牛津上海版英语六年级上册《Unit 9 Picnics are fun》（单元整体+课时教学设计）2

牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》（单元整体+课时教学设计）2第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》，共安排了2个课时。单元主题是野餐，通过学习本单元，学生将能够掌握关于野餐的词汇和表达方式，以及能够用英语描述野餐的准备和进行过程。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的语言技能、语言知识和情感态度。在语言技能方面，学生需要通过听、说、读、写等多种方式来感知和理解语言信息。在语言知识方面，学生需要掌握与野餐相关的词汇和表达方式，以及理解文本的意思。在情感态度方面，学生通过参与各种与野餐相关的活动，能够培养对自然环境的热爱和对生活的积极态度。

新课标要求通过本单元的学习培养学生的相关能力和意识。在听力和口语方面，学生需要能够听懂并能够用英语描述野餐的准备和进行过程。在阅读和写作方面，学生需要能够理解文本的意思，并能够用英语撰写与野餐相关的短文。同时，通过参与各种与野餐相关的活动，学生能够培养合作意识、创新意识和环保意识。

本单元的设计旨在帮助学生建立扎实的英语基础，提高他们的语言运用能力，并培养他们的核心素养。通过本单元的学习，学生将能够更好地理解和运用与野餐相关的英语知识，提高他们的听、说、读、写能力，同时也能够培养他们的合作意识、创新意识和环保意识。

二.单元内容分析

本单元主题为“Picnicsarefun”，共包括两个课时。整体单元内容围绕野餐展开，通过学习本单元，学生将能够掌握关于野餐的词汇和表达方式，以及能够用英语描述野餐的准备和进行过程。

第一课时：Lesson1

本课时主要介绍了野餐的相关词汇和表达方式。学生将学习与野餐相关的词汇，如“picnic,blanket,food,sunny,cloudy,windy,buggy”等。同时，学生还将学习如何用英语描述野餐的地点、天气和食物等。在听力部分，学生将听懂关于野餐的对话，并能够理解其中的细节信息。在口语部分，学生将能够运用所学的词汇和表达方式，与同学进行关于野餐的对话。

第二课时：Lesson2

本课时主要通过一个关于野餐的故事，让学生进一步理解和运用野餐相关的词汇和表达方式。学生将学习故事中出现的新的词汇和表达方式，如“tent,telescope,sandwiches,cookies,ants,niceday”等。在听力部分，学生将听懂故事内容，并能够理解其中的细节信息。在口语部分，学生将能够运用所学的词汇和表达方式，与同学进行关于野餐的对话。

此外，本单元还包括一个综合实践活动，学生将分组进行野餐，并使用英语进行交流。这个活动旨在让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过学习野餐相关的内容，让学生掌握与野餐相关的词汇和表达方式，并能够用英语描述野餐的准备和进行过程。学习目标包括听、说、读、写四个方面，学生需要能够听懂并能够用英语描述野餐的准备和进行过程，能够理解文本的意思，并能够用英语撰写与野餐相关的短文。

教学实施方面，本单元将采用任务型教学法，通过各种听力、口语、阅读和写作活动，让学生在实际情境中运用所学知识。同时，本单元还将采用分组合作的方式，让学生在小组活动中互相交流和合作，提高他们的合作能力和团队意识。

单元整体评价方面，将通过学生的听、说、读、写四个方面的表现来进行评价。评价标准包括学生能够听懂并能够用英语描述野餐的准备和进行过程，能够理解文本的意思，并能够用英语撰写与野餐相关的短文。

具体案例：在第一课时的教学中，可以设计一个听力活动，让学生听懂一段关于野餐的对话，并能够理解其中的细节信息。在口语活动中，可以设计一个小组讨论，让学生运用所学的词汇和表达方式，与同学进行关于野餐的对话。在阅读活动中，可以让学生阅读一篇关于野餐的故事，并能够理解故事的内容和主题。在写作活动中，可以让学生撰写一篇关于野餐的短文，描述野餐的准备和进行过程。

