Unit2 Can Sam play football（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Unit2CanSamplayfootball（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Unit2CanSamplayfootball（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册，本章节主要围绕询问某人能否进行某项活动展开，涉及一般疑问句和肯定、否定回答。教材通过Sam是否能踢足球的情景，引导学生运用所学知识进行交流，培养学生的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生能够提高听说能力，学会运用一般疑问句询问他人能力，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和批判性思维，同时提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的字母表、单词拼写和简单的句子结构。他们能够进行简单的日常对话，如问候、介绍自己和他人等。在语法方面，他们已经接触过一般现在时和一般过去时，并能够进行基本的肯定和否定回答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习表现出较高的兴趣，他们喜欢通过歌曲、游戏和故事来学习英语。学生的能力方面，部分学生可能在听说能力上较为突出，而写作和阅读能力相对较弱。学习风格上，学生中既有偏好视觉学习的，也有偏好听觉和动手实践学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本单元时可能遇到的困难包括：如何正确构建一般疑问句，如何理解并回答关于能力的问题，以及如何将所学知识应用于实际交流中。此外，部分学生可能在理解英语语法规则时感到困惑，特别是在区分一般疑问句和陈述句时。这些挑战需要教师在课堂上通过多种教学策略和练习来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》四年级上册，特别是包含本单元内容的教材部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如足球场、球员等，以及相关的视频片段，以丰富教学内容和吸引学生兴趣。

3.教学工具：准备一些小型足球模型或图片，用于课堂互动和角色扮演活动。

4.教室布置：设置小组讨论区，并确保每个小组有足够的空间进行活动。此外，根据需要，准备一块白板或投影仪，以便展示教学内容。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示足球比赛的精彩瞬间，激发学生对足球的兴趣。

-提问：“Doyoulikefootball?”引导学生思考并回答，自然过渡到本节课的主题。

-用英语介绍Sam，并提出问题：“CanSamplayfootball?”引导学生进入本节课的学习。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解一般疑问句的结构和用法：

-通过图片或实物展示，让学生观察并总结出一般疑问句的构成要素。

-以“Can”为例，讲解情态动词在一般疑问句中的使用方法。

-通过例句和练习，让学生掌握一般疑问句的构成和回答方式。

用时：10分钟

（2）教授肯定和否定回答：

-以Sam为例，展示如何用肯定和否定回答来回答关于能力的问题。

-通过练习，让学生熟悉肯定和否定回答的表达方式。

用时：10分钟

（3）巩固语法知识：

-通过小组合作，让学生运用所学知识进行对话练习。

-教师巡视指导，纠正学生在语法使用上的错误。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演：

-将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如教练、球员等。

-每组根据所学知识，进行关于足球能力的对话练习。

用时：10分钟

（2）图片描述：

-给学生展示一张足球比赛的图片，要求他们用一般疑问句和肯定、否定回答来描述图片内容。

用时：10分钟

（3）小组竞赛：

-将学生分成若干小组，每组派一名代表进行口头问答。

-问题涉及本节课所学内容，如询问对方是否能做某事等。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于Sam是否能踢足球的讨论：

-学生A：CanSamplayfootball?

-学生B：Yes,hecan.

-学生C：No,hecan't.

（2）关于一般疑问句和肯定、否定回答的讨论：

-学生D：Howdowemakeageneralquestion?

-学生E：Weusetheword"can"beforethesubject.

-学生F：Howdoweanswerageneralquestion?

-学生G：Wecansay"Yes,Ican"or"No,Ican't."

（3）关于实际应用的讨论：

-学生H：Howcanweusewhatwe'velearnedinreallife?

-学生I：Wecanaskourfriendsiftheycandosomething.

-学生J：Wecantalkaboutourabilitieswithothers.

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般疑问句和肯定、否定回答的用法。

-通过提问，检查学生对本节课重点知识的掌握情况。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识进行交流。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.词汇：

