小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案

小学五年级上册语文《陶校长的演

讲》教案

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

一」

教学要求：

1、学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成

的新词，认识“像”，会用“即使也，既耍也耍”造句。

2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和

鞭策自己的好习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、学习目标

1、正确、流利地朗读课文.

2、说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。

二、教学过程

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、

山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私

德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说

话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

真实性（贴近生活，讲真话）；鼓动性（激烈感情，感召力）；礼仪性（称

呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的？

3、学生自读：（1）通读全文，读准字音；（2）划出重点句子。

三、检查初读，理清思路

1、出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。

2、按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段，感知大意。

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

（3）填充概括段意

一（1）开门见山提出了（）。

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、。四方面问问自己有没有

（）,（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4、引读全文。

四、精读课文第二自然段

1、默读圈画：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

2、集体交流：

a、指名回答。

b、出示关联词语”因为才否则”，练习朗读。

c、说说为什么要先问这个问题？

d、从这段你还明白了什么？朗读体会。

3、总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。

4、理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？

先说了什么？再说叶么？最后说什么？

5、齐读本段。

五、学习字词

1、讨论书写要点。

2、归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。

3、比一比，再组词

陶（）炼（）彼（）

葡（）练（）履（）

4、完成习字册，抄写词语。

六、课后练习

1、熟读课文。

2、将陶校长的第一问复述出来。

第二课时

一、学习目标

1、流利地朗读课文，能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。

2、能运用总结的学法进行自学课文。

二、教学过程

一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德

二、回顾第一问，了解写法和学法

1、陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

联系关联词语“因为有了才有，否则将”了解表达层次：先问什么？再问为什

么这样问？最后提出什么希望？

2、总结学习方法。

三、教学第二问、第三问、第四问

1、默读圈画方法同上

2、交流讨论，学生为主

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）

（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、点拨关键处

（1）公德一一公共道德，观念

（2）私德一一私人生活上所表现的道德品质

（3）真人一一真诚不虚伪的人

四、诵读感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评要有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的

感情?

