我很重要 教案教学设计

我很重要教案教学设计我很重要教案教学设计「篇一」《我很重要》教案(苏教版高一必修)教案教学设计一、

教学目标1、掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系；2、联系实际，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。二、

教学重点：议论文的结构与论证结构三、

教学手段：多媒体四、

教学时间：一课时五、

教学过程：导入语：古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。”

☆（名言切入，引发学生思考）同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。--庄子②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。--苏轼③丈夫贵兼济，岂独善一身。--白居易④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。--杜甫⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。--牛顿●提问1：这五句话有什么共同之处？(强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释）事实是不是像他们所说的？“我”是不是已经迷失在他人的海洋中？相信，当代女思考者毕淑敏的散文--《我很重要》会告诉大家答案的！☆（考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）（5分钟）●提问2：在学习文章之前，请同学们将文章浏览一遍，在阅读的过程中思考：散文有哪些特点？这篇文章又有哪些特点？（散文特点：①形散神不散②语言优美生动）（除具备上述两点以外，③还富有哲理性）散文（文学作品四分法：小说、戏剧、诗歌、散文）☆（回忆初中所学知识，介绍相关知识）（5分钟）可以说，“文(形式)质（内容）彬彬，然后君子”（《论语雍也》），这篇散文堪称一篇美文。今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。这篇文章有三美：结构美--“佳构”；修辞美--“美言”；

哲理美--“睿思”。☆（使学生对文本讲解有个大致的认识，便于跟着教师讲课思路认真听讲）1、

结构美--“佳构”

●提问3：请同学们按照“我重要吗--我很重要--宣布重要”的脉络给文章分层。（第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；“第三层：我很重要”至最后）☆（训练学生分析文本能力）（3分钟）●提问4：它们（这三层）之间有什么关系？议论文结构：引论（提出问题）本论（分析问题）结论（解决问题）内容：我重要吗我很重要宣布重要情感变化：恐惧激动兴奋符号表示：？。！个体意识的逐步觉醒

（层进）◆议论文的层次关系：☆（在加深文本理解基础之上，逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系）☆（图表法使学生一目了然）（5分钟）●提问5：本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的“我不重要”开头？（欲扬先抑，通过对比，来强调“我很重要”）☆（使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法）（2分钟）聚焦分析本论部分：

●提问6：作者从哪几个角度讨论“我很重要”？自然人：因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然）因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史）因为我是机遇的产物（机遇）社会人：（并列＋分总）☆（条分缕析的讲解论证结构，使学生理解文章主体，为下节课分析主题作准备）（15分钟）●提问8：这七个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请位同学联系实际谈谈。☆（由文本而现实，进一步加深学生对文本内容的理解）（3分钟）讨论：“我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？（不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。）☆

（帮助学生理解文本主题的真正内涵）（5分钟）◆教师小结：围绕“我很重要”展开联想与思考，整篇文章结构严谨，思路清晰，逻辑严密。使全文的语言如颗颗珍珠被“我很重要[散文的心（郁达夫语）]”这根红线串起来了。☆（归纳文本结构特色，使学生从整体上把握文本）（2分钟）六、

布置作业：1、认真品读文章，找出自己最共鸣喜欢的句子（美言），写在本子上，并说说它们“美”在哪里。2、《一课一练》相关练习。☆（为下节课讲解文章语言与思想做准备）我很重要教案教学设计「篇二」【教学目的】

1

、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。

2

、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；

造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。

【教学设想】

1

、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主

旨。

2

、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很

重要”的内涵。

【教学重点】

1

、体会和理解个体生命的意义和价值。

【教学过程】

（一）

导入新课：

1

、

在学习新课以前，同学们以前是否思考过：我到底重要还是不重要呢？（讨论）

2

、

今天，我们就学习当代作家毕淑敏女士的《我很重要》一文，从这个题目同学们就

明确知道了作者的观点，在学习新课文以前，同学们齐声朗诵一遍，在诵读时请思考：这是一篇什么体裁的文章？它是否给人以美感，为什么？（朗诵）

（二）

文章剖析：

1

、

请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？

2

、

今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。

3

、

<1>

首先，文章的“结构美”

