第11课《再塑生命的人》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第11课《再塑生命的人》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第11课《再塑生命的人》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

本课选自统编版语文七年级上册，讲述了主人公在困境中受到一位老师的关爱与指导，最终重新获得生活信心和勇气的故事。课文通过生动的人物描写和情感表达，引导学生关注他人、关爱他人，培养学生的同理心和感恩情怀。教学设计以培养学生的情感态度价值观为核心，通过分析人物形象、体会情感，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，通过分析《再塑生命的人》中的人物形象和情节，提升学生的文本解读能力。

2.引导学生体会作者的情感表达，增强学生的审美鉴赏能力，感受文学作品中的人性光辉。

3.强化学生的道德情感教育，引导学生学会关爱他人，培养同理心和感恩情怀，提升学生的道德修养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累和语法知识。他们对人物描写、情节发展等文学元素有一定的认识，但可能缺乏对人物内心世界的深入分析和情感体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对人物故事和情感体验有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《再塑生命的人》时，学生可能会遇到以下困难：一是对人物内心世界的理解不够深入，难以把握人物的情感变化；二是对于文中某些较为复杂的情感表达和象征意义把握不准确；三是由于年龄和经验限制，学生在表达自己的情感和观点时可能不够自信。针对这些挑战，教师需要引导学生进行深入思考，并通过多种教学手段帮助学生克服困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文的基本内容和人物形象。

2.讨论法：组织学生围绕课文主题进行讨论，激发学生的思维活力，培养他们的表达和合作能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验人物的情感，加深对课文内容的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文背景、人物关系图等，帮助学生直观理解课文内容。

2.音频资料：播放相关音频，如课文朗读、背景音乐等，增强学生的情感体验。

3.互动平台：利用在线教学平台，进行课堂提问、小组讨论等活动，提高教学互动性和参与度。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

教师首先以提问的方式导入新课：“同学们，你们在生活中有没有遇到过困难，又是如何克服的呢？”引导学生分享自己的经历。接着，教师简要介绍《再塑生命的人》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。最后，教师提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起走进这篇课文，感受主人公在困境中重新获得生命力的过程。”

2.新课讲授

详细内容：

①教师引导学生阅读课文，初步感知课文内容，并要求学生找出课文中描写主人公情感变化的句子，分享自己的理解。

②教师针对课文中的重点句子和段落进行讲解，如：“她感到一种新的、强烈的、几乎无法忍受的痛苦。”引导学生分析这句话中“新的”、“强烈的”、“几乎无法忍受的”等词语所表达的情感。

③教师引导学生思考课文中的象征意义，如“生命之树”的象征，探讨作者通过象征手法传达的思想。

3.实践活动

详细内容：

①学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感变化。

②学生根据课文内容，绘制主人公成长过程中的关键节点，并用简短的文字描述每个节点。

③学生以小组为单位，选择课文中的一个场景，进行角色扮演，展示人物之间的互动和情感交流。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①讨论主人公在困境中的心理变化，如：“主人公在遭受打击后，内心经历了怎样的挣扎？”

②讨论作者在文中使用的象征手法，如：“‘生命之树’在课文中起到了什么作用？”

③讨论主人公在困境中如何获得力量，如：“主人公在遇到‘再塑生命的人’后，发生了哪些改变？”

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调主人公在困境中重新获得生命力的过程，以及作者通过象征手法传达的思想。教师总结：“通过学习《再塑生命的人》，我们明白了在人生道路上，面对困境时要勇敢面对，积极寻求帮助，相信自己一定能够战胜困难。”最后，教师布置课后作业：“请同学们结合自己的生活实际，写一篇短文，谈谈你在面对困境时的感受和应对方法。”

用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

①课外阅读推荐：《假如给我三天光明》海伦·凯勒。这本书讲述了海伦·凯勒如何克服困难，成为一位成功作家的故事，与《再塑生命的人》有相似的主题，适合学生进行课外阅读。

②相关影视作品：《假如给我三天光明》电影。通过观看电影，学生可以更直观地感受主人公的成长历程，同时了解电影与原著之间的异同。

③网络资源：介绍一些与课文相关的网络资源，如人物背景资料、作者生平介绍等，帮助学生深入了解课文背景。

2.拓展建议：

①鼓励学生阅读《假如给我三天光明》海伦·凯勒的书籍，对比阅读两篇作品，分析主人公在面对困境时的相似之处和不同之处。

②建议学生观看《假如给我三天光明》电影，关注电影中主人公的心理变化和成长过程，思考电影如何表现原著的主题。

③引导学生利用网络资源，搜集关于海伦·凯勒和沙利文夫人的资料，了解他们的生平事迹，增强学生对课文背景的了解。

④组织学生进行小组讨论，分享各自在阅读《再塑生命的人》过程中的感受和收获，培养学生的交流能力和团队协作精神。

⑤布置学生撰写一篇关于《再塑生命的人》读后感，要求学生结合自己的生活实际，谈谈自己对主人公成长历程的理解和感悟。

⑥鼓励学生关注社会上的弱势群体，学会关爱他人，将课文中的精神融入到自己的生活中，培养良好的道德品质。

⑦引导学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生亲身体验主人公在困境中的心理变化，加深对课文内容的理解。七、教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的，咱们一起来聊聊。这节课，我们学习了《再塑生命的人》，这个题材挺深刻的，对于七年级的学生来说，理解起来可能会有点难度，但是孩子们的表现还是让我挺满意的。

