小学部编语文四年级上册普罗米修斯（教案+说课稿+教学设计+教学反思类文阅读+课时练）

类文阅读74普罗米修斯

普罗米修斯造人

普罗米修斯是被宙斯放逐的古老的神族的后裔。他聪慧而睿智，知道天神的种子

蕴藏（zdngcdng）在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾湿调和（h存hu6）起来,

按照世界的主宰，即天神的模*（momu）样，捏成人形。为了给这泥人以生命，他从动物的

灵魂中摄取了善与恶两种性格，将它们封进人的胸膛里。他的朋友智慧女神阿西娜朝泥人吹

起了神气，使它获得了灵性。

这样，第一批人在世上出现了。但是，他们不知道该怎样使用他们的四肢，也不知道该

怎样使用神赐的灵魂。他们如同蚂蚁一样，蛰居在没有阳光的土洞里，觉察不了冬去春来夏

至；他们做样样事情都毫无计划。

于是，普罗米修斯又教会他们观察日月星辰的升起和降落；给他们发明了数字和文字，

让他们懂得计算和用文字交换思想：他还教他们驾驭牲口，来分担他们的劳动，使他们懂得

给马套上绳拉车或作为坐矽（qIjI）o他发明了船和帆，让他们在海上航行。他关心人类

生活中其他的一切活动。从前，生病的人不知道用药物治病，不知道涂药膏或服药来减轻痛

苦，许多病人因缺医少药而悲惨地死去。现在，普罗米修斯教会他们调制药剂来防治各种疾

病。他引导他们勘探地下的矿产，让他们发现矿石，开采铁和金银。他教会他们农耕技艺，

使他们生活得更舒适。

（选自《世界经典神话大全集超值全版》）

1.选出文章中加点字的E确读音。

2.写出下列词语的反义词。

聪慧一一（）降落一一（）

悲惨一一（）舒适一一（）

3.这篇神话故事所讲述的人是怎样创造出来的？（）

A.阿西娜朝泥人吹神气，吹出来的。

B.普罗米修斯用河水把泥土沾湿调和起来，捏成人形。

C.把种子种在泥土中，长出了人。

D.普罗米修斯用泥土捏成人形，阿西娜朝泥人吹神气，赋予他们灵性。

4.普罗米修斯帮助人类做了哪些事情？

5.谈谈你对普罗米修斯的印象。

【参考答案】

1.canghemuqi

2.愚笨升起幸福艰难

3.D

4.普罗米修斯教人们观察日月星辰的升起、降落，教人们农耕技艺，教人们驾驭牲口，

还教人们调制药剂来防治各种疾病；普罗米修斯给人们发明了数字和文字，发明了船和帆；

普罗米修斯引导人们勘探地下的矿产，让人们发现矿石，开采铁和金银。

5.普罗米修斯是位聪慧而睿智的神明，他不仅创造了人类，给人类带来了火，还教会了

人类许多知识和技能。

诺亚方舟（节选）

上帝后悔自己当初造了人，懊悔使他最终做出了严酷的决定：用洪水消灭人类加大地上的

飞禽走兽。但他又舍不得将自己创造的生命全部毁掉，他决定保全个别生灵的性合，日后由

他们重建一个和平、安宁的新世界。

诺亚一家受到了上帝的恩典。诺亚是一个正直、本分的人，他（）能够与人为善、

严格教子，（）经常告诫身边的人不要作恶。上帝认为，诺亚是重建新世界时，人类是

最合适的传宗接代者。上帝吩咐诺亚一家建造一条长三百英尺，宽五十英尺，高三十英尺的

船，并收集一定数量的飞禽走兽。

诺亚和他忠实的工匠们用歌斐木造方舟（那条船的名字），白天黑夜地干。

然后，诺亚及其全家（三个儿子和三个儿媳）漫山遍野地搜寻动物，将它们安置到船上。

诺亚夫妇以及他们的三个儿子、儿媳一起上了船。

这天半夜，天开始下雨，连续下了四十个昼夜，大地都被淹没了。

诺亚及其家人，还有船上的动物是这场可怕的洪水过后所有幸存的生命。

后来，上帝大发慈悲。狂风吹散了乌云，阳光重新照耀着翻滚的波浪，如同创世之初一

样。

一个星期过去了，方舟停在亚拉腊山上。

第二天，诺亚登上陆地，立即建起祭坛，向上帝献上祭品。

这时天空中出现了一道巨大的彩虹，这是上帝给他忠实的仆人赐福的信号。

这样诺亚及他的家人再次成为农民与牧人，他们的生活平静而恬适C

（选自《悦读悦好外国神话故事》）

1.在括号中填写恰当的形容词。

（）的彩虹（）的生活

（）的波浪（）的仆人

2.在文章括号中填写恰当的关联词语，并用关联词造句。

3.下列有关“诺亚方舟”说法不正确的一项是（）

A.“诺亚方舟”是一条长三百英尺，宽五十英尺，高三十英尺的船。

B.诺亚及其家人，还有诺亚他们搜集的动物在“诺亚方舟”上逃过了可怕的洪水，成为

幸存者。

C.“诺亚方舟”是上帝赐给诺亚一家人的。

D.“诺亚方舟”是诺亚工匠们用歌斐木造的。

4.诺业是一个怎样的人？

5.诺亚一家受到上帝什么样的恩典？

【参考答案】

1.美丽平静翻滚忠实

2.不仅……还……示例：多读书，读好书，不仅能丰富我们的知识，还能陶冶我们的

情操。

3.C

4.诺亚是个正直、本分、和善的人。

5.上帝吩咐诺亚一家建造一条船，当洪水来临时.，诺亚及其家人在这条船上躲过了灾难,

成为幸存者。

14《普罗米修斯》教学反思

这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，

语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。结合本班学生实际，这堂中我力求做

好以下几方面教学：

一、预习检查，导入直接

这篇文章人物多，而且名字长，较难认读。上课开始从预习检查入手，出示

故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主

人公，导入新课，节约了时间。

二、抓住中心，质疑解疑

把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，

