课题申报书：义教信息科技课程数字素养与技能的评价研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。义教信息科技课程数字素养与技能的评价研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值‌1、研究现状‌当前，随着信息技术的飞速发展，数字素养与技能已成为21世纪公民必备的核心素养之一。在教育领域，特别是义务教育阶段的信息科技课程中，如何有效评价学生的数字素养与技能成为了一个亟待解决的问题。国内外学者对此进行了广泛的研究，主要集中在评价体系的构建、评价方法的创新以及评价工具的开发等方面。然而，现有研究大多侧重于理论探讨和局部实践，缺乏系统性、全面性的评价体系和实证研究，特别是对于如何将评价结果与教学实践紧密结合，促进学生数字素养与技能的全面提升，尚存在较大的研究空间。‌2、选题意义‌本课题旨在构建一套科学、全面、可操作的义教信息科技课程数字素养与技能评价体系，对于推动信息科技教育的深化改革，提升学生信息素养，培养适应未来社会发展的创新人才具有重要意义。通过本研究，可以为教师提供有效的评价工具，帮助他们更准确地了解学生在数字素养与技能方面的学习状况，从而调整教学策略，实现因材施教；同时，也能为教育决策者提供数据支持，促进教育资源的合理分配和课程内容的持续优化。‌3、研究价值‌本研究不仅在理论上丰富了信息科技教育评价的理论体系，为数字素养与技能的评价提供了新的视角和方法，而且在实践上具有极强的应用价值。通过构建的评价体系，可以直接应用于各级各类学校的信息科技课程中，提升教学质量，促进学生全面发展。此外，本研究还有助于形成一套可复制、可推广的评价模式，为其他地区乃至国际上的信息科技教育评价提供参考和借鉴。二、研究目标、研究对象、研究内容‌1、研究目标‌本研究的主要目标是构建一套适用于义务教育阶段信息科技课程的数字素养与技能评价体系，该体系应能够全面、准确地反映学生的数字素养水平，为教学改进提供依据，同时促进学生数字技能的持续提升。‌2、研究对象‌本研究以义务教育阶段（小学至初中）的学生为主要研究对象，特别是那些正在接受信息科技课程教育的学生。同时，也将涉及信息科技课程的教师、教育管理者以及部分学生家长，以获取多角度的反馈和建议。‌3、研究内容‌（1）数字素养与技能的理论框架构建：梳理国内外相关研究，明确数字素养与技能的内涵、构成要素及层次结构。（2）评价体系的设计：基于理论框架，设计包含多个维度（如信息获取、处理、创造、交流、安全等）的评价指标体系。（3）评价方法的探索：结合定量与定性方法，探索适合义务教育阶段学生的数字素养与技能评价方法，如项目式评价、过程性评价、同伴评价等。（4）评价体系的实施与验证：选取样本学校进行试点实施，收集数据，验证评价体系的可行性和有效性。三、研究思路、研究方法、创新之处‌1、研究思路‌本研究遵循“理论构建-体系设计-方法探索-实践验证”的研究思路，首先从理论层面明确数字素养与技能的核心要素，进而设计评价体系，探索评价方法，最后通过实践验证体系的可行性和效果。‌2、研究方法‌（1）文献综述法：广泛搜集国内外相关文献资料，进行综合分析，奠定理论基础。（2）德尔菲法：邀请专家参与评价指标体系的构建，通过多轮问卷调查和反馈，确保指标的科学性和实用性。（3）行动研究法：在样本学校中实施评价体系，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据，不断优化评价体系。（4）案例分析法：选取典型案例进行深入分析，展示评价体系的应用效果和价值。‌3、创新之处‌（1）理论创新：提出一套基于新时代要求的义务教育阶段学生数字素养与技能的理论框架。（2）评价体系创新：构建多维度、多层次的评价指标体系，既关注结果也重视过程，既考虑技能也兼顾素养。（3）方法创新：结合多种评价方法，形成综合性评价策略，提高评价的准确性和全面性。四、研究基础、保障条件、研究步骤‌1、研究基础‌本研究团队拥有丰富的信息科技教育研究和实践经验，成员包括教育学、心理学、信息技术等多学科背景的专家和学者。此外，团队已积累了一定的前期研究成果，为本课题的深入研究提供了坚实的基础。‌2、保障条件‌（1）资金保障：本项目已获得学校和教育行政部门的经费支持，确保研究工作的顺利进行。（2）技术支持：与多家信息技术企业合作，提供必要的技术支持和数据处理服务。（3）样本学校支持：已与多所义务教育阶段学校达成合作意向，为评价体系的实施和验证提供实践场地和对象。‌3、研究步骤‌（1）‌第一阶段（1-3个月）‌：文献综述与理论框架构建。完成国内外相关文献的搜集、整理和分析，明确数字素养与技能的核心要素和层次结构。（2）‌第二阶段（4-6个月）‌：评价体系设计。基于理论框架，设计评价指标体系，并通过德尔菲法征求专家意见，进行多轮修订和完善。（3）‌第三阶段（7-9个月）‌：评价方法探索与工具开发。结合定量与定性方法，开发适合义务教育阶段学生的数字素养与技能评价工具和软件平台。（4）‌第四阶段（10-12个月）‌：评价体系实施与验证。在样本学校中实施评价体系，收集数据，进行效果分析和验证，根据反馈进行优化调整。（5）‌第五阶段（13-15个月）‌：总结与成果提炼。整理研究成果，撰写研究报告和论文，提炼评价体系的核心价值和推广策略。（6）‌最终成果‌：形成一套科学、全面、可操作的义务教育阶段信息科技课程数字素养与技能评价体系，包括评价指标体系、评价工具、实施指南等，为信息科技教育的持续改进提供有力支撑。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4