统编版教材一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教学设计

授课时间：202—年—月—日

授课内容：第八单元第13课：乌鸦喝水

授课教师：__________________

教材分析：课文是一篇经典的寓言故事c它通过一只乌鸦想办法喝到了

水的故事，说明了做事情，要开动脑筋想办法，才能获得成功的道理。课文

语言简朴浅显，故事情节完整，十分适合学生朗读识字学习。课文的插图，

形象地展示了课文最后一个自然段的内容，有利于图文结合了解词句意思和

了解课文内容。课文的第1、2自然段没有配插图，可采用读文想象图画的策

略，检测学生是否了解词句和课文内容。这样教学，一是为了本单元口语交

际想象补充图画做铺垫；一是为下学期学习打基础。本课继续让学生认识偏

旁反文旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁

的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的

办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。课文长句子比较多，应安排好读

好停顿的朗读训练。

学情分析：由于有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要

充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学

习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。虽然学生已

经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及

学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要

将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯

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关，，，，登高峰，，等等，以维持学习兴趣。课文这个经典寓言故事，大多学生

应该通过各种渠道听说过，这是学习的有利条件。但是感悟故事说明的道理,

对于擅长形象思维的一上学生是难点，因此，按照课标的目标与内容的要求,

学生通过对乌鸦谈的感受和看法，能符合课文主题，就应予以肯定表扬。课

后练习“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一个提取文字信息，理解

句意，用自己的话说一说的练习，是一个“学阅读”到“学表达”的学习过

程，应设计好学生的学习过程，让学生亲历学习过程，习得相关语文能力。

“读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过5个单元的朗读学习，特别

是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础

上展开。

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5

个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什

么方法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重难点：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5

个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什

么方法喝着水的。

教学准备：

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

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2.准备资料：多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半

瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时

课时目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石、见”

