第5课 安史之乱与唐朝衰亡2023-2024学年七年级下册历史同步教学设计

第5课安史之乱与唐朝衰亡2023-2024学年七年级下册历史同步教学设计主备人备课成员设计思路本课设计以七年级下册历史教材为依据，围绕“安史之乱与唐朝衰亡”这一主题，通过讲解安史之乱的背景、过程和影响，引导学生认识唐朝由盛转衰的历史过程。设计思路紧密结合课本内容，以史实为基础，通过多媒体展示、案例分析等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生分析历史问题的能力。核心素养目标1.培养学生正确的历史观，理解安史之乱对唐朝乃至中国历史的影响。

2.增强学生的史料解读能力，通过分析安史之乱的相关史料，提高历史思维能力。

3.培养学生的家国情怀，认识到国家统一、民族团结的重要性。

4.培养学生批判性思维，对安史之乱的历史评价进行深入思考。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本课之前，已经对唐朝的历史背景有一定的了解，包括唐朝的建立、盛世景象等。但对于安史之乱的具体过程、影响以及唐朝衰亡的原因等知识点，可能存在认知上的空白或理解上的不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍抱有好奇和兴趣，愿意通过故事和案例来学习历史。他们的学习能力逐渐增强，能够进行一定的分析和判断。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，如观看历史影像资料；而另一部分学生可能更偏好通过阅读和讨论来深入理解历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对安史之乱这一复杂历史事件的背景、过程和影响可能难以全面把握，特别是在理解唐朝衰亡的深层次原因时，可能会感到困惑。此外，对于历史事件中的人物关系、政治斗争等细节，学生可能需要更多的引导和帮助来理解。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法结合案例分析法，引导学生逐步理解安史之乱的来龙去脉。运用讨论法，鼓励学生就唐朝衰亡的原因进行深入探讨。通过角色扮演，让学生体验历史人物的思想情感。

2.教学手段：利用多媒体展示历史地图、影像资料，增强直观性。运用互动教学软件，让学生通过游戏和模拟体验历史事件。课后布置探究性作业，引导学生自主查阅资料，提高自主学习能力。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师通过播放唐朝盛世的历史影像，引导学生回忆唐朝的历史成就，激发学生对唐朝历史的兴趣。

2.提问：唐朝在历史上曾经出现过盛世，那么有没有可能出现衰落呢？唐朝衰落的原因可能有哪些？

3.学生思考并回答，教师总结：今天我们将学习唐朝衰落的重要事件——安史之乱。

（二）新课讲授（15分钟）

1.讲授安史之乱的背景：唐朝统治者的腐败、边疆政策失误等。

2.讲解安史之乱的经过：安禄山、史思明起兵反唐，唐朝内部混乱，地方割据势力兴起。

3.分析安史之乱的影响：唐朝由盛转衰，国家政治、经济、文化等方面遭受重创。

（三）实践活动（10分钟）

1.学生观看安史之乱相关的历史纪录片，了解事件的详细过程。

2.分组讨论：安史之乱爆发的原因有哪些？学生各抒己见，教师引导学生分析。

3.案例分析：选取安史之乱中的关键人物，如李隆基、郭子仪等，分析他们的行为对唐朝衰亡的影响。

（四）学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：安史之乱对唐朝衰亡的影响有哪些？

-社会动荡，国家分裂，边疆不稳定。

-唐朝中央集权削弱，地方割据势力抬头。

-经济受到重创，税收减少，民生凋敝。

2.举例回答：安史之乱后，唐朝采取哪些措施进行整顿？

-实行两税法，调整财政政策。

-加强边防，抵御外敌入侵。

-恢复科举制度，选拔人才。

3.举例回答：安史之乱对后世有哪些启示？

-国家政治稳定的重要性。

-民族团结与国家统一的重要性。

-政治体制改革与经济发展的必要性。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调安史之乱是唐朝衰亡的重要转折点。

2.回顾本节课的重难点：安史之乱的背景、经过和影响，以及唐朝衰亡的原因。

3.布置课后作业：学生撰写一篇关于安史之乱的短文，要求结合所学知识，对事件进行分析和评价。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识的掌握：通过本节课的学习，学生能够准确掌握安史之乱的背景、经过和影响，了解唐朝由盛转衰的历史过程。学生能够记住安史之乱的时间、地点、主要人物及其活动，对安史之乱的相关历史事件和人物有清晰的认识。

2.历史分析能力的提升：学生在学习过程中，通过对安史之乱背景、过程和影响的分析，培养了分析历史问题的能力。学生能够从政治、经济、军事等多个角度分析历史事件，提高了解历史事件发展脉络的能力。

3.历史价值观的培养：学生通过学习安史之乱，认识到国家统一、民族团结的重要性，增强了对国家历史和社会责任的认识。同时，学生能够理解历史事件中人物的不同选择和行为对国家和社会的影响，树立正确的价值观。