围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，

可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系

的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散

文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者

在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作

者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）

在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要

还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的

结论呢？（学生思考回答）

文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严

密。（总结）

在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句

话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？

（预习问题解答）

<2>

其次，文章的“修辞美”

新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容

易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满

了气势。

排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、

沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步

地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。

整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子

排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，

运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使

语气强烈、情感充沛。

反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加

反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大

胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。

相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经

所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高

水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令

人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。

语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。”

和毕淑敏聊到最后，又说起了

比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损

度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都

不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，排出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。

而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚

至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方

的。这就是过犹不及了。”“大概总要经历由不及，譬如我等这样的，很少或很

难使用比喻，发展到过，以后再到及吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文

笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、

一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。

<3>

文章的“哲思美”

人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和

批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺

小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，

于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造

中，彻悟到我很重要。

个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

我很重要教案教学设计「篇三」一、

作者：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。二、

词语：战栗lì

菽shū粟sù

濡rú养

掉以轻心

回溯sù

嵌qiàn合

雾霭ǎì

鬼斧神工

瞳tóng孔

混淆xiáo

生死攸yōu关

相濡rú以沫

天倾西北，地陷东南

万劫不复

微蹙cù

一沓dá沓

独出心裁

驰chí骋寰huán宇补充词解：战栗：害怕发抖。裸露：没有东西遮盖。掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。回溯：回忆。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。生死攸关：生死相关。独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。三、

学习研讨（一）

朗读课文。（二）

思考探究1、

题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？--联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。2、

作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。（课堂练习,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）--①每个人都是万物之灵；②每个人都是人类不断进化的成果；③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；④每个人都有无法承载的亲情；⑤每个人都有相濡以沫的同道；⑥每个人都有要抚养的后代；⑦每个人都有珍贵的友情；⑧每个人的作用别人无法替代。3、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？--人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？--提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。（三）语言欣赏你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。--提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。四、练习：1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）2、抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。3、预习第三课4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。我很重要教案教学设计「篇四」我很重要（毕淑敏）【教学目标】（一）

知识教学点1．体会本文的结构美，学习引出观点的不同方法。2．体会本文的语言美，了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。（二）

德育渗透点1．

引导学生克服“自贬”的弱点，建立自信心。2

．使学生明白认识自我的一个重要途径就是认识自己的优点。（三）

能力训练点体会演讲的技巧。

【教学重点】1．品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。2．能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。【教学难点】将学生的欣赏感知、交流表达和质疑创新有机结合起来，并适时深入引导。【教学方法】质疑点拨【教学过程】（一）．导入新课通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容--“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。

癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”--板书题目《我很重要》。（二）．

进入新课上一节课，我们提到了“认识自我”的一个很有效的方式就是对于“意志力”的理解；其实，“认识自我”还有更重要的一项就是--1．

克服人类最大的弱点人类最大的弱点就是自贬，即廉价出卖自己。所以，我们要重视自己，不断地对自己说“我很重要”。【讨论】作者毕淑敏是如何证明“我很重要”的？（经过小组讨论后，学生基本可以归纳出以下几个方面。）①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（因为我是自然界的精华汇聚而成的）②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。

（因为我们不可以推卸历史神圣的承诺）③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。（因为我们每一个个体，都是机遇的产物）总结：①②③是从“自然人”的角度来进行“理的诠释”，证明我很重要。（适当板书）④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（因为我们面对着无法承载的亲情）⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（因为我们面对着无法承载的爱情）对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。（同④）⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。（因为我们面对着无法承载的友情）作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”

的佳话。总结：④⑤⑥⑦是从“社会人”的角度来进行“情的演绎”，证明我很重要。（适当板书）⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。（因为我对于我的工作事业是不可或缺的主宰）总结：最后这个依据是从个人的价值方面来阐述，证明我很重要的。送给学生一句话：要正确全面地认识自己，绝不要看轻自己。2．【合作探究】：本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点（这种立意新颖深刻：一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归）；同时这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？--更强调作者“我很重要”的观点，对不对？法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。3．【研讨】正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？（从小心尝试到充分肯定自我）这一过程变化的原因是什么？请学生朗诵文章的从“我很重要。我对自己小声说”

