Unit 5 There is a big bed Part C Story time.逐字稿（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedPartCStorytime.逐字稿（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《Unit5ThereisabigbedPartCStorytime》。本节课通过讲述故事《Thereisabigbed》，让学生了解故事情节，学习并运用本单元所学词汇和句型，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本中《Unit5Thereisabigbed》的PartA和PartB相关联。学生在PartA和PartB中学习了关于床的词汇和句型，本节课将在此基础上，通过阅读故事，进一步巩固和运用所学知识。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过故事阅读，提升对英语语音、词汇和句型的感知与理解。

2.增强学生的文化意识，通过了解故事背后的文化元素，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析故事情节，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主阅读和合作学习，培养学生自主学习和终身学习的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确理解并复述故事《Thereisabigbed》的主要情节。

2.学生能够运用所学词汇和句型进行简单的角色扮演。

难点：

1.学生对故事中复杂情节的理解和记忆。

2.学生在角色扮演中准确运用过去时态表达。

解决办法：

1.通过图片和视频辅助教学，帮助学生直观理解故事情节。

2.分段阅读故事，指导学生重点记忆关键情节和角色对话。

3.设计互动环节，如小组讨论和角色扮演，加强学生的语言实践。

4.提供句型框架，引导学生逐步构建完整的句子，突破过去时态的使用难题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语》五年级上册人教PEP版教材，包括《Unit5Thereisabigbed》的PartA、B和C。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如床的图片，以及故事《Thereisabigbed》的插图；视频片段，展示故事情节。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示故事情节和关键词汇。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组活动和角色扮演，同时准备一些小道具，如枕头、玩具等，以增强学生的参与感。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张大床的图片，提问学生：“Whatdoyouthinkofthisbigbed?Haveyoueverseenabigbedlikethis?”引导学生思考并分享他们的想法。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如形容词的比较级和最高级，以及与床相关的词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师朗读故事《Thereisabigbed》，边读边解释关键句型和词汇，如“sleeponthebed”和“jumponthebed”。

-举例说明：教师通过动作和图片展示故事中的情节，例如：“Look,thecatissleepingonthebed.Thedogisjumpingonthebed.”

-互动探究：教师提问学生：“Whathappensnext?”引导学生预测故事的发展。

3.阅读故事（约10分钟）

-学生活动：学生分小组阅读故事，教师巡回指导，确保学生能够理解故事内容。

-教师指导：教师帮助学生解决阅读中的困难，如生词和复杂句型。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：学生分组选择角色，准备角色扮演。教师提供道具，如枕头、玩具等。

-教师指导：教师示范角色扮演的步骤，并指导学生如何使用过去时态。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生进行角色扮演，其他学生观察并猜测角色。

-教师指导：教师鼓励学生积极参与，并及时纠正发音和语法错误。

6.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分小组讨论故事的主题和寓意，如友谊和分享。

-教师指导：教师引导学生深入思考，并鼓励他们用英语表达自己的观点。

7.总结与作业（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-作业布置：学生回家后，复述故事，并用所学词汇和句型写一段关于自己房间的故事。

8.课堂反思（约5分钟）

-教师与学生一起回顾课堂表现，鼓励学生在下一节课中继续努力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习《Unit5Thereisabigbed》后，能够熟练掌握与床相关的词汇，如bed、pillow、blanket、sheet、cot等。此外，学生还能运用故事中的新词汇，如sleeponthebed、jumponthebed等，进行简单的描述。

2.句型运用：学生能够正确运用本节课所学的句型，如一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句，以及过去时态的肯定句和否定句。例如，学生能够用“Hesleepsonthebed.”来描述故事中的猫，用“Didhejumponthebed?”来提问。

3.阅读理解：通过阅读故事《Thereisabigbed》，学生能够理解故事情节，把握故事主题，提高阅读理解能力。学生能够从故事中提炼出关键信息，如故事发生的时间、地点、人物和事件。

4.听力理解：学生在课堂上通过听教师朗读故事，以及观看相关视频，提高了听力理解能力。学生能够捕捉到故事中的细节，如人物的动作、表情和语言。

5.语言表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的语言表达能力得到提升。学生在实际运用中，能够灵活运用所学词汇和句型，表达自己的观点和感受。