但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学

生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课

文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强制读

的兴趣。

三、梳理人物，概括内容

概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米

修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语溉括

普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概

括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅教给学生

概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。

四、问题切入，品词析句

品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为

人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，

更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛

苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为

人类造福（取火）？”展开教学。

表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如“牵

得过紧”。在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人

类造福（取火）？”这两个问题时，可以放手让同学们默读课文一二段：

(1)在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。

(2)想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受。

虞大明老师说：“阅读教学要把批注进行到底。”同学们通过“批注”和交

流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是

多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大。

14普罗米修斯

第一课时

一、给多音字的正确读音下面画上“

只•（zhlzhl）好人间•（Jianjidn)得(d6ddi)知归还(hdihudn)

凶恶•（ewu）动弹•（dantdn）重•(ch6n9zhong)新尽•(jinjin)》

二、看拼音，写词语。

nidoshouweikangsudmenJiranqufu

()()()()()

canpeihuanfenhud

悲（）敬（)铁（）（）怒（）得

三、比一比,再组词。

既（)消(）狠（）违（）

即（)悄(）狼（）伟（）

四、选词填空。

坚定坚持坚固

1.在我的（）努力下，我的学习成绩终于有了很大的提高。

2.普罗米修斯(）地回答：”为人类造福，有什么错？”

3.赵州桥不但(）,而且美丽。

五、根据划线句子给出的解释写出正确的四字词语。

1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，上气不接下气,

十分恼怒,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。（)

2.他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中非常不服，感到气愤,便挽弓搭箭，射

死了那只鹫鹰。（)

六、按要求写句子。

1.普罗米修斯的肝脏被凶恶的鹫鹰吃光了。（改为把字句）

2.地面上没有火。人们只好吃生的东西。（用恰当的关联词合成一句话）

七、读句子，谈感想。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能

动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不

向宙斯屈服。

你的感想是：

14普罗米修斯第一课时答案

一、zhijiandehuanctanchongjin

二、鸟兽违抗锁门既然屈服惨佩环愤获

三、既然消息狠心违抗

即使悄悄狼狗伟大

四、1.坚持2.坚定3.坚固

五、1.气急败坏2.愤愤不平

六、1.凶恶的鹫鹰把普罗米修斯的肝脏吃光了。

2.因为地面上没有火，所以人们只好吃生的东西。

七、感想：普罗米修斯那不畏强暴、为民造福、无私奉献的斗争精神让我敬佩，

从普罗米修斯看到人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，赞扬

了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

14普罗米修斯

第二课时

一、加点字读音完全正确的一组是（）。

A.慢条斯理（si）肝眠（zdng）B.项健（1而）穷凶极晋1）

C.押♦往（jid）遭♦遇（zdo）D.深恶•痛绝（4）驱•赶（qU）

二、选词填空。

严厉严肃严格

1.大自然给了破坏自然环境的人们最（）的惩罚。

2.妈妈（）地对我说：“只有诚实，才能获得别人的信任。”