四.单元课时分配

第一课时：Lesson1

1.导入：引导学生回顾已学过的与自然环境相关的词汇和表达方式，为新课的学习做铺垫。

2.词汇学习：通过图片和例句，教授与野餐相关的词汇和表达方式。

3.听力活动：让学生听懂一段关于野餐的对话，并能够理解其中的细节信息。

4.口语活动：小组讨论，让学生运用所学的词汇和表达方式，与同学进行关于野餐的对话。

5.阅读活动：让学生阅读一篇关于野餐的故事，并能够理解故事的内容和主题。

6.写作活动：让学生撰写一篇关于野餐的短文，描述野餐的准备和进行过程。

7.总结与作业布置：对本课时所学内容进行总结，布置相关的作业，巩固所学知识。

第二课时：Lesson2

1.复习导入：通过复习上一课时所学的内容，为新课的学习做铺垫。

2.词汇学习：通过图片和例句，教授与野餐相关的新的词汇和表达方式。

3.听力活动：让学生听懂故事内容，并能够理解其中的细节信息。

4.口语活动：小组讨论，让学生运用所学的词汇和表达方式，与同学进行关于野餐的对话。

5.阅读活动：让学生阅读一篇关于野餐的故事，并能够理解故事的内容和主题。

6.写作活动：让学生撰写一篇关于野餐的短文，描述野餐的准备和进行过程。

7.总结与作业布置：对本课时所学内容进行总结，布置相关的作业，巩固所学知识。

综合实践活动：分组进行野餐，学生使用英语进行交流。

1.学生分组，每组选择一个野餐地点。

2.学生准备野餐食物和饮料，同时准备一些与野餐相关的游戏和活动。

3.学生到野餐地点，进行野餐活动，并使用英语进行交流。

4.学生记录野餐的过程和感受，并撰写一篇关于野餐的短文。

5.学生展示自己的作品，其他同学进行评价和反馈。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力

本单元旨在提高学生的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。学生将能够听懂并能够用英语描述野餐的准备和进行过程，能够理解文本的意思，并能够用英语撰写与野餐相关的短文。具体目标如下：

-听力：学生能够听懂关于野餐的对话和故事，并能够理解其中的细节信息。

-口语：学生能够运用所学的词汇和表达方式，与同学进行关于野餐的对话。

-阅读：学生能够理解故事的内容和主题，并能够从中获取相关信息。

-写作：学生能够撰写一篇关于野餐的短文，描述野餐的准备和进行过程。

2.思维品质

本单元旨在培养学生的思维品质，包括分析、推理和判断等。学生将能够通过观察和分析野餐的情境，运用所学的词汇和表达方式，进行合理的推理和判断。具体目标如下：

-分析：学生能够分析野餐的准备和进行过程中的各个环节。

-推理：学生能够根据文本内容和情境，推理出故事中人物的感受和意图。

-判断：学生能够根据自己的经验和观察，判断野餐的适宜时间和地点。

3.学习能力

本单元旨在培养学生的学习能力，包括自主学习、合作学习和探究学习等。学生将能够通过自主学习，掌握新的词汇和表达方式；通过合作学习，与同学进行交流和合作；通过探究学习，发现和解决问题。具体目标如下：

-自主学习：学生能够通过自学和练习，掌握新的词汇和表达方式。

-合作学习：学生能够在小组活动中，与同学进行交流和合作，共同完成任务。

-探究学习：学生能够通过观察和实践，发现和解决问题，提高自己的实践能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》中的第二课时进行教学设计。课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及词汇学习和听力理解。通过分析本课时的教学内容，我们可以确定以下重点词汇和句型。

1.重点词汇

本课时将引入与野餐相关的新的词汇，如“tent,telescope,sandwiches,cookies,ants,niceday”等。这些词汇是学生描述野餐场景和体验的基础。

2.重点句型

本课时将学习如何用英语描述野餐的地点、天气和食物等。学生将学习使用简单的句子结构来表达这些信息，例如：“Thepicnicisinthepark.”、“It'sanicedayforapicnic.”、“Wearehavingsandwichesandcookiesforlunch.”等。

二.学情分析

本部分针对牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》中的第二课时进行学情分析。

1.学生生活经验分析

六年级的学生大多数有过参与野餐的经历，对野餐有一定的了解。他们可能已经体验过准备野餐、选择野餐地点、享受野餐等活动。这种生活经验使得学生能够更好地理解和参与到本课时的学习中去。

2.学生知识技能的分析

在知识技能方面，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。他们已经学习过与自然环境相关的词汇和表达方式，为本课时的学习提供了一定的基础。然而，学生可能对一些新的词汇和表达方式还不够熟悉，需要通过本课时的学习来进一步掌握。

3.学生思维品质的分析

在思维品质方面，学生已经具备一定的分析、推理和判断能力。他们能够通过观察和分析野餐的情境，运用所学的词汇和表达方式，进行合理的推理和判断。然而，学生的思维能力还有待进一步提高，需要通过本课时的学习活动和任务来培养。

三.教学目标

本部分针对牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》中的第二课时进行教学目标概述。

1.知识与技能

在本课时中，学生将掌握与野餐相关的新的词汇和表达方式，如“tent,telescope,sandwiches,cookies,ants,niceday”等。学生还将能够听懂并能够用英语描述野餐的准备和进行过程，能够理解文本的意思，并能够用英语撰写与野餐相关的短文。