3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工

作上要培养（），认真负责地做好（）,要学做Oo这样就可以（）0他的演讲

言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）0

4、激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

5、倾吐练习

A《陶校长的演讲》读后感

B我也要每天四问

C陶校长，您听我说

五、作业：造句（课后练习4）

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

-J

教材简析：

来自北国的同学们或许对海底森林一一红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多

姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神

话般的大花园，感受祖国的伟大。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林

的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发

学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几

遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：你喜欢海南的红树林吗？

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子

画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗？

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：

你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

红树林

神奇

美丽

奉献

课后札记：

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

三」

【教学目标】

1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解文言文大意。

2.感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴

趣。

3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受朋友间相互理解、

相互欣赏的纯真友情。

4.感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。积

累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学重点】

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚

友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】

课件

【课前准备】

教师准备：课件

学生准备：预习课文

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

课前谈话、揭题导入：同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可

能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声

音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看一

-“鸟语花香”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名

出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了

花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字

中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。

你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，

当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事一一

《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）

一、揭题导入板书课题，生读。

指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的

方法吗？生谈学习方法。

师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参

看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也

是最行之有效的方法一一多读来品析文言文。

二、初次读文

1.请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。指名读，师：他读得怎么样？评

议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其

要注意断句。

2.指名读，纠正断句错误的句子。

师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/

破琴/绝弦，终身/不复鼓。（师范读，生再读。）

师：再把课文读一读，读出古文的意味。

3.生齐读，要求文从字顺。

三、理解课文

过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？

（一）整体感知：

1.生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好

的学习品质。）

2.师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点

词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解

（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么

说。

师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔

细品味的。

（二）细学课文：

1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？

2.生找有关句子，师出示句子，生理解。

3.如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪

个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表

现了“高耸入云”？齐读。

师：是呀，一个“哦”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而

不简单。还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善

哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你

抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。师：听的出你是在真心诚意地赞美伯

牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）

师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现

高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。

伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2.3句，

体会句子蕴涵的意义。

师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，

钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？）指名说。

（师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方

法。）一

4.（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善

鼓，你能给大家介绍一下吗？）生补充伯牙善鼓的资料。

5.师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表

现什么呢？

6.师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，伯牙所

念——

师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调

“一定”“必定”！

师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所

念，子期必得之，可见池们不是一般的朋友，是一一

7.师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期

为知音？（生答）师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，

请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所

描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现

得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝

亳兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只

好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有

些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竞

然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问一一天底下究竟有没有知音？是呀，虽然

听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人

能向子期那样赞日一一当他鼓琴志在流水时，没人赞曰一一所以他一个人来到山

涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人一一钟子期，却能

听懂他的‘琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作

一句话，他最想对于期说什么？（引导学生说义言义。）

8.过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料•，子期不幸身

亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复

鼓。”生理解句子。

9.子期死了，这而伯牙来说意味着什么？意味着他的音乐再也无人能理解，

他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受

这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这

里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

10.他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于

地下，乂哪里在乎这琴这弦呢？

四、课外拓展

悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读：忆昔去年

春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心

复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君

死！

师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲

怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）

五、背诵课文

师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，

可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的

文章吗？

1.生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。

2.试背。放《高山流水》的乐曲。

3.指名背诵。

4.师牛一起背°（邹老师也想背诵了，会背的站起来背，坏不太熟的，可以

坐着小声地跟着背。）

师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难

求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

四」

教学目标:

1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。

2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

教学重点：

1、合理安排说明顺序

2、对事物特征的观察

3、形象生动的说明

教学准备：

教学挂图

教学过程：

师：同学们喜欢小动物吗？

生：喜欢！

师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？

如果能用“我喜欢的"例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来

说，就更好了。

生：我喜欢活泼可爱的小兔子。

生：我喜欢忠诚机灵的狗。

生：我喜欢勤勤恳念，任劳任怨的老黄牛。

生：我喜欢身强体壮的北极熊。

师：刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也

是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片）

其实把它介绍给我们的是一位法国人一一布丰。哪位同学了解布丰其人的，来

给我们介绍介绍。

生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。

师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动

物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

生读课文。

师：谁来回答老师刚才的问题？

生：松鼠是一种漂亮的小动物。

师：不错，松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）

师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。

生上黑板补充两点：驯良、乖巧。

师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？

生：课文第一段。

师：那么笫一段的这三个词语能不能颠倒位置？为H么？

生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果

这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。

师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的

写作顺序是一一

生齐：由总到分。

师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？

生：漂亮是指松鼠的外表:，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规

律。（板书“由表及里”）

师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读

课文，思考这个问题。

生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、棒实和

橡栗。”因为它吃素，显得很善良。

师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它

们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它

只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。

生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地

上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。

师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和

舵；它还十分警觉;

