《姥姥的剪纸》教学案5篇

Word文档《姥姥的剪纸》教学案优秀5篇《姥姥的剪纸》教学设计篇一

12姥姥的剪纸

主备：孔家巷小学审核：宝塔路片区六年级语文组课型：阅读授课时间：10月24日

教材分析：课文主要描述了"我'有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着"我'的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。

教学目标：

1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

3.联系上下文，并结合自己的生活，理解"熟能生巧'的道理。

4.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对"我'浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重难点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对"我'浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

课前准备：多媒体课件

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习第一段，感受姥姥的心灵手巧。

一、预习导学

1.用"'给加点字选择正确的读音。

择（zzhi）菜刁难（nnnn）机灵（lngling）数（shǔsh）九隆冬

薅（hāorǔ）草三伏盛（shngchng）夏

2.查词典理解下列词语的意思：

广结善缘：刁难：疏密：

熟能生巧：挑剔：耍赖：

调皮鬼：

3.读课文，选择合适的词语填空。

（）的小兔子（）的小兔子（）的小兔子（）的小兔子

（）的老牛(）的老牛（）的老牛（）的老牛

4.搜集一些剪纸艺术的资料及图片，能用自己的语言对剪纸艺术的特点做一介绍。

5.放声读课文，读准确，把课文读通顺。

6.初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。

二、课堂研讨

1.导入，读课题

2.交流预习作业：特别注意多音字，强调"刁'、"驮'的书写。

3.初读课文：

（1）读词语啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、

左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔

思考：选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说围绕着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？

（2）理清文章的层次，试着给课文分段。学生交流。

4.再读课文：请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？（最后一句）

（1）联系关联词语，体会这句话的意思。

（2）理解"有声有色'

5.学习第1-3自然段

（1）指读第一节，"左邻右舍都贴着姥姥的剪纸'说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为，是因为。

（2）自由读，找出是怎样夸姥姥手艺的？"你姥姥神了，剪像，剪像，

剪能，剪能。'

三、当堂训练

你觉得姥姥是个怎样的人？联系课文内容说说你的体会，写出具体的事例。

四、巩固练习

1.完成习字册。

2.中国的民间技艺，除了剪纸，还有、、。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。。

2.能联系上下文理解"刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋'的意思。

3.联系上下文并结合自己的生活，理解"熟能生巧，总剪，手都有准头了'这句话的含义。

4.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对"我'的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

一、温故预习反馈

1.听写词语

2.姥姥的剪纸作品可以用哪些四字词语来形容：、、

二、课堂研讨

1.欣赏剪纸作品，明确学习任务。课文中姥姥、剪纸和"我'有什么关系？快速阅读课文。

2.品味姥姥的剪纸艺术。

自由读读课文，看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸"神'？

学生交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的"神'。欣赏"喜鹊登枝'

3.讨论姥姥高超技艺的原因。

理解："熟能生巧，总剪，手都有准头了！'

（1）你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪？

（2）对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

（），熟能生巧，总（），（）都（）了。

4.感悟祖孙情深。

（1）文中哪几幅剪纸"拴住'了"我'？透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？

a"一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。'这幅剪纸仿佛在告诉我们

。

b"一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。'这幅剪纸仿佛在告诉我们

。

c"一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。'这幅剪纸仿佛在告诉我们

。

（2）读第13自然段：姥姥期待"我'什么？

理解最后一句话的意思，体会"我'对姥姥的思念。

5.表达思念、感恩之情。

（1）出示补充片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

（2）根据语境，练习说话

面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的"我'会对姥姥说些了么呢？拿起你们的笔，让"我'对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。

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交流评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。

四、当堂训练：

"一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。'这幅剪纸仿佛在告诉我们

。

2.课文为什么以"姥姥的剪纸'为题？

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五、巩固练习

一片绿叶的回忆

生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻看纪念册，看到一张卡上夹着的那一片绿叶时，我就深深地怀念起我的启蒙老师叶老师。