3.只有（）要求自己，才能做一名优秀的少先队员。

三、分析课文内容，请在正确说法后面画“，错误的画“X”。

A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。（）

B,是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（）

C.普罗米修斯是古希腊神话。（）

D.普罗米修斯勇敢、顽强、坚韧，具有奉献和牺牲精神。（）

四、重点段落品析。

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯

的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他（）不能动弹，C）

不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（）如此，普罗米修斯（）不

向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖

利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重

新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。

1.在括号中填上合适的关联词语。

2.宙斯用了哪些残忍的手段？用“”画曰相关的句子。

3.普罗米修斯还会遭受哪些苦难？仿照例句，写一写。

寒风刺骨，大雪纷飞一一他被死死地锁在高高的悬崖上。

，---------------他被死死地锁在高高的悬崖上。

，一一他被死死地锁在高高的悬崖上。

4.短文第一自然段写的是之苦，第二自然段写的是

之苦，这样的痛苦可以用成语、来表示。

5.读语段，你体会到了普罗米修斯什么样的精神品质？

14普罗米修斯第二课时答案

一、A

二、1.严厉2.严肃3.严格

三、AVBXCVDV

四、1.既……也……尽管……也……

2.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既

不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯乂派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖

利的嘴巴，啄食他的肝脏。

3.示例：烈日炎炎，高温酷暑电闪雷鸣，暴雨如注

4.风吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死

5.勇敢、坚强、伟大

14普罗米修斯

导学案设计

课题普罗米修斯课型新授课

1.认识“斯、惨”等13个生字，会写“悲、,惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古再腊神话故事的魅力,

4.能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。

教学重点抓住相关的段落、句子、词治揣摩人物心情，感受神诂中神奇的想象。

1.制作多媒体课件、学习卡。(教师)

课前准备2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)

3.预习生字词。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.课件出示：“火”的图片。引

一、以“火”创1.学生交流对“火”的认识。可引导学生结合课前技

导学生交流：火给人们的生活带

境，激发学趣集的资料来交流对“火”的

来了什么？

(用时：3分钟)2.齐读课题。认识。

2.引出课题，板书课题。

1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几

1.引导学生读文，提出要求：遍。

(1)注意读准生字词的读音，读(2)小组交流生字词读音。L初读课文时，教师可引导学

通句子。“斯、惨、锁、遭"是平舌音；“惩、生读准多音字“恶、脏”在本

(2)组内互相检测预习情况。恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课课的读音。

2.检测学生预习情况，出示字词读&

卡片，组织学生齐读、领读、开2.用不同的方式读词语。

火车读。宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、

二、初读课文，

3.指导书写。敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶2.引导学生采用多种方法识

检测预习(用

(1)出示本课会写字，引导学生恶、愤愤不平。记生字，并在语境中巩固生

时：20分钟)

观察生字特点。3.(1)观察生字的特点。字。

(2)引导学生交流书写注意事(2)指出书写时需注意的地方。“悲”

项。的两竖要左短右长：“锁”最后一笔

是点，不是捺：“获”是上下结构，3.学生书写时，要提示坐姿、

(3)教师范写，重点指导.不是左右结构.写实，注重评价拈写质量，引

(4)学生练习写字。(3)和教师一起书空,导学生把字写正确，写美观。

(5)进行书写评价。(4)练写生字。

(5)互相评价，把字写得正确、规范。

三、学习课文，1.引导学生读文：画出文中出现1.自由读文，圈画文中出现的人物。1.各种的名字有的读起来比

整体感知(用的人物，了解他们分别是什么较拗口，可多读几遍。

时：15分钟)神。

2.出示各神的名字。

2.交流，读熟各神的名字。

3.借助查阅的资料交流对各神的认

3.组织学生交流各神资料。

识。2.学生读文时,教师可引导学

4.引导学生思考：各神之间发生

4.根据各神之间的关系交流主要内生边读边思考：普罗米修斯为

了怎样的故事？

容。什么要"盗''取火种？

5.组织学生比赛读课文，评出朗

5.学生自由练习读课文。“盗”取火种绐他带来了什

读明星。

(1)选择喜欢的段落小组练读，各小组么？结果怎样？从而概括出

要求：选择自己喜欢的段落，读

选代表比赛读。课文内容。

正确、通顺，声音洪亮。

(2)根据朗读要求，评选出“朗读明

星”。(人数不限)