4.历史思维的培养：学生在学习过程中，通过案例分析和讨论，培养了批判性思维和逻辑推理能力。学生能够对安史之乱的历史评价进行深入思考，对历史事件有独立见解。

5.历史学习兴趣的提高：通过多媒体展示、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣。学生对唐朝历史和安史之乱这一主题产生了浓厚兴趣，愿意主动学习相关历史知识。

6.信息技术能力的提升：学生在本节课中运用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高了信息素养。学生能够熟练使用这些工具获取、处理和传播信息，为未来的学习打下基础。

7.团队合作能力的增强：学生在小组讨论中，学会了与同学合作，共同完成任务。学生在交流中互相学习、取长补短，提高了团队协作能力。

8.研究能力的培养：通过课后作业的布置，学生需要查阅相关资料，撰写关于安史之乱的短文。这一过程培养了学生独立研究、自主获取知识的能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，包括安史之乱的背景、过程和影响，以及唐朝衰亡的原因。

2.强调安史之乱是唐朝由盛转衰的重要转折点，对后世产生了深远影响。

3.总结本节课的重点知识，如安史之乱的时间、地点、主要人物及其活动，以及唐朝衰亡的深层次原因。

4.鼓励学生在课后继续关注唐朝历史，深入了解相关历史事件和人物。

当堂检测：

1.单项选择题（5题，每题2分，共10分）

-安史之乱爆发的直接原因是：

A.唐朝政治腐败

B.边疆政策失误

C.地方割据势力抬头

D.天灾人祸

-安史之乱中，起兵反唐的主要人物是：

A.李隆基

B.安禄山

C.史思明

D.郭子仪

-安史之乱对唐朝的影响，下列说法不正确的是：

A.唐朝政治制度发生重大变革

B.唐朝经济遭受重创

C.唐朝文化繁荣发展

D.唐朝疆域进一步扩大

-安史之乱后，唐朝为恢复国家统一采取的措施是：

A.加强中央集权

B.实行两税法

C.恢复科举制度

D.加强边防

-安史之乱对后世的历史启示，下列说法不正确的是：

A.国家统一的重要性

B.民族团结的重要性

C.政治体制改革的重要性

D.军事力量决定一切

2.判断题（5题，每题2分，共10分）

-安史之乱爆发后，唐朝迅速灭亡。（）

-安史之乱使唐朝的疆域进一步扩大。（）

-安史之乱后，唐朝的中央集权得到加强。（）

-安史之乱对唐朝的经济、文化产生了积极影响。（）

-安史之乱是唐朝由盛转衰的重要转折点。（）

3.简答题（2题，每题5分，共10分）

-简述安史之乱的背景。

-分析安史之乱对唐朝衰亡的影响。

4.案例分析题（1题，10分）

-以李隆基为例，分析唐朝皇帝在安史之乱中的角色和作用。板书设计①安史之乱背景

-唐朝政治腐败

-边疆政策失误

-军队战斗力下降

②安史之乱过程

-安禄山、史思明起兵反唐

-唐朝内部混乱

-地方割据势力兴起

③安史之乱影响

-唐朝由盛转衰

-政治制度变革

-经济文化重创

-边疆不稳定

④唐朝衰亡原因

-中央集权削弱

-地方割据势力抬头

-民生凋敝

-外患频仍教学反思九、教学反思

今天这节课，我们学习了“安史之乱与唐朝衰亡”这一内容。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了播放唐朝盛世的历史影像资料，这个方法还是挺有效的。学生们对于唐朝的历史成就有了一定的认识，这也为后续的学习打下了基础。但是，我也注意到有些学生对于唐朝的历史并不熟悉，他们在观看影像资料的时候显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，对于基础薄弱的学生，我可能需要提前做一些铺垫，比如提前布置一些预习任务，或者通过课堂上的提问来引导他们。

其次，在新课讲授的过程中，我尝试了讲授法结合案例分析法。我发现，这种方法对于提高学生的参与度是有帮助的，他们能够更积极地参与到课堂讨论中来。但是，我也发现，有些学生在讨论时缺乏深度，他们的回答往往停留在表面。这可能是因为他们对历史事件的背景和影响了解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入分析历史事件，培养他们的历史思维能力。

在实践活动环节，我让学生们观看了安史之乱相关的历史纪录片，这个环节的设计初衷是希望学生能够通过直观的方式了解历史。但是，我发现有些学生对于纪录片中的专业术语和复杂的历史背景感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对历史知识的讲解，尤其是对于那些可能对学生造成理解障碍的知识点，要耐心地讲解和解释。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如安史之乱对唐朝衰亡的影响有哪些？学生们的回答各不相同，有的从政治角度分析，有的从经济角度分析，还有的从军事角度分析。这让我感到欣慰，因