我的童年时期，是在一个使我难忘的山村度过的。叶老师是我童年最好的引路人。那时，叶老师20来岁，文静少语，但却喜欢和我说话。叶老师喜欢我，我也敬重她。

叶老师喜欢绿叶，在她的书里常可以看到用绿叶制作的书签。一次，我和叶老师在野外散步，我看见她低头捡起一片宽大的绿叶。"叶老师，您为什么这样喜欢绿叶？'我不禁问。叶老师给我讲了一个动人的故事。一位小姑娘患了重病，觉得自己不行了。她望着窗外的常春藤说："常春藤上最后一片叶子落下的时候我就要离开人间了。'这件事被一位年迈的画家知道了。老画家在一个风雨交加的夜晚，抱病画了一片碧绿的叶子，把它牢牢地扎在常春藤上。此后，不久，老画家安然长逝，而这位姑娘却活了下来。听了叶老师讲了这个故事，我悟出了她喜欢绿叶的原因。

后来，我离开天津，分手时叶老师送我一束花我却说您还是送我一片叶子吧叶老师会心地笑了，她笑得那么甜。

去年教师节的时候，我特意去看望叶老师，她显得有些"老'了，但比以前开朗健谈。她见到我非常高兴，我也有点舍不得离开她。临别时，她送我一张非常精致的小卡片，上面镶嵌着一片绿叶，绿叶下面抄写着一段名言：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。

此后，我一直珍藏这张卡片，像是珍藏着叶老师的一片心。

1."逝'用音序查字法，查音序，音节；用部首查字法查部，再查

画。"逝'字有两个意思：①过去；②死亡。"安然长逝'的"逝'应选第种意思，词义是：。

2.写出第三自然段的大意：。

3.写出与文中第一节的第二句话相照应的句子。

4.在第4自然段的"'内加上标点。

5.老画家在风雨之中画了一幅什么图画？其寓言是什么？

6.叶老师喜欢绿叶的原因是什么？

7.叶老师给我的赠言是什么？这段话你怎么理解？

板书设计：

12.姥姥的剪纸神栓

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

《姥姥的剪纸》教学设计篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解"熟能生巧、总剪手都有准头了'这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对"我'浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对"我'浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解"熟能生巧、总剪手都有准头了'这句话的含义。

教具准备：小黑板等。

教学时间：二课时

教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这一课。通过上一课1-3小节的学习，我们已经初步了解了"我'的姥姥，"我'的姥姥是一个怎样的人呢？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、剪纸技艺高超、平凡而又不平凡等）（板书：姥姥）

这么一位善良、勤劳的好姥姥还身怀绝技呢。她的剪纸技艺高超、深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们也想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。适当评价评价这些剪纸。（展示剪纸）

我想姥姥的剪纸肯定比这些还要漂亮。

二、学习课文4-6小节

1、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。课文第四小节中也有很精彩的描写？请同学们自由朗读课文4-6小节。

自读思考，指名回答。

小黑板出示：

a、"一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。'

学生齐读。

"死死地捂住、摸着剪'说明了什么？（说明此时剪窗花难度大）"工夫不大'说明了什么？（说明姥姥动作熟练、娴熟、功夫深、本事大，完成速度快。）由此可以看出？（姥姥技艺高超）

b、"嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。'

这句话中哪些词语也能够说明姥姥剪纸技艺高超呢？为什么这样说？（形象生动、无可挑剔）

"形象生动'说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，"无可挑剔'是说"我'没有办法找到毛病，充分说明姥姥的剪纸技术高超。

