七年级语文上册 第六单元 课外古诗词《潼关》教学实录 新人教版

七年级语文上册第六单元课外古诗词《潼关》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第六单元课外古诗词《潼关》教学实录新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第六单元课外古诗词《潼关》教学实录

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典诗词的审美感知能力，提升文化理解素养。学生将通过学习《潼关》这首诗，感受诗人杜甫的爱国情怀和豪放气质，同时锻炼语言表达和文学鉴赏能力。通过诗歌的学习，引导学生体会中华优秀传统文化，增强文化自信，培养高雅的审美情趣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《潼关》这首诗的主题思想，把握诗人杜甫的爱国情怀。

②掌握诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等，分析其表达效果。

③通过对诗歌意象的分析，体会诗歌的意境美。

2.教学难点，

①理解并背诵《潼关》这首诗，对于七年级学生来说，诗歌的背诵和理解是难点，需要引导学生通过反复朗读和讨论，逐步掌握。

②分析诗歌中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，如何引导学生理解其象征意义，是本节课的教学难点。

③将诗歌中的情感与学生的生活实际相结合，让学生能够体会到诗人的情感，是本节课的情感共鸣难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：杜甫生平及《潼关》诗歌背景资料的网络链接。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示潼关古战场的图片，引导学生想象古战场的雄伟壮丽。

-提问：同学们，你们知道这首诗《潼关》的作者是谁？这首诗描绘了怎样的景象？

-学生自由发言，教师简要介绍杜甫及其诗歌背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-①齐读《潼关》，让学生整体感知诗歌的韵律和节奏。

-②分解讲解诗歌中的关键词汇和意象，如“黄河之水”、“天上来”、“奔流到海不复回”等，引导学生理解诗歌内容。

-③分析诗歌的修辞手法，如对仗、夸张等，探讨其对诗歌意境的影响。

3.实践活动（用时10分钟）

-①诗歌朗诵：学生分组，每组选一名代表朗诵《潼关》，其他组员跟读，培养学生的朗诵能力和对诗歌的理解。

-②角色扮演：让学生分别扮演诗人杜甫和古代边塞戍卒，通过角色扮演感受诗歌中的情感。

-③诗歌续写：引导学生发挥想象力，续写《潼关》的下半部分，激发学生的创作热情。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-①如何理解“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这一意象？

-举例回答：黄河之水象征民族精神的坚韧不拔，奔流到海不复回则表达了诗人对国家命运的忧虑和关注。

-②如何分析诗歌中的对比手法？

-举例回答：诗歌中对比了黄河之水与海浪，突出了黄河的雄浑壮阔，以及诗人对国家命运的担忧。

-③如何评价杜甫在《潼关》这首诗中的爱国主义情怀？

-举例回答：杜甫在诗中表达了对国家领土完整的关注和对民族命运的担忧，体现了他深厚的爱国情怀。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《潼关》这首诗在文学史上的地位及其艺术价值。

-鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他诗歌，了解其诗歌风格和创作背景。

-布置作业：背诵《潼关》这首诗，并撰写一篇读后感，分享自己的理解和感悟。

（用时总计45分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过学习《潼关》这首诗，学生能够更好地理解古典诗词的韵律、节奏和修辞手法，提高对诗歌的鉴赏能力。他们能够分析诗歌中的意象和象征意义，体会诗人所表达的情感和思想。

2.文化素养增强：学生在学习过程中，了解了杜甫的生平及其在文学史上的地位，对中华优秀传统文化有了更深入的认识。他们能够体会到诗人对国家命运的关心和对民族精神的赞颂，从而增强自己的文化自信。

3.语言表达能力提高：学生在课堂上积极参与讨论和实践活动，通过朗诵、角色扮演和续写诗歌等形式，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够准确地表达自己的观点，并用恰当的词汇和句式进行描述。

4.思维能力培养：在学习《潼关》这首诗的过程中，学生需要分析诗歌中的意象、修辞手法和对比，这有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同的角度思考问题，并提出自己的见解。

5.情感共鸣：通过学习《潼关》，学生能够与诗人产生情感共鸣，体会诗人对国家命运的担忧和对民族精神的赞颂。这种情感共鸣有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感。

6.自主学习能力：学生在课堂上通过小组讨论和实践活动，学会了自主学习和合作学习的方法。他们能够独立思考问题，主动寻找答案，并在团队中发挥自己的优势。

7.背诵能力增强：学生在学习《潼关》这首诗的过程中，通过反复朗读和背诵，提高了自己的记忆力。他们能够熟练地背诵这首诗，并能够在生活中运用其中的诗句。

8.创作能力激发：通过续写《潼关》这首诗，学生激发了创作灵感，提高了自己的文学创作能力。他们能够运用所学知识和技巧，创作出具有个性和创意的诗歌作品。教学反思今天的《潼关》这首诗的教学，让我有不少的感悟。首先，我想说的是，诗歌教学不仅仅是让学生记住诗的内容，更重要的是引导他们去感受诗的意境，理解诗人的情感。

