三年级下数学教案-商是几位数-北师大版秋

三年级下数学教案商是几位数北师大版秋一、课题名称本节课的课题是《商是几位数》，教材选自北师大版三年级下册数学教材，具体内容为第三章“除法”中的第二节。二、教学目标1.让学生理解商是几位数的概念，掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、比较、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解商是几位数，并掌握相应的计算方法。2.教学重点：掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生观察、分析、比较，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生的参与度。3.实践情景引入：将实际问题与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.小黑板4.学生练习本六、教学过程（一）情境引入1.教师出示情景图，引导学生观察：图中一共有多少个苹果？2.学生回答后，教师提问：如果把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？3.学生回答后，教师引导学生进行计算。（二）新课讲解1.教师出示课本原文内容：商是一位数：当被除数的前两位数小于除数时，商是一位数。商是两位数：当被除数的前两位数大于或等于除数时，商是两位数。商是三位数：当被除数的前三位数大于或等于除数时，商是三位数。2.教师讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法。3.学生进行随堂练习。（三）课堂练习1.教师出示例题，引导学生分析题目，找出解题思路。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.学生展示解题过程，教师点评。（四）课堂小结2.学生回顾所学知识，巩固记忆。七、教材分析本节课通过实际问题引入，引导学生观察、分析、比较，使学生理解商是几位数，并掌握相应的计算方法。教材设计合理，注重培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：如何判断商是一位数、两位数或三位数？学生讨论，分享自己的观点。2.提问问答步骤：教师提问：商是一位数、两位数和三位数的计算方法有什么区别？学生回答，教师点评。教师再提问：如何在实际问题中运用所学知识？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题，并判断商是几位数：（1）123÷6（2）432÷8（3）567÷9用所学知识解决实际问题：一共有150个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？2.作业答案：（1）商是20，是一位数。（2）商是54，是两位数。（3）商是63，是两位数。每个小朋友能分到30个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际问题引入，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在讨论环节积极参与，分享了自己的观点，提高了自己的思维能力。2.拓展延伸：教师可以引导学生思考：如何将商是几位数的知识应用到实际生活中？学生可以尝试解决一些生活中的实际问题，如购物、分配任务等。重点和难点解析在今天的教案中，有几个细节是我需要重点关注的。教学目标的明确性和可达性是至关重要的。我必须确保教学目标既具体又实际，以便学生能够清晰地理解并达到这些目标。我要关注的是教学目标的设定。我需要确保目标不仅涵盖了知识技能的掌握，还涵盖了思维能力和实际应用能力的培养。例如，在教学目标中，我不仅要让学生理解商是几位数的概念，还要让他们学会如何在实际情境中运用这一知识。在教学方法上，我将重点运用实践情景引入的方法，将实际问题与数学知识相结合，以此来提高学生的学习兴趣和动力。我会通过出示情景图和提出问题，让学生在解决问题的过程中自然地接触到商是几位数的概念。在教具与学具准备方面，我将确保所有必要的教具和学具都已准备妥当，以便课堂顺利进行。例如，多媒体课件和小黑板将用于展示计算步骤和结果，而教学卡片则可以帮助学生更好地理解和记忆。在教学过程中，我会特别注意课本原文内容的讲解和具体分析。我会详细列出每个过程的细节，包括情境引入、新课讲解、课堂练习和课堂小结。例如，在讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法时，我会给出具体的例子，并引导学生进行随堂练习。在互动交流环节，我会设计讨论环节和提问问答的步骤。我会提出开放性问题，如“如何判断商是一位数、两位数或三位数？”鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。同时，我会通过提问来引导学生思考如何在实际问题中运用所学知识。对于作业设计，我会确保作业题目既有挑战性又有实际意义。例如，在计算题中，我会选择不同难度的题目，让学生有机会练习不同位数的商的计算。