2024年八年级生物下册 9.24.1现代生物技术的应用教学实录 （新版）苏教版

2024年八年级生物下册9.24.1现代生物技术的应用教学实录（新版）苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：现代生物技术的应用

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年9月24日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提升科学探究精神和创新意识。通过学习现代生物技术的应用，使学生认识到科技发展对生活的影响，增强社会责任感和环保意识。同时，提高学生的信息处理能力，培养严谨的科学态度和合作学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经学习了基础的生物学知识，包括细胞结构、遗传规律、生物进化等内容。他们对生物学的基本概念和原理有一定了解，但可能对现代生物技术的具体应用和原理了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物技术这一新兴领域普遍感兴趣，好奇心强，愿意探索科学奥秘。他们的学习能力较强，能够通过实验和观察来理解生物学现象。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生则可能更偏好理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习现代生物技术的应用时，可能对复杂的技术原理和操作步骤感到困惑。此外，他们对生物伦理和道德问题的认识可能不足，需要引导学生正确看待科技发展对社会的影响。部分学生可能对实验操作不够熟练，需要加强实践环节的教学。四、教学资源-软硬件资源：生物实验室、显微镜、多媒体投影仪、计算机

-课程平台：学校生物教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：生物技术相关的教学视频、科普文章、在线实验操作指导

-教学手段：PPT课件、教学挂图、实验报告模板、讨论引导问题五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入新课。

学生第二人称：同学们，今天我们要学习的是《现代生物技术的应用》。大家有没有听说过克隆、基因编辑这些词汇？它们与我们的生活有什么关系呢？

2.教学内容：引导学生回顾已学知识，激发学习兴趣。

老师角色：请同学们回忆一下我们之前学过的生物学知识，比如细胞、遗传、进化等。这些知识为现代生物技术的发展奠定了基础。

二、新课讲授

1.老师角色：介绍现代生物技术的概念和分类。

学生第二人称：老师，什么是现代生物技术？它有哪些分类？

老师角色：现代生物技术是指运用分子生物学、细胞生物学、遗传学等学科原理和方法，对生物体进行基因操作、细胞培养、组织培养等技术的总称。它主要分为基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程四个分支。

2.老师角色：讲解基因工程的应用。

学生第二人称：老师，基因工程有哪些应用呢？

老师角色：基因工程在农业、医学、环境保护等领域都有广泛应用。例如，通过基因工程培育转基因作物，可以提高农作物的产量和抗病虫害能力；在医学领域，基因工程技术可用于基因治疗和疫苗研发。

3.老师角色：讲解细胞工程的应用。

学生第二人称：老师，细胞工程有哪些应用呢？

老师角色：细胞工程在医学、生物制药、食品工业等领域都有广泛应用。例如，通过细胞培养技术，可以大规模生产疫苗、抗体等生物制品；在食品工业中，可以利用细胞工程培育食用菌、微生物等。

4.老师角色：讲解发酵工程的应用。

学生第二人称：老师，发酵工程有哪些应用呢？

老师角色：发酵工程在食品、药品、化工等领域都有广泛应用。例如，利用发酵技术生产味精、啤酒、酸奶等食品；在医药领域，可以利用发酵技术生产抗生素、酶制剂等。

5.老师角色：讲解酶工程的应用。

学生第二人称：老师，酶工程有哪些应用呢？

老师角色：酶工程在食品、医药、环保等领域都有广泛应用。例如，利用酶制剂可以提高食品加工效率、降低能耗；在医药领域，酶工程技术可用于生产药物、诊断试剂等。

三、课堂活动

1.老师角色：组织学生进行小组讨论，分析现代生物技术应用的利弊。

学生第二人称：老师，我们小组讨论一下现代生物技术应用的好处和坏处吧。

2.老师角色：邀请学生分享讨论成果，进行点评。

学生第二人称：我们小组认为，现代生物技术应用的好处是提高产量、降低成本、改善产品质量等；坏处是可能对生态环境和人类健康造成潜在威胁。

四、课堂小结

1.老师角色：总结本节课的主要内容，强调重点。

学生第二人称：老师，今天我们学习了现代生物技术的应用，主要包括基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程。这些技术在农业、医学、环境保护等领域都有广泛应用。