生2：它动作轻快敏捷；

生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。

生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计

等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。

师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方

面？

生1：还写了松鼠爱干净。

生2：还有松鼠的月途呢。

师：这些都在课文的哪一部分？

生：最后一段。

师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其

用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）

师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实

在是——

生齐：很讨人喜欢。

师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？

生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，

吃东西。

生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和

舵。

生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。

生：运用了拟人、比喻的修辞手法。

师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品

文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描

写你熟悉的动物一一狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，

它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？

自己动手写•写。写完后小组交流•下。

生做片断练习，师巡视。

师：写好了吧，咱们来交流。

生读习作，师做适当的点评。

师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不

过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应

该具有说明文语言的共同特点一一准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准

确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上

触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中

在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体

现了语言的准确性。

生1:“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽

儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏

捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。

师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到

这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誉写到小作本上。下

课！

生：起立！敬礼！

师：休息。

教学反思：

这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生

物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的

语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动

性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语

言。

我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，

这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教

学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来

设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，

先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流

的，也因时间关系被我跳过了。

语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天

地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能

体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病,

争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

五」

人教版小学五年级语文上册《口语交际习作三》教案设计范文

学习目标：

知识与技能

1、进行口语交际，学做一名“小小推销员”。

2、引导学生运用所学过的说明方法写简单的说明文。

过程与方法

1、通过小组讨论、交流，练习学生的口头表达能力和小组协作能力。

2、依据和学过的课文联系比较和现场实物观察，引导学生写简单的说明文。

情感态度与价值观

1、培养学生树立初步的“职业道德观”。

2、提高学生写作兴趣。

教学重点：

1、在进行口语交际时，提醒学生注意按一定的顺序讲清楚你的“商品”。

2、尽量运用学过的说明方法写作。

课前准备：

1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，明白商品推销的要领。

2、每人准备一件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的并通过观察、参观、

访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地了解这种物品的有关资料。

3、收集有关推销商品的课件。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、激发兴趣、导入课题

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,

让别人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、播放课件

1、观看课件中服务员的表现。

2、评一评，夸一夸。

三、分小组活动

1、选好各成员的角色、任务。

2、阅读“口语交际”活动要求。

注意：

（1）介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。

（2）试着用上一些说明方法。

（3）认真听介绍并提出疑问。

（4）耐心而有礼貌地解答顾客的提问。

（5）评出“小小推销员之星”。

3、开始活动。

四、派代表全班汇报。

五、评议推销员的言行举止、态度。

六、评出“小小推销员之星”

七、布置作业

将今天的介绍过程写成短文。

第二、三课时（习作）

一、审题，确定习作内容

1、默读本次习作的.要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容。

二、作文指导

1、回忆一下什么叫说明文。

2、写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

1、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

2、为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些

说明方法。

（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描

述物品的特点。）

3、把自己的想法小组内先交流。

四、自主习作，教师巡回指导

1、自行思考，确定大致的写作思路。

2、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

3、自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对

有代表性的问题进行指导，指导的重点：一是按一定顺序，二是恰当运用说明的方

法。

五、小组评议，再改评赏

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、全班交流讲评。让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行

赏评。

3、再次修改习作。

六、布置作业

继续写作。

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

六」

本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，

并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排

了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导

学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作者想象

丰富精妙之处。

其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与

课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可

说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创

意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来

看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，

有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面

对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象

力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心

境。

3、知诗人，解诗题；明诗意，感情读;悟诗情，感情背。

4、培养学生热爱生活的态度。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与

描写巧妙结合的表达方法。

教学时数：1

教学过程

一、释题导入。

今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。

师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的’

半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。

这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟

成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

一、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌

握古诗的感情基调）

师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁

净，没有苔辞生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全

出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守

护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

汇报交流：

（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。

（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

1、带着新的体会感情朗读。

2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。

你感受到了吗?说说吧！;表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民

交往中所领略到的无穷乐趣。）

3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人

丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

4、再次，感情朗读。

5、尝试背诵。

四、布置作业

1.背诵、默写古诗。2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

七」

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方

法，并受到启示。

3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生

“以书为友”的习惯。

教学重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

课前准备

①课件出示相关句子。

②收集读书的名言，整理自己读书的方法。

第一课时

一、学习要求：

1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字口头

组词。

3、写生字，写正确。小组评价，比比谁写的规范漂亮。

二、分组学习。

三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。

第二课时

一、谈话导入

①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱

乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相

机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅

行需要多长时间呢？

②出示课文课件，学生朗读出示资料：

麦哲伦完成人类历史上第环球航行用了整整3年。

日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

20xx年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

③学生配乐朗度地二自然段，并齐读最后一句话：我相信我会选择书。

你对作者的选择有异议吗？

④出示作者小资料喝示课题:

本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热

情洋溢的献辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜作者在本文中写了什么？

二、读书交流，体会作者情感

1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交

流）。

①学生汇报交流，指导朗读

汇报交流”为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，

每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友

发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

a.“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么

美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发

现。

b.指导感情朗读。

课件出示三个反问句

a.读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

b.给他换一个说法。（指名说）

C.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？

一本好书能让人“常读常新”，就像，就像。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有

这样的感受吗？交流。

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，作体会到了什么？从哪体会到的？

（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从

“总能”和“不管”体会到的。）

你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）

（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。

我从“一遍又一遍”体会到的。）

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人

似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从

“就是”和“随时想去就去”体会到的。）

（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以

随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个

朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

⑤通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课

件引说三个句了•）

⑥引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题

最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为

什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

2、过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法？

齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序

的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

师生交流，师随学生回答总结板书（揣摩、续编、品味、梳理、想象、判断）

过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去

的故地？”

