九年级化学上册 第一章 大家都来学化学1.3 物质的变化教学实录（新版）粤教版

九年级化学上册第一章大家都来学化学1.3物质的变化教学实录（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级化学上册第一章“大家都来学化学”1.3节“物质的变化”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段所学的物理、生物等学科中关于物质变化的基本概念相联系，如物质的物理变化和化学变化，以及它们在日常生活中的应用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、物质变化的认知能力和科学态度与责任。学生将通过实验探究物质变化的过程，提高观察、分析、推理和实验操作能力；同时，通过了解物质变化的规律，增强对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度和责任意识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点理解物质变化的类型，包括物理变化和化学变化，以及它们的主要特征和区别。

-举例：通过实例（如冰融化成水、铁生锈）来区分物理变化和化学变化，强调化学变化过程中新物质的生成。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解化学变化中的原子和分子层面变化，即化学反应的本质。

-举例：解释化学反应中原子重组而不改变原子的种类和数量的概念，帮助学生理解化学反应的微观过程。

-正确操作实验，观察实验现象，并能够准确描述实验结果。

-举例：在实验过程中，学生可能难以准确观察并描述物质颜色、状态的变化，教师需引导学生细心观察，通过对比实验和重复实验来提高准确性。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，帮助学生直观理解物质变化的原理。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，共同解决实际问题。

3.利用多媒体教学资源，展示化学变化的动画和视频，增强学生对抽象概念的理解。

4.安排学生进行基础实验操作，如观察铁钉生锈、燃烧蜡烛等，提高学生的实验技能和观察能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中见过哪些物质变化？”来引导学生思考，激发他们对物质变化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾小学阶段学过的物质变化的基本概念，如物理变化和化学变化，以及它们在日常生活中的例子。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解物理变化和化学变化的定义、特征和区别。

-物理变化：如冰融化、水蒸发等，物质的状态或形态改变，但没有新物质生成。

-化学变化：如铁生锈、燃烧等，物质发生化学反应，生成新的物质。

-举例说明：通过具体例子（如铁钉生锈、燃烧蜡烛）来区分物理变化和化学变化，强调化学变化过程中新物质的生成。

-互动探究：引导学生通过讨论，如“为什么铁钉生锈后会出现红色物质？”来探究化学变化的本质。

3.实验演示（约10分钟）

-教师演示实验：演示简单的物理变化和化学变化实验，如水沸腾、酸碱中和反应等。

-学生观察：让学生观察实验现象，并记录下来。

4.学生实验（约20分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组进行一个简单的物质变化实验。

-实验指导：教师提供实验指导，确保学生安全操作。

-实验观察：学生进行实验，观察并记录实验现象。

-实验讨论：小组内讨论实验结果，总结物质变化的类型。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生完成一些关于物质变化的练习题，如判断物质变化的类型、解释实验现象等。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调物理变化和化学变化的关键特征。

-学生反思：引导学生思考本节课所学内容与实际生活的联系，以及如何应用所学知识。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成一些课后练习题，以巩固所学知识。

-作业要求：明确作业完成的要求和截止日期。

注意：以上教学过程的时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生的接受程度和课堂情况适当调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够正确区分物理变化和化学变化，理解两者在变化过程中是否有新物质生成的关键区别。