到结尾这一部分。明确：

①

对自己小声说--不习惯（但是我说了）②

声音放大一点说--激

动（我这样说了）③

大声对世界宣布--勇

敢（我终于说了）④

昂头响亮地宣布--骄

傲（我坦然说了）变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。4．我们徜徉在优美的文字长河中，是太深太深的关爱与真诚使我们感动；是太多太多的努力与奋斗使我们自信；是太重太重的责任与依靠使我们觉得自身的重要，“我很重要”将奏响我们生命的主旋律，我们要去真正的实现人生的价值。现在就让我们再一次用心来感受毕淑敏那才华四溢，真情四溢，真知四溢的文字。请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。(学生读得很有气势，读完之后，全班同学情不自禁地鼓掌)大家读得很好！那么，读完了这篇文章之后，你受到哪些启迪呢?--每一个生命个体，都应该理直气壮地喊出：我很重要！是呀，我很重要！莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！”从莎翁的这些话中，我们可以看出，莎翁也强调人是多么的重要！【思考探究之一】但，在我们的身边，有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗?

你如何看待“我很重要”

这个问题？（析：从个性化阅读的角度提出问题。学生可就此展开一场小小的辩论。）提示：两种观点的立足点和出发点完全不同。本文的“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，是“对心灵的允诺”，而题目中举到的生活中一些人的“我很重要”则完全是以个人的利害得失为出发点的，一切从“我”出发，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。这种“我很重要”是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞，我们虽然强调自己重要，但是我们不能唯我独尊，那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人，他的路将越走越窄！（学生点头）所以，我们要自信，但不能自负，在社会上，我们既要重视自己的价值，也要善于与别人交往、合作，要不然，就会出现和漫画《不合作》一样的结局。（指导学生看课本前面的漫画《不合作》并作简单介绍：《不合作》是毛铭三的漫画。剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。但是，两刃即使锋利，不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。小结：①剪刀的两刃都要锋利。

②两刃要“交锋”。也就是平时说的“兄弟同心，其利断金”、“团结就是力量”。【思考探究之二】强调“我很重要”与“我最重要”甚至“唯我独尊”是否相同，为什么？明确：它们是不同的。“我很重要”

强调的是自我意识的发现，自我能力的肯定，将每个人都视为独特的、不可复制的、无法置换的个体，你就是你的唯一，对自己如此，对亲人如此，对朋友如此，对自然宇宙等来说亦是如此。只有首先肯定自我，承认个体的不同，才能重视自我，进而由无数自我构成一个“大我”。而“我最重要”或“唯我独尊”过分强调自我的价值和意义，将个人凌驾于他人社会之上，这正是对人类整体意识的否定，最终使得“尊重自我”成为一句空话。5．【联系实际，展开辩论】“我”重不重要，是要在现实生活中用心感悟的。孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。我很重要教案教学设计「篇五」教学目标：1、体味文章富含哲理的语言，拓宽学生知识、情感领域。2、培养学生概括文章内容要点的能力。联系生活实际，深入感悟作者深邃的思想。3、转变学生认识世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。重难点：把握课文深邃的思想，对个体与生命价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。课时安排1课时（课前布置学生根据课后的“思考、探究”阅读课文并扫清字词障碍）教学过程一、创设情景，导入新课古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。”

