第四单元 两、三位数除以一位数 第8课时 三位数除以一位数（首位不够除）-（教案）2021-2022学年《新征程》三年级数学上册 苏教版

第四单元两、三位数除以一位数第8课时三位数除以一位数（首位不够除）（教案）20212022学年《新征程》三年级数学上册苏教版第四单元两、三位数除以一位数第8课时三位数除以一位数（首位不够除）（教案）一、课题名称教材：20212022学年《新征程》三年级数学上册苏教版章节：第四单元两、三位数除以一位数详细内容：三位数除以一位数（首位不够除）二、教学目标1.让学生理解三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。2.培养学生独立进行除法运算的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。重点：掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生合作交流、解决问题的能力。3.实践操作：通过操作学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。五：教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：学具盒、计数器、练习本六、教学过程或者课本讲解1.课本原文内容（1）师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法运算，今天我们来学习三位数除以一位数的除法运算。（2）师：请同学们拿出学具，动手操作，找出三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。2.具体分析（1）师：同学们，谁能来说说你是怎么找到三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法的？生：我把三位数分成两位数和一位数，然后用两位数去除以一位数，再除以一位数。（2）师：很好，那你再来说说具体的计算步骤。生：看除数有几位，确定商的最高位；然后，从被除数的高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面；如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数要小于除数。（3）师：现在我们来举例说明。例如，324÷3。（4）师：同学们，谁能来告诉我324÷3的商是多少？生：108。（5）师：很好，那我们再来练习一下。3.随堂练习321÷3=______，321÷4=______，321÷5=______。（2）师：请同学们互相检查一下答案，有问题的可以互相讨论。4.课堂小结师：今天我们学习了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，同学们掌握了吗？七、教材分析本节课通过讲解和练习，让学生掌握了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，培养了学生的计算能力和问题解决能力。八、互动交流1.讨论环节（1）师：同学们，今天我们学习了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算，你们觉得这个知识点难不难？（2）生：我觉得不难，因为我已经掌握了两位数除以一位数的除法运算方法。2.提问问答（1）师：同学们，谁能告诉我321÷3的余数是多少？（2）生：3。九、作业设计1.完成课后练习题。（1）407÷4=______，407÷5=______，407÷6=______。（2）508÷2=______，508÷3=______，508÷4=______。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过讲解、练习和互动交流，让学生掌握了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，提高了学生的计算能力和问题解决能力。2.拓展延伸：课后让学生尝试解决一些实际问题，如计算商品的价格、计算时间的长短等，进一步提高学生的应用能力。重点和难点解析1.教学目标的确立：我确保教学目标既具体又明确，旨在让学生理解三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，并培养他们的独立计算能力和合作交流能力。2.教学难点的突破：我认识到三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法对学生来说可能是一个难点。因此，我在课堂上通过引导和启发式提问，帮助学生逐步理解和掌握这一方法。3.教学重点的强调：我强调教学重点，即掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算步骤，确保学生能够准确地执行每一步。4.教学方法的多样性：我采用了多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习和实践操作，以适应不同学生的学习风格，并提高他们的学习兴趣。5.教具与学具的准备：我确保教具和学具的充分准备，以便学生能够通过实际操作加深对知识点的理解。重点和难点解析——教学目标的确立在设定教学目标时，我思考了学生应该达到的具体能力。我明确指出，学生需要理解并能够执行三位数除以一位数的除法运算，包括如何确定商的最高位，如何从高位开始除，以及如何处理不够除的情况。我还强调了培养学生独立计算和合作交流能力的重要性，因为这些能力不仅对数学学习有帮助，而且对他们的整体学习态度和未来生活都至关重要。重点和难点解析——教学难点的突破为了帮助学生克服三位数除以一位数的除法运算的难点，我设计了一系列的教学活动。