四、布置作业，

1.抄写生字、新词。引导学生把提出的问题

夯实基础(用教师布置作业。

2.熟读课文，提出不懂的问题。在书中做好批注。

时：2分钟)

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.引导学生根据文口各神的名

可引导学生按照事情的

一、回顾导入，字描述课文内容。1.描述课文的主要内容。

起闰、经过、结果的顺序，来

温故知新(用2.教师引问：普罗米修斯为人类

描述普罗米修斯“盗”取火

时：5分钟)做了一件什么样的惊天动地的2.根据课文内容交流：“盗”取火种。

种的故事。

事情？

1.默读第1、2自然段，教师引1.快速浏览课文寻找答案并交流相关1.引导学生通过品词析句法，

问：“没有火”时与“有了火”语句。(笫1自然段的第一句话和第2抓住“决心”“冒着生命危

后，人们的生活有何不同？要求自然段的最后一句话)险”等，体会“盗”取火是一

找出课文中的语句回答。件非常危险的事，感悟普罗米

(1)课件出示两句话，引导学生(1)自由练读、男女生分读、齐读两句修斯的勇敢善良。

对比朗读。话。

(2)引导学生思考：普罗米修斯

冒着生命危险“盗”取火种的(2)读后交流回答：为人类造福。

原因。

二'品读文本，2.引导学生感悟人物的品质。2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。2.引导学生抓住描写普罗米

体验情感(用(D组织交流：普罗米修斯坚强、(2)在教师的引读中再读第5自然段，修斯的动作、神态、语言等语

时：18分钟)不屈服的品质还体现在哪里重读画线词语：普罗米修斯摇摇头,句，交流体会普罗米修斯的正

呢？坚定地回答:“为人类造福，有什么义、善良和勇敢。

(2)默读课文，找出描写普罗米错？我可以忍受各种痛苦，但决不会

修斯的相关语句，并在后面批注承认错误，更不会归还火种!”

自己的感受。3.默读课文第6〜8自然段。

3.组织学生默读课叉并交流：(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高

“盗”取火种给普罗米修斯带的悬崖、既不能……也不能……、日3.结合自身实际交流感受普

来了什么？结果怎样？夜、遭受着风吹雨港、啄食、永远没罗米修斯所忍受的痛苦。抓住

(1)引导学生品读第6、7自然段，有了尽头”等，感受普罗米修斯的不“许多年、一直”等词，读出

感受普罗米修斯所受的惩罚。畏强权、坚强不屈的精神。普罗米修斯的不屈不挠。

(2)补白训练，引导学生想象画(2)补白练习，想象画面。

面，感受人物品质。

①从''死死地锁在"你仿佛看

见……

②从“高高的悬崖”你仿佛看

见...