这幅形象生动、无可挑剔的剪纸，同学们一定想一睹为快。请欣赏"喜鹊登枝'的剪纸。（展示剪纸）

这就是姥姥的"喜鹊登枝'，你们看梅枝与喜鹊多么形象生动、惟妙惟肖呀，大小疏密真是无可挑剔！

此时此刻，我们同学肯定有话想对姥姥说。你想说什么呢？（敬佩之情）

请1-2名同学来把这两句话练读一遍。根据情况提出要求：注意读出姥姥的技术高超，以及我们的敬佩之情。

2、我们同学肯定都服了，那文中的"我'服了吗？可是他还要耍赖呢，请同学们找找并说说，文中的"我'是怎样耍赖的，姥姥又是怎么说的？

（生答："我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！，你差点把姥姥的眼珠子按冒了！姥姥用指头点了一下我的鼻子，熟能生巧，总剪，手都有准头了！'

"我'的耍赖，姥姥生气了吗？让我们再来一起读一下姥姥的话语。姥姥没有生气，我们反而从中感受到姥姥很幸福，很快乐，姥姥和我真是其乐融融啊！

3、姥姥说，"熟能生巧，总剪，手都有准头了！'那么，姥姥熟能生巧的本领是怎样练就的呢？

小黑板出示：

"熟能生巧，总剪，手都有准头了！'

"数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。'

指名朗读。

这些句子可以看出姥姥剪得多，剪得时间长，几乎天天都剪。常言道"拳不离手，曲不离口'，长年累月地剪，使得姥姥剪纸的技艺越来越熟练。

4、其实在我们的日常生活中，也有许多熟能生巧的事例？你知道吗？（打毛衣、包饺子、百步穿杨、卖药商人、卖油翁、打字员等）

5、把"熟能生巧，总剪，手都有准头了！'这句话中的"总剪'改成"总做'，并阐述理由，说明其中的道理。

三、学习7-12小节

1、姥姥总剪，剪纸的技艺愈发精湛、高超，我想看姥姥剪纸肯定成了一种惬意、幸福的享受。密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

小黑板出示：

"密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。'

这看似平淡的一句话，其中有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？（拴）（板书：拴）

谁能上台来做一个"拴'的动作？（绕和系）

（插话）拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结，这样才能牢固。（教师演示打结的动作。）

课文中姥姥是用绳子拴住"我'的吗？那是用什么拴住了"我'？（指名答）（板书：我）

（用剪纸把"我'拴在屋檐下。）（板书：剪纸）

2、那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，能牢牢地拴住了贪玩的"我'呢？请同学们赶快读读712小节，看看姥姥用几幅剪纸拴住了我？（生自由读课文）

提问：拴住的主要是哪几副剪纸？（指名答：牛驮小兔、牛和小兔一起吃草这两幅剪纸。）

想看看这两幅美妙的剪纸吗？（展示剪纸）让我们再到文字中，去享受这两种不同的意境吧。

下面让我们分组分角色朗读7-11小节，小组内一个读姥姥的话，一个读"我'的话，其余读旁白。姥姥是轻声慢语，是活泼可爱、如痴如醉的。（分角色朗读。）

指名一组分角色朗读，一个读文中的"我'，另一个读姥姥的话，其余同学读旁白。（评价：从他们的朗读，你们感觉到文中的"我'被牢牢地拴住了吗？）再请一组朗读。

3、"我'还被姥姥的哪些剪纸拴住了呢？（指名答："从那时候起，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。'）（展示剪纸）

4、现在，我们来看一下，这些形象生动、无可挑剔、栩栩如生的剪纸中有没有相同的地方？（指名答）为什么每一幅让"我'痴迷的剪纸里都有牛与兔呢？牛代表什么？兔子代表什么？其实姥姥的每一幅剪纸都生动描绘了姥姥与"我'之间幸福快乐的生活，渗透了姥姥对"我'浓浓的亲情，寄托了"我'对姥姥的思念之情。

学到这里，我们都感觉到姥姥用剪纸拴住的不仅仅是"我'的身体，更多的是"我'的心。（板书：心）

我们还感受到拴住"我'心灵的不仅仅是姥姥的剪纸。那还是什么呢？（同桌讨论，指名答：拴住"我'心灵的不仅仅是剪纸，还是姥姥的亲切慈祥、和蔼可亲的面容。拴住"我'心灵的不仅仅是剪纸，还是姥姥说话时的轻声慢语、一副和颜悦色的样子。拴住"我'心灵的不仅仅是剪纸，还是那段属于的快乐、惬意的夏日午后的日子。拴住"我'心灵的不仅仅是剪纸，更是姥姥与"我'之间浓浓的亲情）（板书：亲情）