3个字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。

教学过程：

（-）猜谜导入，引出课题

1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师出一则谜语，看谁猜

得又快又准。

（1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

（打一种鸟）

（2）引导交流：这是什么鸟？你是怎么猜出来的？

（3）学生交流。（教师板书：乌鸦）

2.识记“乌、鸦”2个字。

（1）识记“乌”字。

①引导：你见过乌鸦吗？它长什么样子呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是

黑色的意思，很黑很黑，我们就说一一乌黑；黑色的云朵，我们就说一一乌

云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫一一乌鸦。

②比较“乌”与“鸟二引导：“乌”同哪个字长得像？（鸟）你怎么记

住“乌，，？（，，鸟，，字少一点）

③引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那

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一点表示鸟的什么部位？（眼睛）

预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所

以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画

（2）识记“鸦”字。

①引导：你用什么方法记住“鸦”？

加一加：牙+鸟=鸦换一换：鸭一鸦

②点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。

3.导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是《乌

鸦喝水》。（补充板书：喝水）来，一起读读课题。

4.过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

【设计意图】采取猜谜方式导入，加深学生对乌鸦的印象，并相机引导学生识记生字,

了解字形、字义与具体事物之间的联系，激发学生的识字兴趣。

（二）初读课文，趣味识字

1.请学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字

词。

2.出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）指名读。提示：“处”“找”都是翘舌音。

（2）读词卡“到处”。组词：四处、处处、住处、教务处。

（3）读词卡“找水”。提问：你有什么好方法记住“找”？

预设：“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。

（4）组词：找人、寻找、找东西、找到。

3.课件出示由生字组成的词语，检查认读情况。

课件出示：

办法旁边许多放进升高

①多种形式练读词语：带上拼音指名认读、去掉拼音练读、开火车读。

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②小组交流识记生字的方法。

③全班汇报交流。

预设：

熟字加偏旁：i+午=许乙+井=进Y+去=法

编谜语记忆：用上两点力。（办）

组词法记忆高频字：旁边、身旁、一旁、旁人。

④认识反文旁。读词语“放进”，引导：“放”的偏旁叫作反文旁，请比

一比，反文旁同“处”字中的折文有什么不一样？（折文的横撇到了反文旁

这里，变成横和撇两笔）

⑤识记“高我们来反着说词语：高一一（低）；高一一（矮）；升高一

一（降低）。

4.游戏：“乌鸦叼石子二（出示本课生字词，指名认读）

【设计意图】本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利

用学过的偏旁和熟字，采用加一加、编谜语、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生

分析字形、识记生字的能力。“乌鸦叼石子”这个游戏符合课文情境，能很好地激发学生

的兴趣，帮助学生巩固识字效果，使生字学习更有趣味性。

（三）朗读课文，了解大意

1.朗读课文。数一数：课文一共有几个自然段？试着给每个自然段标上

序号。

2.引导交流：课文一共有几个自然段？你是怎么找到自然段的？

预设：课文一共有3个自然段。每个自然段前面空了两格。

3.指名分自然段读课文，其他学生边听边用笔画出带有“喝”字的句子。

4.引导学生交流。

（1）指名读带有“喝”字的句子。

课件出示：

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◎一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

◎但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

◎瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（2）引导：请找出每个句子中带有“喝”的词语。

（板书：找水喝一一喝不着一一喝着水）

5.感知内容：请根据课文内容，给下面的图片排序。

（③）(②)(①)

【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话

概括故事内容，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列图片的顺序，了解故事的

主要内容。

（四）巩固识字，指导写字

1.复习生字。

猜字谜：

水边去一去一一法鸟儿闭眼睛一一乌

用上两点力一一办中午说说话一一许

2.指导写字。

（1）练写“只、石”2个字。

①观察比较：出示田字格中的范字。引导：请仔细观察这两个字，说说

你有什么发现。

预设：两个字都有“口”，“只”的“口”在上面，写在上半格；“石”的

“口”在下面，写在下半格。

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②教师范写，提示书写要点。

只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。

石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，

要写得略扁。

③学生描红、练写。教师提醒书写姿势。

④全班展评，再练写。

(2)练写“见”字。

①(出示田字格中的范字)引导观察：要写好“见”，要注意哪些关键笔

画的书写呢？

②教师范写。提示：“见”竖撇和竖弯钩两个关键笔画的位置要摆好，起

笔都在竖中线上，竖撇高竖弯钩低，两个笔画都要写得舒展。

③学生描红，练写，展评。

【设计意图】写字教学是低段语文教学中的重点。教师注重根据生字的字形特点，以

及彼此之间的联系，选择合适的教学方式。引导学生观察比较“只”“石”两个字的异同，

发现书写要点，提高学生的自主写字能力。

第2课时

【课时目标】

1.朗读课文，会写“多、出”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学过程】

(-)复习导入，以旧引“新”

1.回顾旧知，小组开火车认读上节课学习的词语。

课件出示：

乌鸦到处找水旁边

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许多办法放进升高

2.导入新课：上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻

着这只可爱的乌鸦，一起“寻水”去吧。

【设计意图】回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对知识进行

梳理，帮助学生加深记忆，夯实知识，提高能力。

（二）朗读课文，读懂故事

1.学习“找水喝”部分。

（1）自由朗读第1自然段。填空：这是一只（）的乌鸦。（预设:

口渴）

（2）引导：这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。

课件出示：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（3）理解“到处”。

①引导想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？

②点拨：是呀，它飞到树林、田野、果园……去了很多很多地方，这就

是“到处”,也可以说“四处

（4）读出心情。

①引导：乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心情是怎么样的？

（焦急）

②说说你什么时候会有这样“焦急”的心情°

③指导：请带着这样的心情读一读这句话。

（5）引导：这只又急又渴的乌鸦终于找到水了。

①出示句子，指名朗读。

课件出示：

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

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②采访“小乌鸦”：小乌鸦，找到水之后，你的心情怎么样？请带着这种

心情读找到水的句子。

（6）指导朗读第1、2句。“到处”一词可以稍慢，读出四处找水的辛苦;