③从“风吹雨淋”你仿佛看（3）带着自己的体验读感受深刻的语4.学生发挥想象完成补白训

见……句。观察课文插图，配乐有感情地读练时，教师对学生要求不要过

（3）结合插图指导，带着自己的文。高，学生的想象只要合情合理

体验有感情地朗读、配乐朗读。4.朗读第8自然段，交流破折号的作即可。

4.引导学生朗读第8自然段，说用：起解释说明的作用，强调了普罗

说破折号的作用。米修斯这位英雄终于获得了自由。

1.充分交流。1.交流文中能触动你的情节

L引导学生交流：课文中的这几

时，也可引导学生从文中找出

位神给你留下了怎样的印象？

三、思维延伸，自己认为神奇的地方来组织

故事中的哪个情节触动了你？

整体回归（用语言。

2.教师小结:只有爱才是永远的

时：10分钟）2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人

神话。

类造福、对人类的爱。2.根据学生的交流，教师可及

3.指导配乐朗读。

3.在老师的引导下，配乐朗读课文。时对学生渗透思想教育。

L课件配乐出示雪荚的诗歌：

学生练笔时，可引导学生

《普罗米修斯赞歌》。

四、升华情感,1.有感情地朗读诗歌。联系普罗米修斯为造福人类，

2.课件出示小练笔内容。

练笔巩固（用冒险“盗”取火种、受到惩

学习了课文，我想对普罗米修斯

时：5分钟）2.完成小练笔。罚、受尽折磨等方面所表现出

说一

的精神品质，来完成写话。

1.拓展阅读：课件LJ示课后的1.阅读故事，交流从故事中感受到的

五、拓展延伸，可引导学生把“阅读链

“阅读链接”，引导学生阅读，不同的神奇。

布置作业（用接”和课文内容进行对比来

感受故事中不同的神奇。

时:2分钟）阅读，从中感受不同的神奇。

2.把这个故事讲给家人听。2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。

14普罗米修斯

【教学目标】

1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，会

写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学重难点】

1.能流利、有感情地朗读课文。

2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学准备】

1.预习提纲：课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、坚、违、抗”5

个字，会写“人间、悲惨”等8个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文的第1〜8自然段,

3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学过程】

板块一初读课文，认识众神

1.开门见山，导入新课。

(1)谈话：今天我们来阅读古希腊著名的神话故事《普罗米修斯》。板书课题，齐

读课题。

(2)认读生字“斯”。读好名字：普罗米修斯。

2.学生自读课文。

出示自读要求：请自由读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。边读边找一找，普

罗米修斯是什么神？在这个故事里，还写了哪几个神？请用“—”画出来。

3.认读词语，相机正音。

(1)出示词语。

课件出示：

悲惨盗取惩罚敬佩饶恕坚定铁环遭受凶恶

①指名读，正音。提示：“惩”，读ch6ng,不读chmng。“惨、遭”是平舌音；“恕”

是翘舌音。

②认读词语“归还”c强调：“还”在“归还”中读hudn,不要读成了haio

③结合课文给下列词语找近义词。

出示词语：惩罚敬佩饶恕坚定凶恶

（2）出示词语：气急败坏愤愤不平驱寒取暖风吹雨淋挽弓搭箭

①指名读，齐读。

②哪些词语可以通过段系上下文来理解？哪些话语需要通过查成语词典来理解？读

一读，查一查。（气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒）

4.指导读好众神的名字。

（1）课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯，第二位是谁？（众神的领袖宙斯。

相机补充：宙斯是古希腊神话中的主神，威力无边）

（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相机补充：他被称为雕塑之神、工匠之神等，

是宙斯的儿子）

（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相机补充：这位大力士被称为大力神，神勇

无比，是古希腊神话中著名的英雄之一，是宙斯的儿子）

（4）他们都是古希腊神话中的人物，名字比较拗口，再练习读一读。

课件出示：

天神普罗米修斯

众神的领袖宙斯

火神赫淮斯托斯

大力士赫拉克勒斯

5.引导学生概括课文主要内容。

提问：天神普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分别

做了什么？先分别说一说，再连起来说一说。

预设：天神普罗米修斯从太阳车上拿走了火种，带到了人间。众神的领袖宙斯决定给

普罗米修斯以最严厉的惩罚。火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝，只好把普罗米修

斯锁在高加索山上。宙斯又派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修

斯。

【设计意图】

在初读的基础上，用课件逐一列出众神的名字，引导学生认读，并随机简单介绍众神

的特点和他们之间的关系，增强认识众神名字的趣味性。教师引导学生梳理众神做了什么，

再连起来说一说，巧妙地渗透了概括课文主要内容的方法。

板块二细读起因，感受神奇、

O学习第1、2自然段。'语文要素

1.过渡：要是这样讲普罗米修斯“盗”火的故事，有人喜欢听吗？那么首先要讲清楚

普罗米修斯为什么要“盗”火，把故事的起因告诉人们。

2.指名朗读第1〜2自然段。提问：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火

种的过程中，最让你感受到神奇的情节是什么？

3.学生交流。

（1）相机板书：悲惨情景、“盗”取火种。

课件出示：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一

个长夜。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的

猛兽...