同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。--庄子②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。--苏轼③丈夫贵兼济，岂独善一身。--白居易④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。--杜甫⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。--牛顿●提问1：这五句话有什么共同之处？(强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释）可见，自古以来，我们人类就很自卑。古人一般都称自己“鄙人”、“在下”，连帝王也自称“孤王”、“寡人”。就这样，我们习惯了说“我不行”、“我不重要”，也听惯了别人说自己“我不重要”。现在，女作家毕淑敏却勇敢的发出了“我很重要”的宣言，让我们一起来看看她是如何认识自我的！☆（考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）（2分钟）（板书课题，显示教学目标）二、自学导读，提问引思（18分钟）1、出示自学提纲（学生自学8分钟后进行交流）（1）作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。（2）课文中说：“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？2、师生互动（10分钟）参考答案：（1）①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。②“我”是人类精神文化之火的传承者，负有不可推卸的神圣承诺。③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或却的一个。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。⑧我的事业和工作中无人可以替代的主宰。（2）作者是从对生命的尊重与珍爱，对世界和他人的关爱与责任这些角度来断定“我很重要”的。三、拓展探究（10分钟）（1）作者认为“我很重要”的8个依据可归纳为几个层面？你觉得哪个层面写得最好？为什么？（学生思考、互相交流后教师点拨）（参考：自然、历史、亲情、友情、事业；语言优美、新鲜、丰富，饱含激情；善用比喻、排比、反问、夸张等修辞手法）是啊！对于大自然、亲人、朋友和事业，我们是如此重要，所以，老师要送你们一句话：要正确全面认识自己，决不要看轻自己！（2）在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是““一切以我为中心、以我出发”，他们这种“我很重要”与课文中的“我很重要”一样吗？为什么？将标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？你如何看待年轻人自杀的现象。（学生思考、互相交流后教师点拨）（参考：不行。我最重要以我为中心，一切从我发，是极端的个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要“是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。）四、反思（10分钟）1、训练反思（见印发的反思训练题）学生完成后教师提问点评2、总结扩展问：（1）本文的体裁是什么？（散文）（2）散文最重要的特点是什么？（形散神不散）本文怎样体现这一特点的？（教师作适当的总同学们，既然我们活着就要重视自身的价值，即使你是一滴水，你也能滋润一寸土地；你是一缕阳光，你也能照亮一分黑暗；如果你是一粒粮食，你也能哺育生命；即使你是一颗小小的螺丝钉，你只要坚守自己的岗位，你也会做出巨大的贡献。是的，我们每一个人都是一道独特的风景！我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：（投影出示）我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在自己掌握。我郑重承诺：决不辜负生命！3、能力提高1、认真品读文章，找出自己最共鸣喜欢的句子（美言），写在本子上，并说说它们“美”在哪里2、学完这篇文章后你是如何认识自己的？把你的想法写在周记本上。五、课后练习（完成印发的课后练习题）附：板

书

自然生命历史亲情（父母、伴侣、孩子）友情事业我很重要教案教学设计「篇六」关冬主题：发扬团队合作精神目标：⑴从“认识自我”走向“与人沟通”，培养学生的团队合作精神。⑵听说读写能力的训练活动安排：一、研读漫画《不合作》流程：⑴教师出示两把剪刀（一钝一利），当场作剪纸的比较。说明：剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。⑵与学生研究漫画《不合作》（书本第3页）。明确，两刃即使锋利，不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。（3）小结：①剪刀的两刃都要锋利。②两刃要“交锋”。三．研读《我很重要》1、目标：解决个人与集体的定位问题，培养学生的集体意识和团队合作精神。2、流程：⑴研读《我很重要》，思考：①作者认为“我很重要”的依据是什么？列点概述。（参考答案在教学用书第13页）②讨论：“我很重要”就是“以我为中心”、一切从“我”出发吗？（参考答案在教学用书第13页）⑵小结：“我很重要”：①本身存在的重要②对于他人（父母、子女、朋友……）重要四、作业：无论多么强大的人或许某个时候也会觉得脆弱，怎样战胜自己的脆弱呢？不妨读读毕淑敏的《我很重要》，读完之后，也许你会非常赞同法国作家辛涅科尔的话，“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我就是一切”。请利用网络搜集一些关于“重视自我”的名人名言。活动注意事项：文本导读中，首先要引导学生把握作者提出“我很重要”的角度，然后要帮助学生区分它与极端个人主义和