-Can：情态动词，表示能力、可能性或请求。

-Playfootball：踢足球。

-Yes/No：肯定和否定回答。

2.句型结构：

-一般疑问句：Can+主语+动词原形？

-肯定回答：Yes,主语+can+动词原形。

-否定回答：No,主语+can't+动词原形。

3.语法知识：

-情态动词的用法：在一般疑问句中，情态动词位于句首，主语位于情态动词之后。

-动词原形的运用：在构成一般疑问句时，使用动词原形。

4.语境理解：

-询问他人能力：通过一般疑问句询问某人是否能做某事。

-肯定和否定回答的应用：根据实际情况给出肯定或否定回答。

5.实用表达：

-Canyou...?：你能...吗？

-Yes,Ican./No,Ican't.：是的，我能。/不，我不能。

6.文化背景：

-足球作为一项全球性的运动，在不同国家和地区有着不同的文化和传统。

-通过学习足球，了解不同文化背景下的运动精神和团队协作。

7.语言技能：

-听力：理解他人关于能力的问题。

-口语：运用一般疑问句和肯定、否定回答进行交流。

-阅读：理解文本中关于足球能力的描述。

-写作：用英语描述某人的能力。

8.学习策略：

-通过图片、视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。

-小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

-结合实际生活情境，提高学生的语言运用能力。

9.教学活动：

-角色扮演：模拟真实场景，让学生运用所学知识进行交流。

-图片描述：通过图片描述，提高学生的观察能力和语言表达能力。

-小组竞赛：激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。

10.评价方式：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

-实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如角色扮演、图片描述等。

-小组合作：关注学生在小组合作中的表现，如分工、沟通等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《足球小故事》或《足球明星的故事》等，这些故事可以激发学生对足球的兴趣，同时提供英语阅读材料。

-视频资源：足球比赛的精彩瞬间剪辑或足球训练视频，通过观看视频，学生可以学习到足球的基本技巧和规则。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择阅读一本关于足球的英语小故事书，通过阅读，学生可以学习到新的词汇和表达方式，同时了解足球文化。

-视频资源：学生可以观看一段足球比赛的精彩片段，注意观察球员之间的交流，学习如何用英语描述比赛中的动作和场景。

具体拓展活动如下：

（1）词汇拓展：

-学生收集并学习与足球相关的词汇，如goalkeeper（守门员）、forward（前锋）、pass（传球）等。

-制作词汇卡片，将新学的词汇和图片或简短的定义结合起来，便于复习。

（2）句子构造：

-学生尝试用本节课学到的句型“Can...?”来构造新的句子，例如：“Canyoukicktheball?”或“Canthegoalkeepersavetheball?”

-学生可以写一段简短的对话，描述一场假想的足球比赛。

（3）角色扮演：

-学生可以选择一个足球明星，通过角色扮演来模拟这位明星在比赛中的表现。

-学生可以准备一些问题，向其他同学提问，如：“CanMessiscoreagoal?”或“CanRonaldopasstheballtohisteammate?”

教师指导：

-教师可以推荐一些适合学生阅读的英语书籍，并鼓励学生在家长的帮助下选择合适的书籍。

-对于视频资源，教师可以提前观看并整理出适合学生观看的片段，确保内容适合学生的英语水平。

-教师可以设置一个课后作业时间，让学生分享他们在拓展活动中的所学所得，这样可以促进学生的交流和学习。

通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固本节课的学习内容，还能够提高他们的英语阅读能力和口语表达能力，同时增强对足球文化的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要学习内容，强调一般疑问句的构成和回答方式。

2.总结情态动词“Can”在询问能力时的用法，以及肯定和否定回答的表达。

3.强调学生在实际交流中如何运用所学知识，如询问朋友的能力或描述某人的技能。

具体内容如下：

-一般疑问句的构成：Can+主语+动词原形？

-肯定回答：Yes,主语+can+动词原形。

-否定回答：No,主语+can't+动词原形。

-实际应用：Canyou...?（你能...吗？）Yes,Ican./No,Ican't.（是的，我能。/不，我不能。）

当堂检测：

1.口语检测：

-教师提问：“Canyouplayfootball?”学生回答：“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”

-教师提问：“CanSamplayfootball?”学生回答：“Yes,hecan.”或“No,hecan't.”

-学生之间互相提问，练习使用一般疑问句询问对方的能力。

2.写作检测：

-学生根据以下提示，用英语写一段简短的对话，描述一场假想的足球比赛：

-提示1：询问对方是否能踢球。

-提示2：描述比赛中的精彩瞬间。

-提示3：询问对方是否喜欢足球。

3.语法检测：

-教师展示一些句子，学生判断句子是否正确，并说明理由。

-例句1：Canheplaysfootball?（错误，应为“Canheplayfootball?”）

-例句2：Shecan'ttoswim.（错误，应为“Shecan'tswim.”）

4.词汇检测：

-教师展示一些与足球相关的词汇，学生写出对应的英文单词。

-例词1：守门员（goalkeeper）

-例词2：前锋（forward）

-例词3：传球（pass）内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构：Can+主语+动词原形？

-肯定回答：Yes,主语+can+动词原形。

-否定回答：No,主语+can't+动词原形。

-情态动词“Can”的用法，用于询问能力或可能性。

②本文重点词汇：

-Can：情态动