这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

作者为什么这样比？

3、诵读名言，积累语言

课件出示部分读书名言，师生互读。

4、作者号召我们该怎么做呢？学生小组交流回答。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者

的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落

作业设计：

1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前

读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好

记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2、推荐阅读《书比人长寿》。学习。

3、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。

板书设计：

走遍天下书为侣

朋友故地

惊喜收获

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

八」

教学目标：

1.知识与技能

(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己

的话讲述诗句的意思。

(4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2.过程与方法

通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

3.情感态度与价值观

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学重点：

1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人

暗藏于诗中无限的思乡之情。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学时间:两课时

课前准备：

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程

第一课时泊船瓜洲

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：

一、知诗人，解诗题。

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的

王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

1.指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

2.导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗一一《泊船瓜洲》

3.剖题。

(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经一一？(瓜洲)

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意？

(3)理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们

一起来学这首诗。

1.初读诗歌，感知内容。

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还。

C.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读一一抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思。表示“隔开”的意思还可以组什么词？

隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得？（一水）读一读，

读出距离短。

b.瓜洲I、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意?）还从哪

里知道山很少？（抠住“只”。）

读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而

已，可以说，诗人身在瓜洲I,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,

他是否准备回到家乡呢。从哪里知道？（明月何时照我还）

d.“还”什么意思。说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到何家？（春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）

再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

匚谁能把整个作品读一读？

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏一一入诗境，悟诗情。

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见

诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1.引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

想些什么？

2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的？(春风又绿江南岸)

(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意

盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是一一“绿”，可见诗人用

字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终

定为“绿”o诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

指名谈看法，读出相应的感受。

让我们一起读读这千古名句，读。

(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？

(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为

诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

3.指导品读。

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读？

(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4.小结:

作者在此地一一瓜洲;此时一一明月；此景一一春；自然想到了一一还;抒发了作

者思念家乡的情感。

5.齐读。

四、归纳学法，拓展学习。

1.总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

板书：知诗人，解诗题

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

板书：抓字眼，明诗意

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；

板书：入诗境，悟诗情

这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌

2.拓展阅读余光中《乡愁》。

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京

关系密切的现代诗人一一余光中。

(1)教师简介余光中：

台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五

中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是

因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

今天老师就给大家带来了这篇作品

(2)教师范读，帮助学生领悟。

听老师读一读，看看自己有没有体会。

(3)学生自读。

通过自己读，听老师读，有什么感悟？

板书设计：

欣赏诗歌

知诗人，解诗题

抓字眼,明诗意

入诗境，悟诗情

第二课时《秋思》《长相思》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写

法。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学过程：

一、温故知新，把握主旨。

1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨一一明月何时照我还?春满大地，

离家已久，思绪万千，不由感慨一一明月何时照我还？

2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家

园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗■词。

3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说

两首诗词的大概意思。

4.初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写

男女或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境。

（一）学习《秋思》。

1.指名朗读古诗。

2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

⑴体悟“见”之萧瑟。

O"见”什么意思。见到什么？（秋风）

◊看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋

叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

◊秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样

的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

◊唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷

冷的‘秋风！

（2）想象“意”之万重。

O“家书”是什么意思、?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什

么？

◊简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁

时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客

居洛阳。

◊假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么

呢？

◊这么多的话想说，真可以说一一千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万

重）反复读“意万重”。

◊秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

句诗。

（3）品味“开”之内涵。

O“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送

出的时候又“开封”？

◊“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

◊你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，

又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样?一

一情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◊你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生

什么故事?一一情感朗读”复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◊当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上重

新合上，只字未动。）一一情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◊从这个“开”字，你读懂了什么？