我通过逐步引导，从简单的例子开始，让学生逐步建立起对这一运算方法的理解。我还鼓励学生通过小组讨论和合作，共同解决问题，这样不仅能够加深他们的理解，还能培养他们的团队协作能力。重点和难点解析——教学重点的强调在教学过程中，我不断强调三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算步骤。我通过板书和课件展示每个步骤，并确保每个步骤都得到了清晰和准确的解释。我还通过随堂练习和反馈，确保学生能够正确执行这些步骤。重点和难点解析——教学方法的多样性为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了多种教学方法。我使用启发式教学来激发学生的思考，通过小组合作学习来促进学生的互动，并通过实践操作来让学生亲身体验数学运算的过程。我相信这些方法能够帮助学生从不同的角度理解和掌握数学知识。重点和难点解析——教具与学具的准备在准备教具和学具时，我确保了它们的质量和适用性。我使用了计数器和学具盒来帮助学生进行实际操作，并通过黑板和粉笔展示了计算过程。我还准备了足够的练习本，以便学生在课堂上进行练习，并确保他们能够随时进行练习。通过这些细节的关注和补充，我旨在为学生提供一个全面、互动和富有成效的学习环境，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。第四单元两、三位数除以一位数第8课时三位数除以一位数（首位不够除）一、课题名称教材：《新征程》三年级数学上册苏教版章节：第四单元两、三位数除以一位数详细内容：三位数除以一位数（首位不够除）二、教学目标1.让学生理解三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。2.培养学生独立进行除法运算的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。重点：掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生合作交流、解决问题的能力。3.实践操作：通过操作学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。五：教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：学具盒、计数器、练习本六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：（1）师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法运算，今天我们来学习三位数除以一位数的除法运算。（2）师：请同学们拿出学具，动手操作，找出三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。具体分析：（1）师：同学们，谁能来说说你是怎么找到三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法的？生：我把三位数分成两位数和一位数，然后用两位数去除以一位数，再除以一位数。（2）师：很好，那你再来说说具体的计算步骤。生：看除数有几位，确定商的最高位；然后，从被除数的高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面；如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数要小于除数。（3）师：现在我们来举例说明。例如，324÷3。（4）师：同学们，谁能来告诉我324÷3的商是多少？生：108。（5）师：很好，那我们再来练习一下。随堂练习：321÷3=______，321÷4=______，321÷5=______。（2）师：请同学们互相检查一下答案，有问题的可以互相讨论。七、教材分析本节课通过讲解和练习，让学生掌握了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，培养了学生的计算能力和问题解决能力。八、互动交流讨论环节：（1）师：同学们，今天我们学习了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算，你们觉得这个知识点难不难？（2）生：我觉得不难，因为我已经掌握了两位数除以一位数的除法运算方法。提问问答：（1）师：同学们，谁能告诉我321÷3的余数是多少？（2）生：3。九、作业设计1.完成课后练习题。（1）407÷4=______，407÷5=______，407÷6=______。（2）508÷2=______，508÷3=______，508÷4=______。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过讲解、练习和互动交流，让学生掌握了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，提高了学生的计算能力和问题解决能力。拓展延伸：课后让学生尝试解决一些实际问题，如计算商品的价格、计算时间的长短等，进一步提高学生的应用能力。重点和难点解析1.教学目标的明确性我深知教学目标的明确性对于学生的学习至关重要。因此，我确保每个目标都具体、可衡量，旨在让学生不仅理解三位数除以一位数的除法运算，而且能够独立进行计算。2.教学难点的识别和解决我认识到三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算对学生来说可能是一个难点，因为它涉及到多位数的除法和进位的概念。为了帮助学生克服这一难点，我设计了循序渐进的教学步骤。3.教学重点的强化我强调教学重点，即除法运算的具体步骤，包括确定商的最高位、从高位开始除以及处理不够除的情况。