（2）男女生对比朗读。引导：读了这两句话，你有什么感受？

预设：对比这两种情境，感受到火的重要，是普罗米修斯“盗”来的火让人们告别了

那个茹毛饮血的黑暗时代°

（3）引导：取火的过程中，最让你感受到神奇的情节是什么？

①学生读句子。

课件出示：

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的

车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

②抓住“喷射着火焰”

展开想象：当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯会怎样跑过去取火种？又会怎样

把火种带到人间？

4.指名学生用自己的话讲讲故事的起因。

【设计意图】普罗米修斯取火的情节写得比较简单，抓住“喷射着火焰”启发学生展

开想象，把怎样“盗”火的神奇情节说具体一些，为学生创造性地讲故事打好基础。

板块三品读经过，感受形象、

。学习第3〜8自然段。语文要素

1.引导：要讲好这个故事，我们还需要梳理故事经过部分的主要情节。请默读第3〜8

自然段，接着起因部分的“悲惨情景""‘盗’取火种”继续概括主要情节。

学生交流，相机板书：决定惩罚、拒绝劝说、被死死地锁、被狠狠地啄。

2.引导：请再读故事的经过部分，说说哪个情节最触动你。

3.学生交流。

（1）预设1：

课件出示：

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦,

但决不会承认错误，更不会归还火种！”

①指名读。说一说：你从中体会到了什么？

②比较两组句子，你能感受到什么不一样？

为人类造福，有什么错？

为人类造福，没有什么错。

预设：反问的句式更能展现普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。

我可以忍受各种痛苦，不会承认错误，不会归还火种。

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

预设：关联词语以及句末的感叹号更能展现普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。

③反复朗读火神赫淮斯托斯与普罗米修斯的对话，感受人物形象。

【设计意图】比较句子，感受关联词语、标点对特殊句式的表达效果，体会遣词造句

的精当，学习语言的运用C

（2）预设2：

课件出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也

不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①指名读。提问：最刺痛你的字眼是什么？（死死地锁）

②引导想象：读着这一句，你仿佛看到了怎样的悲惨情景？（烈日暴晒，普罗米修斯

的汗水流干了，皮肤烤焦了；电闪雷鸣，刺得他睁不开眼，震得他耳朵要聋了：大雪压身,

他感到刺骨的寒冷，整个身体瑟瑟发抖……）普罗米修斯可能有怎样的感受？（生不如死、

痛不欲生、义愤填膺……）

③讨论：普罗米修斯被锁住的是什么？（被锁住的是他的身躯）锁不住的又是什么？

(锁不住的是他为人类造福的愿望和意志)

④配上交响乐，指名朗读第6自然段。

【设计意图】用问题“最刺痛你的字眼是什么”引导学生与文本深入对话，通过想象

进入情景去感受普罗米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普罗米修斯为人类造福，不惜

牺牲自己的精神。

(3)预设3：

课件出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴,

啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。

①提问：与上一个情节“死死地锁”相比，这里的惩罚一一鹫鹰啄食肝脏，给你的感

受又是什么样的？（撕心裂肺的痛更让人惨不忍睹）

②

引导想象：离奇的情节正是神话故事的魅力所在，观察插图，想一想：这时候普罗米

修斯会说什么？有些什么表现？

③角色体验：指两名学生分别扮演鹫鹰和普罗米修斯，演一演“被鹫鹰啄食”的情景。

④小结：这样的日子一天天继续，这样的痛苦永无尽头。尽管如此，普罗米修斯还是

不愿向宙斯屈服，他依然坚定地说一一课件出示句子，学生齐读：为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

【设计意图】

借助插图，展开想象，表演情景，角色体验，依然是层层递进，引导学生与文本对话,

让普罗米修斯的形象在学生心中立起来。

板块四指导书写，指导积累

1.认真观察“悲、惨、坚、违、抗”5个字，说一说书写时要注意什么。

2.教师范写词语“悲惨、违抗、坚定”。

3.学生练写，教师巡视，个别指导。

4.投影展示学生的书写，评价反馈。

5.抄写词语：人间、悲惨、情景、危害、严厉、悄悄、坚定、违抗。

第2课时

【课时目标】

1.会写“兽、佩”等9个字，会写“猛兽、敬佩”等7个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文第9自然段0