2.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

学生第二人称：老师，课后请同学们阅读相关资料，了解现代生物技术的最新进展。

五、教学反思

1.老师角色：对本节课的教学效果进行反思。

学生第二人称：今天的教学效果还不错，同学们对现代生物技术的应用有了更深入的了解。但在课堂讨论环节，部分同学参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

2.老师角色：针对不足之处，提出改进措施。

学生第二人称：为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强课堂互动，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。同时，结合实际案例，引导学生思考现代生物技术的伦理问题。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《生物技术入门》：介绍生物技术的起源、发展及在各个领域的应用。

-《现代生物技术案例集》：收录了国内外生物技术领域的成功案例，如转基因作物、基因治疗等。

-《生物伦理学》：探讨生物技术在应用过程中涉及的伦理问题，如基因编辑、克隆技术等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，了解生物技术的最新发展动态。

-建议学生关注国内外生物技术领域的权威网站，如中国科学院生物科学研究所、美国国立卫生研究院等。

-组织学生参观生物技术企业或实验室，实地了解生物技术的研发和应用过程。

-开展生物技术相关课题研究，如探究转基因作物的安全性、基因编辑技术的伦理问题等。

-组织学生参加生物技术竞赛或研讨会，提升学生的实践能力和创新思维。

-建议学生关注生物技术在环保、医疗、农业等领域的实际应用，思考生物技术对社会发展的影响。

-通过观看生物技术相关的纪录片或科普视频，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。

-鼓励学生参加生物技术相关的志愿服务活动，如关爱留守儿童、普及生物知识等。

-建议学生关注生物技术在国防、航天等领域的应用，探讨生物技术在国家安全和科技发展中的作用。

-组织学生开展生物技术相关的社会实践活动，如调查生物技术在当地农业、医疗等领域的应用情况。

-建议学生关注生物技术对人类生活方式的影响，思考如何将生物技术应用于日常生活。七、教学反思与改进教学反思与改进是每位老师不断提升教学水平的重要环节。在刚刚结束的《现代生物技术的应用》这一节课中，我有一些思考与体会，以下是我对这节课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，我使用了提问的方式，但部分学生的回答并不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加精心设计导入环节，通过引入实际案例或生活中的实例，激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。

其次，我在讲解基因工程、细胞工程等概念时，发现学生的理解似乎有些困难。这可能是因为这些概念较为抽象，学生缺乏直观的感受。因此，我计划在未来的教学中，增加一些实物展示或模拟实验，让学生通过直观的方式理解这些概念。

在教学过程中，我也发现了一些学生对于生物伦理问题表现出浓厚的兴趣，但他们的思考还不够成熟。为了更好地引导学生思考，我打算在课后布置一些相关的思考题，并组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点。

此外，课堂讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对于讨论话题的熟悉度不够，或者是对讨论本身缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前一周将讨论话题布置给学生，让他们有足够的时间去了解和准备，同时，我会尝试设计更加吸引人的讨论问题，以激发学生的兴趣。

在课后作业的布置上，我发现学生的完成情况参差不齐。有的学生能够认真完成，而有的学生则草草了事。为了提高作业的质量，我决定在未来的教学中，对作业进行分类，针对不同层次的学生布置不同难度的作业，确保每位学生都能有所收获。

最后，我在教学反思中意识到，自己的教学语言和教学方法可能过于单一，缺乏多样性。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，尝试使用更多的教学手段，如小组合作、角色扮演、案例分析等，以丰富课堂内容，提高学生的学习积极性。八、典型例题讲解1.例题：