1.教学反思：

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过提问的方式，让孩子们分享了他们在生活中遇到的困难，这样既能调动他们的积极性，又能自然地引出今天的课文主题。不过，我也发现了一些小问题，比如在讲解课文的时候，可能有些地方解释得不够透彻，学生们在讨论时有些地方还是不太明白。

在教学过程中，我尽量采用了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、角色扮演法等，想让学生们在不同的活动中都有所收获。但是，我也意识到，有些活动可能安排得不够合理，比如角色扮演，有些学生不太敢于表达自己，这可能是我在活动设计上没有考虑到所有学生的特点。

另外，我在课堂管理上也存在一些问题。比如，在讨论环节，有个别学生注意力不集中，我没能及时调整课堂节奏，导致讨论的效果不太理想。

2.教学总结：

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。在知识方面，学生们对课文内容有了更深入的理解，能够分析人物的心理变化，体会作者的情感表达。在技能上，学生们通过讨论和角色扮演，提高了自己的语言表达能力和团队合作能力。在情感态度上，学生们对主人公的坚强和勇敢有了更深的感悟，也更加懂得了关爱他人。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在讨论环节表现得不够积极，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。此外，我在课堂管理上也有待提高，比如如何更好地引导学生集中注意力，如何处理课堂上的突发情况。

3.改进措施和建议：

针对这些问题，我打算在今后的教学中做出以下改进：

首先，我会更加注重课堂的导入环节，通过更丰富的活动，激发学生的学习兴趣，让他们更好地进入课堂氛围。

其次，我会优化教学方法，针对不同学生的特点，设计更加合理的教学活动，让每个学生都能在课堂上有所收获。

再次，我会加强课堂管理，及时调整课堂节奏，确保每个学生都能集中注意力，参与到课堂活动中。

最后，我会加强与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。八、课堂1.课堂评价：

在《再塑生命的人》这节课上，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况。

首先，通过提问，我能够即时了解学生对课文内容的理解程度。例如，在分析主人公心理变化时，我提出了“主人公在困境中是如何重新找到生活信心的？”这样的问题，观察学生的回答，可以判断他们是否能够抓住课文的重点。

其次，观察学生的课堂表现也是评价的一个重要方面。我注意观察学生在讨论环节是否积极参与，是否能够认真倾听他人的观点，以及是否能够提出自己的见解。例如，在角色扮演活动中，我观察学生的表情、语气和动作，以此来评价他们对角色的理解和情感投入。

此外，我还通过小测验来评估学生的知识掌握情况。例如，在课程结束时，我出了一道简答题：“请简述主人公在沙利文夫人帮助下成长的过程。”学生的答案可以帮助我了解他们对课文细节的记忆和理解。

在整个教学过程中，我发现了一些问题，如部分学生在讨论时缺乏深度，对人物心理的把握不够准确。针对这些问题，我及时进行了个别辅导，帮助学生理解和消化课文内容。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了详细的批改和点评。

首先，我认真阅读了每个学生的读后感，对他们在文章结构、人物分析、情感体验等方面的表现进行了评价。例如，对于能够结合自身经历写感悟的学生，我特别给予了肯定，并在评语中鼓励他们继续保持。

其次，对于作业中的错误，我不仅指出了错误，还提供了正确的答案和解释，帮助学生理解错误的原因。比如，在分析课文中的象征意义时，有学生未能准确理解“生命之树”的象征，我在批改时详细解释了这一象征的深层含义。

最后，我及时将作业评价反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这种及时的反馈不仅能够帮助学生巩固知识，还能够激发他们的学习动力。内容逻辑关系①重点知识点：

a.主人公在困境中的心理变化和成长过程。

b.沙利文夫人的影响和帮助对主人公的重要性。

c.课文中象征手法的运用及其意义。

②重点词句：

a.“她感到一种新的、强烈的、几乎无法忍受的痛苦。”

b.“生命之树”的象征意义。

c.“再塑生命的人”这个比喻的深层含义。

③逻辑关系：

a.主人公的困境与沙利文夫人的出现之间的因果关系。

b.主人公的心理变化与“生命之树”象征意义之间的关联。

c.课文中象征手法的运用与主人公成长历程之间的呼应。重点题型整理1.题型：人物心理分析

题目：请分析主人公在课文开头和结尾的心理变化，并说明原因。

答案：开头主人公处于困境，感到迷茫和无助，结尾主人公在沙利文夫人的帮助下，重新找回了生活的信心和勇气。原因在于沙利文夫人的关爱和指导，以及主人公自身的努力和坚持。

2.题型：象征意义解读

题目：课文中的“生命之树”象征着什么？请结合课文内容进行分析。

答案：“生命之树”象征着希望和成长。在主人公陷入困境时，生命之树象征着希望，而在沙利文夫人的帮助下，主人公重新发芽、成长，象征着生命的力量和希望。

3.题型：对比分析

题目：比较主人公在遇到沙利文夫人前后，生活态度和人生观的变化。

答案：遇到沙利文夫人前，主人公生活态度消极，对生活失去信心；遇到沙利文夫人后，主人公积极面对生活，重新树立了人生目