7《不甘屈辱 奋勇抗争》（第一课时）（教学设计）-部编版道德与法治五年级下册

7《不甘屈辱奋勇抗争》（第一课时）（教学设计）-部编版道德与法治五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《不甘屈辱奋勇抗争》（第一课时）

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2022年3月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生爱国主义精神、法治意识和道德观念。通过学习历史人物的不屈抗争，引导学生认识到国家尊严和个人荣誉的重要性，培养他们面对困难和挑战时的勇气和决心。同时，通过分析法律和道德规范，增强学生的法治观念和道德判断能力，促进其成为具有社会责任感和法治素养的公民。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解“不屈辱”的内涵：通过历史事件和人物事迹，让学生理解在民族危难时刻，不屈不挠、英勇抗争的精神。

-重点掌握抗争手段的多样性：引导学生分析课本中不同抗争事件所采用的策略和手段，如和平抗议、武装斗争等。

-重点认识法律与道德的关系：通过案例分析，使学生认识到在抗争中，法律和道德的并行作用。

2.教学难点：

-难点在于历史事件背景的还原：帮助学生理解特定历史时期的背景，如封建社会的压迫、民族危机等。

-难点在于人物性格特点的分析：引导学生深入理解抗争人物的性格特点，如坚定的信念、机智的应变能力等。

-难点在于情感态度的培养：通过历史故事，培养学生对国家、民族和正义的深厚情感，以及面对困境时的正确态度。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如历史图片、地图）、音响设备。

-课程平台：部编版道德与法治课程教学平台，用于辅助教学和资源下载。

-信息化资源：历史事件相关视频资料、图片库、在线历史资料库。

-教学手段：历史故事讲解、小组讨论、角色扮演、案例分析。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-播放一段反映近代中国抗争历史的短片，如《南京大屠杀》片段。

-提问：同学们，你们看到了什么？这些历史事件给我们的国家带来了怎样的影响？

-引导学生思考：面对国家和民族的危难，我们应该如何行动？

2.讲授新课（15分钟）

-介绍不屈不挠的抗争精神及其历史背景。

-讲解抗争手段的多样性，如太平天国运动、义和团运动等。

-分析抗争事件中法律与道德的关系，举例说明。

-强调不屈抗争精神在现代社会的重要性。

3.历史人物分析（10分钟）

-介绍抗争历史人物，如林则徐、孙中山等。

-分析人物性格特点，如林则徐的坚定信念、孙中山的机智应变等。

-引导学生思考：这些历史人物的成功经验对我们有什么启示？

4.小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：

1.你认为在民族危难时刻，我们应该如何表现？

2.在现实生活中，如何践行不屈抗争精神？

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5.巩固练习（5分钟）

-布置练习题，如判断题、选择题、简答题等，检查学生对新知识的掌握情况。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

6.课堂提问（5分钟）

-提问：今天我们学习了不屈抗争精神，你有什么收获？

-学生分享学习心得，教师总结并强调核心素养的重要性。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调不屈抗争精神在现代社会的作用。

-布置作业：查阅相关资料，了解近代中国抗争历史，下节课分享学习心得。

教学过程设计注重师生互动，以学生为主体，教师为主导。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史意识和社会责任感。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解不屈抗争精神的内涵，认识到其在历史发展中的重要地位。

-学生掌握了抗争手段的多样性，了解了不同历史时期的抗争事件和人物。

-学生理解了法律与道德在抗争中的作用，认识到两者在维护国家尊严和民族利益方面的并行关系。

2.思维能力：

-学生通过分析历史事件，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在小组讨论中，学会了从不同角度思考问题，提高了合作解决问题的能力。

3.情感态度价值观：

-学生对国家和民族的命运产生了深厚的情感，增强了民族自豪感和爱国情怀。

-学生在面对困难和挑战时，能够树立正确的价值观，勇于担当，积极进取。

-学生认识到个人的命运与国家、民族的命运紧密相连，培养了社会责任感。

4.行动能力：

-学生在日常生活中，能够践行不屈抗争精神，勇于面对困难和挑战。

-学生在遇到不公正现象时，能够运用所学知识，依法维护自己的权益。

-学生在参与社会实践活动时，能够发挥积极作用，为社会发展贡献力量。

5.综合素养：

-学生在历史学习中，提高了人文素养，增强了文化自信。

-学生在道德与法治教育中，形成了正确的世界观、人生观和价值观。

-学生在实践活动中，培养了创新精神和实践能力，为未来的发展奠定了基础。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国近代史》中关于太平天国运动、义和团运动等抗争事件的章节。

-视频资源：《南京！南京！》、《辛亥革命》等反映近代中国抗争历史的纪录片。

-在线课程：教育部推荐的《中国近代史》公开课程，提供更深入的历史背景和事件分析。

2.拓展要求：

-学生选择其中一种阅读材料或观看一种视频资源，深入了解课本中提到的抗争事件。

-鼓励学生记录下阅读或观看过程中的关键信息，如抗争事件的时间、地点、主要人物、抗争手段等。

-学生在课后以小组形式进行讨论，分享自己的学习心得和发现，教师可参与讨论并提供指导。

-要求学生撰写一篇短文，描述自己对中国近代抗争历史的新认识，以及对不屈抗争精神的个人理解。

-教师可推荐一些相关书籍，如《中国近代史纲要》、《义和团运动》等，供学生进一步阅读和研究。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的解答和帮助，确保学生的自主学习得以顺利进行。

-鼓励学生将所学知识与社会现实相结合，思考如何在现代社会中践行不屈抗争精神，提出自己的观点和建议。八、教学反思今天的课结束了，我坐在讲台上，心里还是有些感慨。这节课我们学习了《不甘屈辱奋勇抗争》这一课，我想谈谈我的几点反思。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。孩子们在课堂上表现得非常积极，对于历史人物的故事，他们表现出浓厚的兴趣。在讲述林则徐虎门销烟的故事时，我发现学生们对于这个历史事件的理解很深刻，他们能从中学到什么是对国家和民族的忠诚，什么是担当。这让我很欣慰，因为这说明我们的教学是有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解抗争手段的多样性时，我发现有些学生对于这些抗争手段的理解还不够深入。他们可能知道这些手段，但不知道为什么会有这样的抗争方式，以及这些方式背后的深层原因。这可能是因为我在讲解时没有结合具体的历史背景和人物特点来进行阐述，导致学生理解不够透彻。

再比如，在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对历史事件不感兴趣，或者是对讨论的形式不适应。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的参与度，设计更多互动性的教学活动，激发他们的学习兴趣。

另外，我觉得在课后拓展部分，可以更加丰富一些。比如，我们可以组织学生进行历史角色扮演，让他们亲自体验历史人物的角色，这样可能更能加深