合作中提高沟通能力和团队协作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现将作为评价的一部分。观察学生的参与程度、注意力集中度、回答问题的准确性以及与同学的互动情况。学生能否积极回答问题、是否能够准确复述历史事件和人物，以及是否能够提出有见地的问题，都是评价课堂表现的标准。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论，评价学生的合作能力和表达沟通能力。每个小组将有机会在课堂上展示他们的讨论成果，包括对历史事件的分析、对元朝统一多民族国家格局的理解以及对民族融合政策的评价。评价标准包括小组的讨论深度、信息的准确性、表达的清晰度和团队合作的效率。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的掌握程度，将进行随堂测试。测试形式可以是选择题、简答题或案例分析题。评价标准将包括学生对历史事件的时间顺序、因果关系、历史人物及其贡献的理解和记忆。

4.学生自评与互评：

学生将进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和知识掌握情况。同时，学生之间将进行互评，以促进相互学习和反馈。评价内容包括对历史事件的看法、对小组讨论的贡献以及对同伴表现的观察。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行评价，并给出具体的反馈。针对以下方面进行评价：

-知识掌握：评价学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史知识的掌握程度，包括对历史事件、人物和政策的理解。

-思维能力：评价学生在课堂上提出的问题、分析的深度以及解决问题的能力。

-学习态度：评价学生的参与度、学习积极性以及对历史学习的兴趣。

-合作能力：评价学生在小组讨论中的合作表现，包括沟通、协调和团队精神。

教师将针对学生的表现给出个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供进一步学习的建议。例如，对于知识掌握不足的学生，教师可以建议他们在课后进行额外的阅读和学习；对于表现突出的学生，教师可以鼓励他们继续深入研究历史问题。内容逻辑关系①蒙古族的兴起：

-重点知识点：蒙古族的起源、成吉思汗的统一战争、蒙古帝国的扩张。

-关键词：蒙古草原、铁木真、成吉思汗、统一战争、忽必烈。

-重点句子：“铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古帝国。”

②元朝的建立：

-重点知识点：元朝的建立过程、政治制度、民族融合政策。

-关键词：忽必烈、元朝