“看见”“有水”要读出轻快的感觉。（指名读一一齐读）

2.学习“喝不着”部分。

（1）引导：乌鸦找着水后好高兴，好想马上一饮而尽啊！但是，它又遇

到什么困难了？

（2）指名学生读第1自然段的第3、4句，画出关键词。（水不多瓶口

又小喝不着）

（3）引导：请用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。

（4）指导朗读：喝不到水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心

情吗？

（5）指名读，师生评议。

（6）指导读好问句。

①引导：喝不着水的乌鸦很失望，很焦急，此时此刻它在想一一（学生

接读）“怎么办呢？”

②指名读，指导读出疑问的语气。教师用曲折调范读，提示：“办”要重

读，“呢”的尾音要短，足。

3.齐读第1自然段，试着读出乌鸦的心情变化。

【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”,

联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。

（三）朗读课文，品悟道理

1.学习“想办法”部分。

（1）引导：喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？（想办法）

（2）指名朗读第2自然段。

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（3）引导：它是怎样想到这个办法的？（观察四周）

（4）出示课文插图。

引导观察：①小石子在哪儿？出示词卡“旁边”，全班齐读。

②数数小石子有多少颗。出示词卡“许多。全班齐读。

（5）提问：乌鸦想出什么办法来了呢？

2.学习“喝着水”部分。

（1）读词卡“办法”。提问：小乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第3

自然段，用横线画出小乌鸦的办法。

（2）指名朗读。

课件出示：

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝

着水了。

（3）实验演示，理解词语入

①引导：乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。

②指名学生扮演乌鸦，上台将石子放进瓶子里。其他学生观察“小乌鸦”

的动作及瓶内水面的变化。

③引导：刚才的“小乌鸦”是怎么做的？先读词卡“一颗一颗”，再读句

子。

④引导：把小石子一颗一颗放进去，你发现瓶子里的水是怎么变化的？

（慢慢、缓缓地升高了）

⑤文中是怎样描写这个现象的？指名读句子：瓶里的水渐渐升高，乌鸦

就喝着水了。

⑥句子练习：（）渐渐（）o预设：太阳渐渐升起来了。

（4）指导朗读。

①教师范读，提示；读“一颗一颗”“渐渐”时语速放慢。

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②教师引读：小乌鸦终于喝着水了，它是多么开心呀！我们一起来读读

第3自然段。

（5）引导：请同学们看插图，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法

喝着水的吗？（同桌互说一一指名说）

3.总结感悟。

（1）引导：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸

夸小乌鸦吧！

（2）提问：从这个故事中你们收获到了什么道理？

【设计意图】采用图文结合的方式，帮助学生巩固生字，理解词语；采用尖脸演示的

方式，帮助学生首观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思C

（四）指导书写，归类练习

1.观察比较。

课件出示：

,夕夕夕多多-1中出出

•Ie•till

-4■]4t-\4t-\ifSafaJfSipi--

引导：仔细观察范字，说说你有什么发现。

预设：组成字的上下两部分相同。上面的部分写在上半格，下面的部分

写在下半格。

2.练写“多”字。

（1）教师范写，提小书写要点；学生书空练写。

提示：要摆好两个“夕”的位置，不要横向摆放，两个点收笔都在竖中

线上，上下对齐。

（2）学生描红，练写。

（3）同桌相互检查、评议。

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(4)全班交流，展示写得好的字。

3.练写“出”字。

(1)书空笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖。

(2)教师示范，提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一

笔写成，立在竖中线上。

(3)生描红，练写。

(4)全班展评，再写。

【设计意图】归类练写汉字，能很好地帮助学生总结同一结构的字的书写要点，不断

提高学生分析字形的能力C

(五)拓展延伸，布置作业

1.发散思维：如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？

(1)学生交流。预设：用翅膀抱着瓶子喝；找根吸管喝……

(2)结合课文内容和插图，想想谁的办法更好。

2.回家后把这个有趣的故事讲给家人听。考考他们，有没有比小乌鸦更

好的办法。

【设计意图】这个环节的设计，是在发展学生发散性思维的