这些步骤是学功进行除法运算的关键。4.教学方法的创新性我采用多种教学方法，如启发式教学和小组合作学习，以激发学生的学习兴趣和参与度，同时培养他们的批判性思维和解决问题的能力。5.教具与学具的准备我重视教具和学具的准备，因为它们是帮助学生直观理解抽象概念的重要工具。我确保学具的质量和适用性，以便学生能够通过实际操作来加深对知识的理解。重点和难点解析——教学目标的明确性在教学目标设定时，我总是问自己：“学生需要从这节课中学到什么？”我明确指出，学生需要能够独立地计算三位数除以一位数的除法，并且能够解释他们的计算过程。我还设定了短期目标，比如在课堂上能够正确完成一些基本的除法练习，以及长期目标，比如能够在没有辅助的情况下解决更复杂的数学问题。重点和难点解析——教学难点的识别和解决为了帮助学生理解三位数除以一位数的除法，我通过简单的例子来引入概念。我解释了如何确定商的最高位，并展示了如何从被除数的高位开始除。我还强调了当被除数的某一位小于除数时，需要向前一位借位的重要性。我通过多次练习和反馈，帮助学生逐渐掌握这一复杂的运算过程。重点和难点解析——教学重点的强化在教学过程中，我不断回顾和强调除法运算的步骤。我通过板书和课件清晰地展示每个步骤，并确保每个步骤都得到了充分的理解和练习。我还会让学生解释他们的计算过程，以检查他们对步骤的理解程度。重点和难点解析——教学方法的创新性我采用启发式教学来鼓励学生主动探索和思考。我会提出问题，引导学生自己发现解决问题的方法。通过小组合作学习，我让学生在小组中讨论和解决问题，这样不仅能够加深他们的理解，还能培养他们的沟通和团队合作能力。重点和难点解析——教具与学具的准备在准备教具和学具时，我确保它们能够有效地辅助教学。我使用了计数器和学具盒来帮助学生可视化地理解除法运算，并通过黑板和粉笔展示了计算过程。我还准备了不同难度的练习题，以便学生能够在不同层次上进行练习。通过这些重点细节的关注和详细补充，我致力于为学生提供一个结构化、支持性和富有挑战性的学习环境，以确保他们能够成功地掌握三位数除以一位数的除法运算，并为未来的数学学习打下坚实的基础。第四单元两、三位数除以一位数第8课时三位数除以一位数（首位不够除）一、课题名称教材：《新征程》三年级数学上册苏教版章节：第四单元两、三位数除以一位数详细内容：三位数除以一位数（首位不够除）二、教学目标1.让学生理解三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。2.培养学生独立进行除法运算的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。重点：掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生合作交流、解决问题的能力。3.实践操作：通过操作学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。五：教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：学具盒、计数器、练习本六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：（1）师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法运算，今天我们来学习三位数除以一位数的除法运算。（2）师：请同学们拿出学具，动手操作，找出三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法。具体分析：（1）师：同学们，谁能来说说你是怎么找到三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法的？生：我把三位数分成两位数和一位数，然后用两位数去除以一位数，再除以一位数。（2）师：很好，那你再来说说具体的计算步骤。生：看除数有几位，确定商的最高位；然后，从被除数的高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面；如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数要小于除数。（3）师：现在我们来举例说明。例如，324÷3。（4）师：同学们，谁能来告诉我324÷3的商是多少？生：108。（5）师：很好，那我们再来练习一下。随堂练习：321÷3=______，321÷4=______，321÷5=______。（2）师：请同学们互相检查一下答案，有问题的可以互相讨论。七、教材分析本节课通过讲解和练习，让学生掌握了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，培养了学生的计算能力和问题解决能力。八、互动交流讨论环节：（1）师：同学们，今天我们学习了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算，你们觉得这个知识点难不难？（2）生：我觉得不难，因为我已经掌握了两位数除以一位数的除法运算方法。提问问答：（1）师：同学们，谁能告诉我321÷3的余数是多少？（2）生：3。九、作业设计1.完成课后练习题。（1）407÷4=______，407÷5=______，407÷6=______。（2）508÷2=______，508÷3=______，508÷4=______。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过讲解、练习和互动交流，让学生掌握了三位数除以一位数（首位不够除）的除法运算方法，提高了学生的计算能力和问题解决能力。拓展延伸：课后让学生尝试解决一些实际问题，如计算商品的价格、计算时间的长短等，进一步提高学生的应用能力。重点和难点解析重点和难点解析——教学目标的明确性我深知教学目标对于学