四、学习13小节

1、过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了"我'的幼年时代，拴住了"我'上学前的一个个密云多雨的盛夏。后来"我'上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住"我'吗？何以见得？（还拴得住。因为"我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。'）

我们来齐读这段有声有色的文字。（生齐读）

2、现在请同学们把目光转移到那幅剪纸上，请看黑板，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（展示剪纸）

小黑板出示：

"一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。'

指名读

3、如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、无声的爱、我的童年、联结、我是风筝，你是线、期待）

针对每一种回答，老师进行评价。

4、姥姥的剪纸拴了"我'多久？还将拴"我'多久，还能拴"我'多久？（姥姥的剪纸拴了"我'的童年、小学、中学、大学，还将拴"我'一生。）

何以见得还将拴"我'一生，还能拴"我'一生？别说，你能把这种坚定的预见和充沛的情感带到这段话的朗读中去吗？

五、课堂小结：

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对的浓浓亲情，寄托了对姥姥的无限思念，它如同桥梁沟通了姥姥与之间的感情；它又宛如纽带，拉近了姥姥与之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！

六、布置作业：

小黑板出示：

1、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

2、在收到姥姥寄来牛望远去小兔的剪纸后，心境颇不宁静，眼前浮现出和姥姥在一起时多姿多彩的生活画卷。假如你是，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

板书：

12姥姥的剪纸

剪纸

姥姥拴"我'（心）

亲情

《姥姥的剪纸》教学设计篇三

第一课时

教学目标

1、学会本课"屯、猪、叼、岂、稼、驮、啃、爽'八个生字。

2、联系上下文理解"刁难、挑剔、耍懒、调皮蛋'四个词语。

3、读课文，知道姥姥是心灵手巧、勤劳善良的人，她的剪纸栩栩如生、活灵活现。

教学重点目标3

教学难点目标2

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。（板书课题）

2、北方人管外婆叫姥姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）注意轻声（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）

二、预习课文，解决生字词。

1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺。

（媒体出示要求，学生自由读书）

2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）（指读）这里有两个多音字，"左邻右舍'的"舍'是个多音字，这里读sh。"择菜'的"择'也是个多音字，读成zhi。大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒。（指名回答）

3、指导生读准字音，并正确书写。（描红）

4、联系上下文理解"刁难、挑剔、耍懒、调皮蛋'四个词语的意思。

三、再读课文、初步感知。

1、看来，同学们词语学得不错，现在请你再读课文，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？她的剪纸怎么样？开始读。

2、媒体出示要求，学生自由读书。

3、指名回答，集体交流。

4、师生共同板书。

姥姥：心灵手巧勤劳善良

剪纸：栩栩如生活灵活现

四、浓缩语词，把课文读薄。

一度浓缩，把课文读成几个镜头

1、课文里边还有好多好词，请看大屏幕。

（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）

2、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。）

3、围绕这组词语，好像听到了哪些声音？

4、右边还有四个词语，谁来读？

5、围绕这组词语，好像看到了什么？

6、看来，同学们学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。

同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了"刁难'姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声

二度浓缩，把课文读成一个词语

1、是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？

（大屏幕出示："无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。'）

2、这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？

3、为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？

4、你能把你体会到的读出来吗？

5、请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系"有声有色'这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）

6、同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说说的"有声有色'的"声'和"色'可能各是什么吗？

师：这就是心中和梦中的"有声有色'，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。

五、歌曲《感恩的心》

天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活

板书设计

12、姥姥的剪纸

有声有色

剪纸：栩栩如生活灵活现

姥姥：心灵手巧勤劳善良

《姥姥的剪纸》教学设计篇四

一、亮标

1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标：

a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、学习课文4-6小节

1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

3、自读交流

a.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。”