2.过程与方法

本课时将通过各种听力、口语、阅读和写作活动，让学生在实际情境中运用所学知识。学生将通过听故事、朗读、小组讨论、写作等方式，提高自己的语言运用能力和合作能力。

3.情感态度和价值观

本课时将通过参与各种与野餐相关的活动，让学生体验到野餐的乐趣，培养他们对自然环境的热爱和对生活的积极态度。学生将通过合作完成任务，培养团队意识和合作精神。同时，学生将通过描述和记录野餐的过程和感受，提高他们的观察力和表达能力。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》中的第二课时进行教学重点和难点的概述。

1.教学重点

本课时的教学重点是让学生掌握与野餐相关的新的词汇和表达方式，如“tent,telescope,sandwiches,cookies,ants,niceday”等。学生还将能够听懂并能够用英语描述野餐的准备和进行过程，能够理解文本的意思，并能够用英语撰写与野餐相关的短文。

2.教学难点

本课时的教学难点是学生可能对一些新的词汇和表达方式还不够熟悉，需要通过本课时的学习来进一步掌握。同时，学生可能对如何用英语描述野餐的地点、天气和食物等感到有些困难，需要通过本课时的学习活动和任务来培养。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》中的第二课时进行教法和学法的设计。

在本课时的教学中，将采用任务型教学法和分组合作的方式。任务型教学法通过各种听力、口语、阅读和写作活动，让学生在实际情境中运用所学知识。分组合作的方式让学生在小组活动中互相交流和合作，提高他们的合作能力和团队意识。

在学生的学习方法上，鼓励学生通过自主学习和合作学习来掌握新的词汇和表达方式。自主学习让学生通过自学和练习来掌握新的知识，合作学习让学生在小组活动中与同学进行交流和合作，共同完成任务。同时，鼓励学生通过观察和实践来发现和解决问题，提高自己的实践能力。

六.教学过程

本部分针对牛津上海版英语六年级上册《Unit9Picnicsarefun》中的第二课时进行教学过程的详细阐述。

1.导入（5分钟）

在导入环节，教师可以通过展示野餐的图片或视频，引导学生回顾上一课时所学的内容，激发学生对本课时的兴趣。同时，教师可以提出一些问题，如“Whatdoyouliketoeatatapicnic?”、“Wheredoyouliketohaveapicnic?”等，让学生自由回答，活跃课堂气氛。

2.呈现（10分钟）

在呈现环节，教师将教授与野餐相关的新的词汇和表达方式，如“tent,telescope,sandwiches,cookies,ants,niceday”等。教师可以通过图片、实物或动作来展示这些词汇，让学生直观地理解和记忆。同时，教师将引入一些简单的句子结构，如“Thepicnicisinthepark.”、“It'sanicedayforapicnic.”、“Wearehavingsandwichesandcookiesforlunch.”等，让学生通过模仿和重复来掌握这些句型。

3.操练（10分钟）

在操练环节，教师将通过各种活动来让学生练习使用所学的词汇和句型。例如，教师可以设计一个小组活动，让学生用所学的词汇和句型来描述野餐的地点、天气和食物等。学生需要在小组内进行讨论和交流，然后向全班展示他们的成果。

4.巩固（10分钟）

在巩固环节，教师将通过听力活动来检查学生对所学内容的掌握情况。教师可以播放一段关于野餐的对话或故事，让学生听懂并回答相关问题。通过这种方式，教师可以了解学生对所学内容的掌握程度，并及时进行反馈和指导。

5.拓展（10分钟）

在拓展环节，教师将通过一些与野餐相关的任务来提高学生的语言运用能力。例如，教师可以设计一个写作任务，让学生用所学的词汇和句型来描述一次野餐的经历。学生需要独立完成写作任务，并通过小组讨论来分享和交流。

6.小结（5分钟）

在小结环节，教师将对本课时的学习内容进行总结，强调本课时的重点词汇和句型。同时，教师可以提出一些问题，让学生回顾和巩固本课时的学习内容。

7.家庭作业（5分钟）

在家庭作业环节，教师将布置一些与野餐相关的作业，让学生在课后进行练习和复习。例如，教师可以要求学生用所学的词汇和句型来描述一次野餐的计划，并写一篇短文。

8.板书的顺序（5分钟）

在板书环节，教师将对本课时的学习内容进行板书，以帮助学生理解和记忆。教师需要按照以下顺序进行板书：

-野餐的地点

-野餐的天气

-野餐的食物

-野餐的感受和体验

-野餐的准备和进行过程

七.教学反思