-学生掌握了常见的物理变化和化学变化的例子，如水的蒸发、燃烧、金属锈蚀等。

-学生能够解释简单的化学反应，理解反应物和生成物的关系。

2.实验技能：

-学生能够熟练进行基本的实验操作，如安全操作、实验记录、使用实验仪器等。

-学生能够根据实验步骤独立完成实验，并准确观察实验现象。

-学生能够通过实验分析实验结果，提高实验设计能力和数据分析能力。

3.思维能力：

-学生通过本节课的学习，能够运用分类思维分析问题，区分不同的物质变化类型。

-学生培养了逻辑推理能力，能够根据实验现象和已知知识推断物质变化的性质。

-学生提升了问题解决能力，能够运用所学知识解释日常生活中的物质变化现象。

4.科学探究能力：

-学生学会了提出问题、假设、设计实验、收集数据、分析结果等科学探究的基本步骤。

-学生通过实验探究活动，提高了观察、记录、分析和解释数据的能力。

-学生能够运用科学探究的方法，尝试解决简单的化学问题。

5.学习态度与习惯：

-学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，增强了学习的主动性和积极性。

-学生养成了严谨的科学态度，对实验结果认真负责，对知识探究充满好奇。

-学生在合作探究活动中，学会了倾听他人意见，尊重团队协作，形成了良好的学习习惯。

6.日常生活应用：

-学生能够将所学的物质变化知识应用到日常生活中，如解释食物变质、衣物褪色等现象。

-学生能够利用所学知识进行简单的环保行动，如合理使用化学用品，减少环境污染。

-学生提高了安全意识，能够识别并避免一些日常生活中可能发生的化学危险。板书设计①物质变化的类型

-物理变化：状态或形态改变，无新物质生成（如冰融化、水蒸发）

-化学变化：物质发生化学反应，生成新物质（如铁生锈、燃烧）

②物理变化特征

-无新物质生成

-物质性质不变

-常见例子：冰融化、水蒸发、溶解

③化学变化特征

-有新物质生成

-物质性质发生改变

-常见例子：铁生锈、燃烧、酸碱中和

④区分物理变化和化学变化的方法

-观察是否有新物质生成

-检查物质性质是否改变

⑤实验观察要点

-现象描述：颜色、状态、气味等

-数据记录：温度、时间、浓度等

-结果分析：推断变化类型

⑥实验操作注意事项

-安全操作：穿戴实验服、佩戴护目镜

-实验记录：清晰、准确、完整

-实验器材：正确使用、妥善保管课后作业1.实践题：

-实验室里有一瓶无色溶液，加入稀盐酸后产生气泡，再加入氢氧化钠溶液后气泡消失。请根据实验现象判断该溶液可能是什么物质？

-答案：该溶液可能是碳酸盐溶液，因为碳酸盐与盐酸反应会产生二氧化碳气体，而二氧化碳气体与氢氧化钠反应会生成碳酸钠，使气泡消失。

2.分析题：

-请分析以下变化属于物理变化还是化学变化，并说明理由。

-A.水结冰

-B.食盐溶解在水中

-C.铁钉生锈

-答案：

-A.物理变化，因为水结冰只是状态改变，没有新物质生成。

-B.物理变化，因为食盐溶解在水中只是溶解过程，没有新物质生成。

-C.化学变化，因为铁钉生锈是铁与氧气和水发生化学反应，生成了新的物质——铁锈。

3.应用题：

-生活中常见的下列现象中，哪些属于物理变化，哪些属于化学变化？请举例说明。

-A.瓶装饮料打开后气体冒出

-B.食物腐烂

-C.玻璃破碎

-答案：

-A.物理变化，因为瓶装饮料打开后气体冒出是压强变化导致的气体释放。

-B.化学变化，因为食物腐烂是微生物分解食物的过程，生成了新的物质。

-C.物理变化，因为玻璃破碎只是形态改变，没有新物质生成。

4.判断题：

-物质变化过程中，分子本身发生了改变的是化学变化。（）

-物理变化和化学变化过程中，物质的质量都会保持不变。（）

-答案：

-正确

-错误（物理变化过程中物质的质量不变，但化学变化过程中，反应物和生成物的总质量不变，因为质量守恒定律）

5.综合题：

-请根据以下信息，判断下列变化属于物理变化还是化学变化，并解释原因。

-信息：A.火箭发射时，燃料燃烧产生大量气体。

-信息：B.水沸腾时，水蒸气从液态变为气态。

-答案：

-A.化学变化，因为燃料燃烧是化学反应，生成了新的物质。

-B.物理变化，因为水沸腾只是状态改变，没有新物质生成。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不断进步的重要环节。在刚刚结束的“物质的变化”这一章节的教学中，我有一些心得体会和反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂的导入环节对于激发学生的兴趣非常重要。我通过提问和情境创设的方式开始了这节课，但发现有些学生对于物质变化的概念还是比较陌生，他们的兴趣并没有像我想象的那样容易被激发。因此，我考虑在未来的教学中，可以尝试使用更加生动的实例或者与学生生活更贴近的案例来导入，比如通过展示一些常见的化学反应视频，让学生在直观的视觉冲击中产生兴趣。

其次，我在讲解物质变化的类型时，发现学生对于物理变化和化学变化的区分理解不够深刻。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加更多的互动环节，比如让学生分组讨论，通过实验操作来观察和总结物理变化和化学变化的区别。同时，我也计划在课后布置一些相关的练习题，让学生通过练习来加深理解。

再次，实验环节是本节课的重点，也是难点。在实验过程中，我发现有些学生对于实验操作不够熟练，导致实验结果不准确。为了提高学生的实验技能，我打算在未来的教学中，提前准备一些实验操作指导，让学生在实验前就能对操作流程有清晰的了解。同时，我还会在实验过程中进行个别指导，确保每个学生都能掌握正确的实验方法。

此外，我还注意到在课堂小结时，学生对本节课的知识点掌握得不够牢固。为了加强学生的记忆，我计划在下一节课开始时进行一个小测验，检查学生对上一节课知识的掌握情况。如果发现学生普遍存在薄弱环节，我会及时调整教学内容和方法。

在教学反思中，我也意识到自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂上的纪律问题会影响到教学效果。因此，我打算在未来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过建立明确的课堂规则和奖励机制，让学生自觉遵守。

最后，我认为在评价学生方面，我还可以做得更好。我计划在课后与学生进行一对一的交流，了解他们对本节课的感受和想法，同时根据他们的学习情况给予个性化的评价和指导。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问与回答：

-通过提问来检验学生对知识的理解程度，我会设计不同难度的问题，包括事实性提问、解释性提问和批判性提问。

-观察学生在回答问题时的表现，包括表达清晰度、逻辑思维和自信心等。

2.观察学生参与度：

-在课堂上，我会注意观察学生的参与情况，包括是否积极举手发言、是否认真听讲、是否主动参与实验活动等。

-通过观察，我可以了解学生对课程内容的兴趣和投入程度。

3.小组合作评价：

-在小组讨论或实验活动中，我会评估学生的合作能力，包括沟通、分工、解决问题的能力。

-通过小组报告或展示，我可以了解学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

4.实验操作评价：

-对于实验操作，我会检查学生的实验技能，包括操作的准确性和安全性。

-观察学生在实验过程中的注意力集中程度和实验记录的准确性。

5.测试与反馈：

-定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对知识点的掌握情况。

-对测试结