题目：某科学家通过基因工程技术将抗虫基因导入水稻中，培育出抗虫水稻。请分析该过程中可能涉及的生物技术步骤。

解答：

解答步骤如下：

a.目标基因的获取：科学家首先需要从抗虫生物中提取含有抗虫基因的DNA片段。

b.目标基因的克隆：将提取的目标基因插入到载体中，构建重组质粒。

c.转化：将重组质粒导入水稻细胞中，使其在水稻细胞中稳定表达。

d.选择与鉴定：通过选择标记基因筛选出成功转化抗虫基因的水稻细胞。

e.扩繁与种植：将转化后的水稻细胞培养成植株，并进行种植观察。

2.例题：

题目：某研究团队利用细胞工程技术成功培育出一种具有抗逆性的植物。请分析该过程中可能采用的细胞工程技术。

解答：

解答步骤如下：

a.外植体选择：选择具有抗逆性的植物部位作为外植体。

b.细胞培养：将外植体在适宜的培养基中进行细胞培养，获得愈伤组织。

c.分化培养：将愈伤组织诱导分化出再生植株。

d.选择与筛选：通过筛选具有抗逆性的再生植株，最终获得抗逆性植物。

3.例题：

题目：某生物制药公司利用发酵工程技术生产抗生素。请分析该过程中可能采用的发酵技术。

解答：

解答步骤如下：

a.菌种筛选：从自然界中筛选出具有产生抗生素能力的菌种。

b.菌种培养：在适宜的培养基中培养筛选出的菌种，使其大量繁殖。

c.发酵生产：将大量繁殖的菌种进行发酵，产生抗生素。

d.抗生素提取与纯化：从发酵液中提取抗生素，并进行纯化处理。

4.例题：

题目：某科研机构利用酶工程技术生产酶制剂。请分析该过程中可能采用的酶工程技术。

解答：

解答步骤如下：

a.酶的分离与纯化：从生物体中分离出所需的酶，并进行纯化处理。

b.酶的固定化：将纯化的酶固定在载体上，如树脂、膜等。

c.酶制剂的生产：利用固定化酶进行大规模生产酶制剂。

d.酶制剂的应用：将生产的酶制剂应用于工业、医药、环保等领域。

5.例题：

题目：某农场利用生物技术改良土壤，提高土壤肥力。请分析该过程中可能采用的生物技术。

解答：

解答步骤如下：

a.选取改良土壤的微生物：从土壤中筛选出具有改良土壤能力的微生物。

b.微生物培养：在适宜的培养基中大量培养筛选出的微生物。

c.微生物施用：将培养好的微生物施用到土壤中，使其在土壤中繁殖。

d.观察与评估：定期观察土壤肥力的变化，评估微生物改良土壤的效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，对于提出的问题能够积极思考并回答。在讨论环节，大部分学生能够参与到小组讨论中，发表自己的观点，并且能够尊重他人的意见。课堂纪律良好，学生能够按照规定的时间完成课堂任务。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕主题展开讨论，并提出了自己的观点和解决方案。例如，在讨论转基因作物的利弊时，学生们不仅考虑了转基因作物对农业生产的积极影响，如提高产量和抗病虫害能力，还讨论了可能对生态环境和人类健康的影响。每个小组都能够展示出他们的讨论成果，并通过PPT或口头报告的形式进行展示。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对现代生物技术的应用有一定的了解，但部分学生在对具体技术步骤的理解和应用上还存在困难。例如，在测试中，有学生能够正确描述基因工程的基本步骤，但在回答如何评估转基因作物的安全性时，部分学生的答案不够全面。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评的方式，对自己的学习态度、参与度和学习成果进行了评价。在自评中，学生们普遍认为自己在课堂上的参与度较高，但在深入理解某些技术细节方面还有待提高。在互评中，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的反馈意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于课堂表现积极的学生，教师给予了肯定，并鼓励他们继续保持。

-对于在讨论中表现出色的学生，教师给予了表扬，并建议他们在今后的学习中尝试担任小组领导角色。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，教师提出了具体的改进建议，如加强课前预习、课后复习，以及利用课外资源进行深入学习。

-教师还建议学生们在日常生活中关注生物技术的应用，将所学知识与实践相结合，提高学习的实用性和兴趣。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生们在今后的学习中更加注重团队合作和沟通技巧的培养。

-教师将根据学生的反馈和评价，调整教学策略，如增加互动环节、提供