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

【教学过程】

板块一朗读课文，了解结局

。学习课文第9自然段。

1.过渡：普罗米修斯从太阳车“盗”取火种，带到人间，遭受到宙斯残酷的惩罚，被

死死地锁在高高的悬崖上，被鹫鹰狠狠地啄食肝脏，承受着无休止的痛苦。结果怎样呢？

2.引导：请默读课文第9自然段，用关键词语概括主要情节。

3.学生交流。相机板书：射死鹫鹰砸碎锁链

4.引导想象：大力士矫拉克勒斯心中愤愤不平，他可能会想些什么？

5.引导：谈谈你对大力士的看法。

6.齐读第9自然段。

板块二添加细节，创造性讲述

1.谈话：天神普罗米修斯是为人类造福、不惜牺牲自己的精神典范，他的故事应该广

泛流传，让更多的人知道V那么怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢？

2.方法交流与指导。

（1）预设学生交流：

①可以按照起因、经过、结果的顺序，讲普罗米修斯“盗”火的故事。

②按照板书的主要情节来讲述。

（2）教师指导：在学习课文的过程中，我们抓住普罗米修斯“盗”火的情节，抓住

宙斯惩罚普罗米修斯等情节展开了合理而丰富的想象，讲故事的时候可以恰当地运用。

3.请自由练习，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。

4.四人小组互相讲一讲，评一评。

5.指名在全班讲故事°

【设计意图】

讲述利于学生感悟故事内涵，内化课文生动的语言，提升口语表达能力。讲述故事时,

提示学生加上对普罗米修斯“盗”火以及宙斯惩罚普罗米修斯的情节的想象，让课堂上的

学习一以贯之。

板块三对比阅读，感受神奇

1.阅读课后的“阅读链接”。

(1)默读课后的“阅读链接”，想一想：这段话主要写了什么？从哪里可以感受到

神奇？

(2)学生交流。预设：

主要内容：这一段话讲燧人钻木取火的故事。

神奇之处：燧木曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光。鸟用嘴啄木，每啄一

下，就有灿然的火光闪现°

(3)比较：燧人取火与普罗米修斯取火有什么不一样？

(4)学生交流。

预设：普罗米修斯是从天上“盗”火，燧人是钻木取火。普罗米修斯具有神奇的力量;

燧人善于思考，勇于创造，同样给人们带来光明和温暖。

2.阅读课外选文《盗火的普罗米修斯》。

（1）浏览全文，找一找描写普罗米修斯受到惩罚的相关句段。与课文中描写普罗米

修斯遭受惩罚的句段进行比较，有什么发现？

（2）学生交流。（两篇文章都细致、生动地描写了普罗米修斯遭受惩罚的过程）

【设计意图】引导学生阅读新的神话故事，运用联系比较的方法，进一步体会神话故

事不同的神奇之处。

板块四指导书写，指导积累

1.认真观察“兽、著、获”3个字，说一说书写时要注意什么。

2.教师范写，提示书写要点：“兽”，上下对齐，中间一横宜长；“获”，写好左下

的反犬旁。

3.学生练写，教师巡视，个别指导。

4.用同样的方法指导学习写“愤、佩、环、锁、既、狠”6个字。

提示：“愤”，注意右边的上面两横平行；“佩”，右边的第一笔是竖撇；“既”，

注意左右两个部分的避让，并与“即”进行比较。

5.投影展示学生的书写，评价反馈。

6.抄写词语：猛兽、敬佩、狠心、尖利、著名、愤愤不平、获得。

【设计意图】根据生字的结构特点，分类指导学生写字，并对易错字、难写字重点指

导，提升学生自主写字的能力。

【板书设计】

14普罗米修斯

起因：悲惨情景、“盗”取火种

经过：决定惩罚、拒绝劝说、被死死地锁、被狠狠地啄

结果：射死鹫鹰、砸碎锁链

【教学反思】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。”

普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，教学中比较注重引导学

生在比较、想象的基础上有感情地朗读课文，通过朗读与想象走进文本，去体会人物的内

心，去感悟鲜明的人物形象，感悟想象的神奇，让关于单元语文要素的核心目标精准落地。

学习课文《普罗米修斯》之后，拓展阅读课外选文《盗火的普罗米修斯》，突出“神

话”

主题，加强了课内外阅读的联系，增加了学生的阅读量。并将其与课文进行比较，发

现表达上的相同点，让学生思维的广度与宽度得以拓展，能有效提高阅读的能力。事实上,

以联系、比较的方式去读两篇文章，甚至一组文章，经常运用，能使学生形成良好的思维

习惯。

《普罗米修斯》说课稿

一、说教材

《普罗米修斯》是统编教材小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发

展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火,

从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