6.文化意识：学生在学习过程中，了解到不同国家和地区的床文化和生活习惯，增强了文化意识。学生能够认识到故事中所蕴含的友谊、分享等价值观。

7.思维品质：学生在分析故事情节、讨论故事主题的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。学生能够从不同角度思考问题，提出自己的见解。

8.学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、课后复习等。这些习惯将有助于学生在未来的学习中取得更好的成绩。

9.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生能够尊重他人意见，倾听他人观点，提高了团队合作能力。

10.自主学习能力：学生在学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。学生能够主动查阅资料，预习新课，为课堂学习做好准备。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-与床相关的词汇：bed（床）、pillow（枕头）、blanket（毯子）、sheet（床单）、cot（婴儿床）等。

-描述动作的词汇：sleeponthebed（在床上睡觉）、jumponthebed（跳上床）等。

-时态：一般现在时态（如Hesleepsonthebed.）、过去时态（如Hejumpedonthebed.）。

②本文重点词汇：

-big（大的）

-little（小的）

-nice（好的）

-bad（坏的）

-sleep（睡觉）

-jump（跳）

③本文重点句型：

-一般现在时态的肯定句：He/She/Itdoessomething.

-一般现在时态的否定句：He/She/Itdoesn'tdosomething.

-一般现在时态的疑问句：Doeshe/she/itdosomething?

-过去时态的肯定句：He/She/Itdidsomething.

-过去时态的否定句：He/She/Itdidn'tdosomething.作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生回家后，阅读《Thereisabigbed》故事全文，并完成以下任务：

a.标出故事中的主要人物和事件。

b.用英语总结故事的主要情节。

c.写出故事中出现的五个新词汇，并造句。

2.写作作业：

-学生根据所学内容，用英语写一篇短文，描述自己理想中的房间，包括房间的布局、家具和装饰等。短文要求包含至少五个本节课学习的新词汇。

3.实践作业：

-学生与家长一起，在家中找一个角落，布置成一个“小床”场景，用玩具或布偶扮演故事中的角色，进行角色扮演。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-教师将检查学生的阅读理解能力，确保学生能够正确标出故事中的主要人物和事件。

-教师将评估学生对故事情节的总结能力，检查其是否能够用英语概括故事内容。

-教师将检查学生对新词汇的掌握情况，确保学生能够正确使用这些词汇造句。

2.写作作业反馈：

-教师将评估学生的写作能力，包括语法、词汇运用和句子结构。

-教师将检查学生是否在短文中正确使用了至少五个新词汇。

-教师将提供反馈，指出学生在写作中存在的问题，如语法错误、词汇选择不当等，并提出改进建议。

3.实践作业反馈：

-教师将观察学生的角色扮演活动，评估其参与度和语言运用能力。

-教师将鼓励学生在角色扮演中尝试使用本节课学习的句型和词汇。

-教师将提供反馈，表扬学生的积极参与和创造性，同时指出可以改进的地方。

反馈方式：

-教师将使用书面反馈，对学生的作业进行批改，并在下一节课上口头反馈。

-教师将鼓励学生之间相互反馈，以促进学生的自我评估和同伴学习。

-教师将定期与家长沟通，分享学生的作业完成情况和进步。教学反思教学反思

今天上了《Unit5ThereisabigbedPartCStorytime》这一节课，总体来说，我觉得效果还不错。下面我就从几个方面来反思一下这节课的教学。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了大床的图片来激发学生的兴趣，他们看到图片后都表现得非常兴奋，积极地参与到课堂讨论中。我觉得这个方法挺有效的，因为孩子们对新鲜事物总是充满好奇。

然后，在讲解新知的过程中，我发现学生们对故事情节的理解没有太大问题，但是对于一些复杂句型的运用还是有些吃力。在讲解过去时态时，我花了更多的时间来帮助他们理解和记忆。我注意到，当孩子们能够用过去时态描述故事中的动作时，他们的脸上都露出了满意的笑容。

但是，在小组讨论环节，我发现一些学生参与度不高，可能是由于他们对故事主题的理解不够深入。我意识到，在接下来的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从不同角度去思考问题。

此外，我还发现有些