在解答实际问题时，我会鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真反思课堂效果，思考如何改进教学方法。我会鼓励学生在课后尝试解决一些生活中的实际问题，以此来巩固所学知识并提高他们的应用能力。通过这些细节的关注和实施，我相信学生们不仅能够掌握商是几位数的计算方法，还能够提高他们的逻辑思维能力和实际应用能力。我将全力以赴，确保每一节课都能达到预期的教学目标。一、课题名称《商是几位数》教材章节：三年级下册数学，第三章“除法”第二节二、教学目标1.让学生理解商是几位数的概念，掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、比较、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：理解商是几位数，并掌握相应的计算方法。教学重点：掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生观察、分析、比较，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生的参与度。3.实践情景引入：将实际问题与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.小黑板4.学生练习本六、教学过程（一）情境引入1.教师出示情景图：一个篮子里有12个苹果，要平均分给3个小朋友。2.学生观察情景图，回答问题：篮子里有多少个苹果？学生回答：12个苹果。3.教师提问：如果把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到4个苹果。（二）新课讲解1.教师出示课本原文内容：商是一位数：当被除数的前两位数小于除数时，商是一位数。商是两位数：当被除数的前两位数大于或等于除数时，商是两位数。商是三位数：当被除数的前三位数大于或等于除数时，商是三位数。2.教师讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法。以例题123÷6为例，讲解商是一位数的计算方法。以例题432÷8为例，讲解商是两位数的计算方法。以例题567÷9为例，讲解商是三位数的计算方法。3.学生进行随堂练习。（三）课堂练习1.教师出示例题，引导学生分析题目，找出解题思路。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.学生展示解题过程，教师点评。（四）课堂小结2.学生回顾所学知识，巩固记忆。七、教材分析本节课通过实际问题引入，引导学生观察、分析、比较，使学生理解商是几位数，并掌握相应的计算方法。教材设计合理，注重培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：如何判断商是一位数、两位数或三位数？学生讨论，分享自己的观点。2.提问问答步骤：教师提问：商是一位数、两位数和三位数的计算方法有什么区别？学生回答，教师点评。教师再提问：如何在实际问题中运用所学知识？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题，并判断商是几位数：（1）123÷6（2）432÷8（3）567÷9用所学知识解决实际问题：一共有150个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？2.作业答案：（1）商是20，是一位数。（2）商是54，是两位数。（3）商是63，是两位数。每个小朋友能分到30个苹果。十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思教学效果，思考如何更好地引导学生理解商是几位数的概念。我计划在未来的教学中，增加更多类似的生活情景，让学生在实践中感受数学的应用价值。同时，我也会鼓励学生尝试解决一些更具挑战性的数学问题，以拓展他们的数学思维。重点和难点解析在今天的教案中，有几个细节是我需要重点关注的，以确保教学效果的最大化。教学目标的设定是我关注的焦点。我必须确保这些目标既具体又明确，以便学生能够清晰地理解并朝着这些目标努力。我特别关注的是，教学目标不仅要涵盖知识技能的掌握，还要包括思维能力和实际应用能力的培养。例如，在目标中，我不仅要让学生理解商是几位数的概念，还要确保他们能够将这一概念应用到解决实际问题的过程中。在教学方法上，实践情景引入是我认为至关重要的一个环节。我会精心设计情景，例如，通过分苹果的问题，让学生在实际操作中理解商的概念。这样的方法能够激发学生的兴趣，使他们在解决问题的过程中自然地接触到数学知识。在教具与学具准备方面，我将确保所有必要的教具和学具都已准备妥当。多媒体课件和小黑板将用于展示计算步骤和结果，而教学卡片则可以帮助学生更好地理解和记忆关键概念。在教学过程中，我将对课本原文内容进行详细的讲解和分析。例如，在讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法时，我会使用具体的例子，如123÷6、432÷8和567÷9，来帮助学生理解不同情况下的计算步骤。我会详细列出每个过程的细节，包括如何观察被除数和除数的大小关系，以及如何进行相应的计算。在互动交流环节，我将设计讨论环节和提问问答的步骤。