Unit6 Shopping A let's spell （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit6ShoppingAlet'sspell（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6ShoppingAlet'sspell（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册教材分析Unit6ShoppingAlet'sspell（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

本单元围绕购物主题，通过情景对话和词汇学习，引导学生掌握有关购物的词汇和句型。本节课主要教授字母组合“-ing”的发音规则，帮助学生识别和拼读以“-ing”结尾的单词，提高学生的词汇积累和语感。教学内容与课本紧密相连，符合四年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习购物场景中的词汇和句型，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识。同时，通过探究“-ing”发音规则，学生锻炼思维品质，提升自主学习能力。此外，通过参与课堂活动，学生培养合作学习意识，增强学习兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触并学习了基本的英语字母和简单的词汇，具备一定的英语听说能力。他们已经了解了一些基本的购物场景词汇，如"shop"、"buy"、"sell"等，并能进行简单的询问和回答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们具备一定的学习能力，能够通过观察和模仿掌握新的词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和实物来记忆单词；部分学生则更倾向于听觉和动觉学习，通过听音和动手操作来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“-ing”发音规则时，学生可能会遇到以下困难：一是对“-ing”结尾的单词识别困难，二是发音不准确，三是难以在语境中灵活运用。此外，部分学生在购物场景下的实际应用能力较弱，可能难以将所学词汇和句型自然地融入到实际对话中。针对这些挑战，教师应通过多种教学方法和实践活动帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教PEP版英语四年级下册课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如购物场景的图片、展示“-ing”发音规则的动画视频等。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，以便展示教学内容和互动练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置购物场景的图片墙，为学生提供分组讨论和角色扮演的空间。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以购物为主题，展示一些有趣的购物场景图片，提问学生：“Doyoulikeshopping?Whatdoyouusuallybuy?”引导学生分享自己的购物经历，激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的购物场景词汇，如“shop”、“buy”、“sell”等，帮助学生复习并巩固已有知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师介绍“-ing”发音规则，强调其发音特点和规律，如重音在第二个音节上，第一个音节发音较轻。

2.举例说明：教师通过展示以“-ing”结尾的单词，如“shopping”、“eating”、“singing”等，引导学生注意单词的拼写和发音，帮助学生理解新知识。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试找出其他以“-ing”结尾的单词，并模仿发音，加强学生的口语练习。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，每组分配一个购物场景任务，如“Buyingfruits”、“Shoppingforclothes”等。每组学生需要用“-ing”结尾的单词来描述购物过程，并尝试用英语进行对话。

2.教师指导：教师巡视各小组，给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够正确运用所学知识。

四、角色扮演（约10分钟）

1.教师将学生分成购物者和店员两组，模拟购物场景，让学生进行角色扮演。

2.学生在角色扮演过程中，运用“-ing”结尾的单词进行对话，巩固所学知识。

五、游戏环节（约10分钟）

1.教师组织“FindtheWord”游戏，将购物场景中常用的“-ing”结尾的单词写在卡片上，随机放置在教室各处。

2.学生需在规定时间内找到所有卡片，并正确发音，完成游戏。

六、总结与反思（约5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调“-ing”发音规则的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获和不足，教师给予评价和鼓励。

七、课后作业

1.学生完成课本配套练习册中的相关练习，巩固所学知识。

2.学生尝试用“-ing”结尾的单词描述自己的日常生活，提高英语表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够识别和拼读以“-ing”结尾的单词，如“shopping”、“eating”、“singing”等，增强了学生的词汇积累。学生在购物场景中的对话能力得到提高，能够用英语描述购物过程，表达自己的需求。

2.发音准确性增强：学生在课堂上通过模仿和练习，掌握了“-ing”发音规则，发音准确性得到提升。学生在日常对话中能够正确发音，提高了英语口语的流利度。

3.语境运用能力提高：学生在角色扮演和小组讨论中，将“-ing”结尾的单词融入到实际语境中，提高了在实际情境中运用英语的能力。学生在购物场景中的交流更加自然，能够更好地理解和表达。

4.学习兴趣和自信心增强：通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到激发，对学习英语的自信心增强。学生在课堂上积极参与，乐于分享自己的购物经历，增强了学习英语的积极性。