“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

b.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把此时的心情读出来）

4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

5、出示“我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！''你差点把姥姥的眼珠子按冒了！'姥姥用指头点了一下我的鼻子，'熟能生巧，总剪，手都有准头了！'”

从这段对话中，你感受到了什么？

请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的形象已经浮现在我们眼前了。

6、姥姥说，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”

这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）

10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”

理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。

11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出当时的感受？

三、学习7-12小节

1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

3、讨论交流

牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱

4、的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5、指名分角色朗读，评价。

6、开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

7、我们能读出对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛……兔子总是在，老牛总是在。我摆弄着的窗花，对的兔子和的老牛充满了好感。”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

四、学习13小节

1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

我明白了姥姥对我有什么“期待”？

从这段话中，你体会到了什么？

2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

3、谁能用朗读表达出的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

4、小结：顽皮可爱的让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

五、总结课文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对的疼爱牵挂，寄托了对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

六、作业

基础题

1、查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

拓展题

1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

板书：

广结善缘，心灵手巧

姥姥的剪纸―――――――――――→“我”

←―――――――――――

亲情

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《姥姥的剪纸》教学设计篇五

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解"熟能生巧，总剪，手都有准头了'这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对"我'的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

【教学重点】体会浓浓的亲情。

【教学难点】理解"熟能生巧，总剪，手都有准头了'这句话的含义。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第12课，一起读

2、姥姥的剪纸是什么样的？想看吗？好，现在老师就满足大家的愿望，请好好欣赏吧。

3、欣赏完这些剪纸，你能用一个词来赞美这些剪纸吗？

姥姥的剪纸真是啊！（栩栩如生、活灵活现等）

二、学习46自然段。

1.过渡：同学们一下子说出了这么多赞美的词语，看来，姥姥的剪纸的确是深入人心哪！而"我'是个出名的调皮蛋，偏偏喜欢"刁难'姥姥。那"我'是怎样刁难姥姥的呢？从中你又体会到什么？请同学们自由读读课文46自然段。

2.交流："我'是怎样刁难姥姥的呢？

（1）"一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。'

（谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？）

我想问你，你为什么捂这么紧？你真是一个调皮蛋！

（2）难住姥姥了吗？从哪一句话可以看出？"工夫不大'说明了什么？（姥姥动作熟练，完成速度快。）

原来写我怎么调皮怎么刁难姥姥其实是为了

（3）这就是姥姥闭着眼睛剪的"喜鹊登枝'，我们来欣赏一下。你觉得怎么样？（梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？）看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？（敬佩）

谁能带着敬佩的感情读读这句话？

"嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。'我们一起来赞叹一下吧！

眼睛不看着完全凭感觉还能剪得这么好，可见姥姥的剪纸技艺已经达到了一种怎样的境界？（出神入化、炉火纯青、登峰造极）

（4）姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，是怎么练就的呢？请从文中找出最有代表性的一句话来回答。（"熟能生巧，总剪，手都有准头了！'）

a、熟能生巧是什么意思？姥姥对剪什么最熟悉？为什么她会对"喜鹊登枝'最熟悉？（为了图个吉利，乡亲们总请姥姥剪"喜鹊登枝'，姥姥呢，是有求必应，因此她就总剪"喜鹊登枝'。）

师：原来姥姥为了给乡亲们送去祝福带来吉祥，所以才乐此不疲地剪喜鹊登枝。姥姥真是一个什么样的人哪？

b、哪些句子写出姥姥总在剪呢？

出示："数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。'

从这句话中你读出了什么？

下面我们分角色来读一读这句话，男生读每一排前面的分句，女生读后面的。

c、正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手都有准头了。"有准头'是什么意思？从第六小节哪句话可以看出姥姥的手有准头？（出示）这句话写出了什么？