我会提出开放性问题，如“如何判断商是一位数、两位数或三位数？”来鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。在提问问答环节，我会使用引导性问题，如“商是一位数、两位数和三位数的计算方法有什么区别？”来引导学生深入思考。在作业设计方面，我将确保作业题目既有挑战性又有实际意义。例如，在计算题中，我会选择不同难度的题目，让学生有机会练习不同位数的商的计算。在解答实际问题时，我会鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。课后反思及拓展延伸是我关注的另一个重点。在课后，我会认真反思教学效果，思考如何改进教学方法。我计划在未来的教学中，增加更多类似的生活情景，让学生在实践中感受数学的应用价值。同时，我也会鼓励学生尝试解决一些更具挑战性的数学问题，以拓展他们的数学思维。例如，在讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法时，我会这样进行：通过这样的教学过程，我希望学生能够更加深入地理解商是几位数的概念，并能够在实际计算中灵活运用。我相信，通过这些重点细节的关注和实施，我的学生们将能够更好地掌握这一数学概念，并在未来的学习中取得更大的进步。一、课题名称《商是几位数》教材章节：三年级下册数学，第三章“除法”第二节二、教学目标1.让学生理解商是几位数的概念，掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、比较、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：理解商是几位数，并掌握相应的计算方法。教学重点：掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生观察、分析、比较，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生的参与度。3.实践情景引入：将实际问题与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.小黑板4.学生练习本六、教学过程（一）情境引入1.教师出示情景图：一个篮子里有12个苹果，要平均分给3个小朋友。2.学生观察情景图，回答问题：篮子里有多少个苹果？学生回答：12个苹果。3.教师提问：如果把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到4个苹果。（二）新课讲解1.教师出示课本原文内容：商是一位数：当被除数的前两位数小于除数时，商是一位数。商是两位数：当被除数的前两位数大于或等于除数时，商是两位数。商是三位数：当被除数的前三位数大于或等于除数时，商是三位数。2.教师讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法。以例题123÷6为例，讲解商是一位数的计算方法。以例题432÷8为例，讲解商是两位数的计算方法。以例题567÷9为例，讲解商是三位数的计算方法。3.学生进行随堂练习。（三）课堂练习1.教师出示例题，引导学生分析题目，找出解题思路。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.学生展示解题过程，教师点评。（四）课堂小结2.学生回顾所学知识，巩固记忆。七、教材分析本节课通过实际问题引入，引导学生观察、分析、比较，使学生理解商是几位数，并掌握相应的计算方法。教材设计合理，注重培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：如何判断商是一位数、两位数或三位数？学生讨论，分享自己的观点。2.提问问答步骤：教师提问：商是一位数、两位数和三位数的计算方法有什么区别？学生回答，教师点评。教师再提问：如何在实际问题中运用所学知识？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题，并判断商是几位数：（1）123÷6（2）432÷8（3）567÷9用所学知识解决实际问题：一共有150个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？2.作业答案：（1）商是20，是一位数。（2）商是54，是两位数。（3）商是63，是两位数。每个小朋友能分到30个苹果。十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思教学效果，思考如何更好地引导学生理解商是几位数的概念。我计划在未来的教学中，增加更多类似的生活情景，让学生在实践中感受数学的应用价值。同时，我也会鼓励学生尝试解决一些更具挑战性的数学问题，以拓展他们的数学思维。重点和难点解析在教学《商是几位数》这一课时，我意识到有几个细节是我需要特别关注的。确保学生能够准确理解并应用商的概念是至关重要的。在教学目标上，我特别关注的是让学生不仅理解商是几位数的概念，还要能够将其应用于解决实际问题。这意味着在教学过程中，我要设计一些实际情景，让学生在实际操作中感受到数学的应用价值。1.直观演示：我会在黑板上用大写数字和箭头直观地展示被除数和除数的大小关系，帮助学生可视化这一过程。2.