5.合作能力提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生在交流中学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队协作能力。

6.文化意识增强：通过学习购物场景中的词汇和句型，学生了解到了不同文化背景下购物的差异，增强了跨文化交际意识。学生在交流中学会了尊重他人的购物习惯，提高了跨文化沟通能力。

7.自主学习能力提高：学生在课后通过完成作业和复习课本，巩固了所学知识。学生学会了自主学习，能够独立完成学习任务，为今后的英语学习奠定了基础。

8.评价与反思能力提升：学生在课堂上的表现得到教师的及时评价和反馈，学会了自我评价和反思。学生在课后能够总结自己的学习成果，发现自身的不足，为今后的学习制定合理的目标。课后作业1.完成课本配套练习册中的相关练习，如：

-在空格中填入合适的“-ing”结尾的单词：

-Ilike____________(watch)TVintheevening.

-Sheis____________(read)abooknow.

-Whatareyou____________(do)rightnow?

2.创作一个购物对话，要求使用至少三个“-ing”结尾的单词，例如：

-A:Hi,mayIhelpyou?

-B:Yes,I'mlookingforanewpairof____________(wear)jeans.

-A:Sure,theyareoverthereonthesecondshelf.

3.用英语描述一次你的购物经历，包括你购买的商品和购物过程，例如：

-Today,Iwenttothesupermarket.Iwas____________(shop)forsomegroceries.Iboughtsomeapples,milk,andbread.Itwasagoodexperience.

4.选择正确的单词填空，使用“-ing”结尾的形式：

-Ienjoy____________(play)videogameswithmyfriends.

-Thechildrenwere____________(watch)acartoonwhenIarrived.

-Sheprefers____________(read)abooktowatchingTV.

5.根据课文内容，完成以下句子，使用正确的时态：

-Iusually____________(go)tothebookstoreonweekends.

-Mymother____________(clean)thehouserightnow.

-They____________(study)fortheirexamsthisweek.

答案：

1.watch,read,do

2.wear

3.shopping

4.playing,watching,reading

5.go,cleaning,studying教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit6ShoppingAlet'sspell，通过这节课的教学，我有以下几点反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示购物场景的图片和提问学生，成功地激发了他们的兴趣。学生们在分享自己的购物经历时，表现得非常积极，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到有些学生对于购物场景的描述不够具体，这可能是因为他们对购物的经验有限。因此，在今后的教学中，我会尝试设计更多与实际生活相关的教学活动，让学生有更多的机会去体验和描述。

在教学过程中，我详细讲解了“-ing”发音规则，并通过具体的例子帮助学生理解。我发现，学生们对于这个发音规则的理解程度参差不齐，有的学生能够迅速掌握，而有的学生则需要更多的练习和指导。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。

在巩固练习环节，我让学生分组进行角色扮演，这个活动收到了很好的效果。学生们在模拟购物场景的过程中，不仅巩固了所学词汇和句型，还提高了他们的口语表达能力。不过，我也发现有些小组在讨论和扮演过程中，对话不够流畅，这可能是因为他们对于词汇的掌握还不够熟练。所以，我会在课后提供更多的词汇练习，帮助学生更好地掌握这些词汇。

在教学总结方面，我认为这节课的教学效果是积极的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在购物场景中的词汇和句型运用能力得到了提升，对于“-ing”发音规则也有了更深的理解。此外，学生们在课堂上的参与度和积极性也有所提高。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。比如，部分学生在课堂上表现得比较被动，缺乏主动参与的精神。这可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者是对自己的英语能力缺乏信心。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的情感需求，通过鼓励和肯定来增强他们的自信心。

此外，我还发现，在小组活动中，部分学生之间的合作不够默契。这可能是因为他们缺乏团队协作的经验。为了改善这一点，我会在课后组织一些团队建设活动，让学生在轻松的氛围中学会合作。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“-ing”发音规则：了解“-ing”结尾的单词发音特点，如重音在第二个音节上，第一个音节发音较轻。

-购物场景词汇：掌握与购物相关的词汇，如shop、buy、sell、fr