在导入新课的时候，我用了潼关古战场的图片，这确实引起了学生的兴趣，但我也发现，有些学生对于图片中的历史背景并不是很了解。这可能是因为我们学校的地理位置和学生们的家庭背景有关，他们对古代战争的历史感知并不强烈。所以，在今后的教学中，我可能会更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来引入诗歌教学，比如通过电影、电视剧中的片段来激发他们的兴趣。

新课讲授环节，我尝试了让学生先整体感知诗歌的韵律和节奏，然后逐步深入到诗歌的具体内容。我发现，这种方法挺有效，学生们在朗读的过程中，能够更好地把握诗歌的节奏和情感。不过，在分析诗歌中的意象和修辞手法时，我发现学生的理解并不够深入。这可能是因为他们对这方面的知识掌握得还不够。所以，我计划在今后的教学中，加强学生对文学修辞手法的讲解和练习，让他们能够更好地理解和运用。

实践活动环节，我安排了诗歌朗诵、角色扮演和诗歌续写，这些活动都得到了学生的积极响应。尤其是诗歌续写，他们发挥了极大的想象力，写出了很多有创意的续篇。但我也注意到，部分学生在续写时，对诗歌的意境把握不够准确，有的甚至偏离了诗歌的主题。这让我意识到，在实践活动的设计上，我需要更加细致地考虑如何引导学生，让他们能够更好地把握诗歌的主题和情感。

在学生小组讨论环节，我发现他们对于诗歌中的意象和情感表达有了更深入的理解。例如，在讨论“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这一意象时，学生们能够从不同的角度进行分析，这让我很高兴。但我也发现，有些学生在讨论时，表达不够清晰，有时甚至显得有些混乱。这可能是因为他们缺乏良好的表达习惯和逻辑思维能力。因此，我决定在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养。

总的来说，这节课的教学让我有了不少的收获，也发现了许多需要改进的地方。在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，尝试用更加多样化的教学方法来激发他们的学习兴趣。同时，我也会不断提高自己的教学水平，为学生们提供更加优质的教育资源。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《潼关》这首诗，要求学生能够在课后熟练背诵，并能够在家长或同学面前展示。

2.撰写一篇读后感，题目自拟，字数不限，要求学生结合自己的理解，谈谈对《潼关》这首诗的感受和对杜甫爱国情怀的认识。

3.选择一首自己喜爱的古典诗词，进行仿写，要求在形式上尽量接近原诗，同时在内容上表达自己的情感或观点。

4.收集关于杜甫生平的资料，整理成一份简报，下节课与同学们分享。

作业反馈：

1.对于背诵作业，我将通过随堂检查和个别询问的方式进行反馈。对于背诵流利、准确的学生给予表扬，对于背诵不熟练的学生，我会要求他们在课后加强练习，并给予个别辅导。

2.对于读后感作业，我会根据学生的写作内容、结构和语言表达进行批改。对于能够深刻理解诗歌内涵、表达清晰的学生给予高分，对于表达不够深入或结构不清晰的学生，我会给出具体的修改建议，帮助他们提高写作水平。

3.在仿写作业中，我会关注学生是否能够模仿原诗的韵律和修辞手法，同时是否能够表达自己的情感。对于能够较好地完成仿写的学生，我会给予积极的评价，对于未能达到预期效果的学生，我会指出具体问题，如韵律不协调、意象不准确等，并提供改进方向。

4.对于收集资料并整理成简报的作业，我会检查学生的资料是否丰富、准确，简报的结构是否清晰。对于表现优秀的学生，我会鼓励他们在班级分享，对于资料收集不足或简报结构混乱的学生，我会提供指导，帮助他们改进。板书设计1.诗歌基本信息

①诗名：《潼关》

②作者：杜甫

③朝代：唐代

2.诗歌主题

①爱国情怀

②边塞风光

③历史感慨

3.诗歌结构

①开头：描绘潼关的雄伟景象

②主体：表达诗人对国家命运的忧虑

③结尾：抒发诗人对未来的期盼

4.诗歌意象

①黄河之水：象征民族精神的坚韧

②潼关古道：代表历史的沧桑

③边塞戍楼：体现国家的安宁与繁荣

5.修辞手法

①对仗：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”

②夸张：如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”

6.诗歌情感

①感慨：对历史的变迁和现实的忧虑

②激昂：对国家命运的关切和期盼

③悲壮：对边塞生活的艰辛和对英雄的赞颂课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《杜甫诗选》中的其他边塞诗，如《兵车行》、《塞上》等，通过对比阅读，让学生更深入地理解杜甫的边塞诗风格和主题。

-视频资源：纪录片《话说黄河》，通过观看视频，让学生了解黄河的历史和文化意义，以及黄河在古代边塞诗中的象征作用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，自主查找杜甫的相关资料，了解诗人的生平和创作背景。

-要求学生选择一篇或多篇杜甫的边塞诗进行研读，并撰写读后感，分享自己的理解和感受。

-学生可以通过小组合作的形式，共同完成一份关于杜甫边塞诗的研究报告，内容包括诗歌的主题、艺术特色、历史影响等。

-教师推荐阅读材料：《中国古代边塞诗选读》、《杜甫评传》等，以帮助学生更全面地了解边塞诗和杜甫的诗歌创作。

-教师解答疑问：