3.诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是一一（学生齐读古诗）

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是一一（学生齐读古诗）

这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）

（二）学习《长相思》。

1.看插图，说词意。

欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相

对应的描写景物的词语。

用自己的话说说整首词的大意。

2.讨论：

（1）抓意象，山水风雪行。

◊说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五

更，每更大约两小时。J

◊想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

◊能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万

水、风雪交加）

◊指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

（2）品意蕴，故园无此声。

◊“此”是什么意思？“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声

音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◊

顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野

外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首

词。

O“故园”指什么。“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么？想像说

话。

◊故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷

孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适这一切的一切交

织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是一一

（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。

◊从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

3.有感情的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感。

1.再次回读这两首思乡诗词。

2.体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者

善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）

3.鸿雁传书，千言力语；夜宿边关，千辛力苦。山高水长隔不断我的思多情，

岁月流逝剪不断我的思乡情。一一师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜周》，

《九月九日忆山东兄弟》。

4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我

们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起一一再次激情诵读《秋

思》、《长相思》O

5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

板书设计：

秋思

见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封

长相思

身在征途萧萧风雪难入梦

心在故园羁旅怀乡情意浓

教学反思：

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

九」

教学目标：

1.学会按照提示语简要地复述课文。

2.初步学会根据要求缩写课文的有关段落。

3.学会10个生字，理解词语的意思。

4.懂得战争的胜利要知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

5.引导课外延伸，尝试开展研究性学习。

重点难点：

1.按提示要求简要地复述课文。

2.领悟战争留给我们的启示，体会课文安排材料之匠心。

课时安排：3课时

第一课时：简介时弋背景，初读课文，学习14自然段，初步掌握单元提示的

要求进行简要地复述。

第二课时：再现黄盖计策，并作简要复述，对照读懂5—11自然段，体会计策

之妙，领悟故事给我们的启示。

第三课时：进行单元重点项目的训练，能简要地复全文，并缩写部分课文。

教学模式：“自主学习，主动探索”课堂教学模式

教师：引导创设--＞探索讨论--＞激励参与--＞求异探新

探索问题口标指向适时点拨拓展延伸

学生：引发思考—＞探索讨论--＞自主学习一自我评价

质疑问难明确指向解决问题巩固延伸

教学过程：

一、学习回顾，质疑导入

二、读关键句，目标定位

周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策.黄盖说计策已经

有了向周瑜说了一遍.周瑜听了非常满意，叫他就这么办。

（读了这段话后你有什么问题？）

三、学习5—11自然段，探究计策内容

1、自读课文5—11自然段

要求：边读边想，有必要还可以动笔划划，做做记号

形式：个人一小组

2、交流”计策的具体内容”（要点略）

3、再读关键句，体会课文安排材料之巧妙

四、再读5—11自然段，体会计策之“妙”之“周到”

1、从实战效果的角度，你对黄盖的计策作怎样的评价？

2、请同学们再读读课文5—11自然段，找找有关语句，说说计策中

的哪一点想得十分0妙，安排得十分周到？

（自读、小组讨论）

3、交流，结合朗读（要点略）

五、总结，探究后示

1、东吴3万人为什么能打败曹军80万人？

2、拥有80万大军的曹军为什么会遭到如此的惨败?

六、创设情境，引导研究性学习

小学五年级上册语文《陶校长的演讲》教案「篇

十」

教学要求，

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解生字词的意思。

3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和

鞭策自己的好习惯。

教学重点：

理解“每天四问”的重要意义。

教学媒体：

生字词卡片、小黑板、录音

第一课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，学会本课的生字、词。

2、读通课文的每一句话，了解课文的主要内容。

3、正确规范的书写生字。

教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文的内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、作为一名学生，怎样才能使自己不断地取得各方面的长足进步呢？今天我

们要学习的一篇课文，会详细地告诉你。

2、板书课题。齐读后围绕课题质疑。

3、介绍“陶校长”。

陶校长，名叫陶行知，中国近代著名的教育家，积极从事教育活动，最早关注

乡村教育，先后创办了“晓庄”、“育才”等一批著名学校，培养了一代代人才，

留下了一部部教育著作，为中国教育事业作出了不朽的贡献。

二、初读指导。

1、引导自读：什么是演讲呢？演讲又有什么特点？这篇演讲讲了些什么呢？

2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、检查：

①出示生字卡片，加读、齐读。注意正音：“策”是平舌音；“演、钱、炼、

稳、韧”都是前鼻音。

②出示词语，朗读：演讲堡垒本钱稳定班集体问题彼岸源泉激励责任心

4、自由读课文，要求把语句读通顺。

5、逐段指名朗读，正音，在此基础上逐段齐读，要求读得正确流利。

三、再读课文。

1、自由朗读课文，思考：陶校长的演讲主要讲了什么？是分哪几个方面来谈

这个问题的？

2、引导理清文章脉络：

第1自然段：提出演讲的内容是,,每天四问”；第2—5自然段：让学生从

“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步；第6自

然段：希望学生养成“每天四问”的习惯，取得长足进步。

四、快速默读课文，讨论理解演讲的特点。

演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。

演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲

中带有强烈感情，具有很大的感召力。

五、写字指导。

（1）指导要点：

陶、演、钱、炼、彼、稳：都是左右结构，左窄右宽；

堡、垒：上下结构，上大下小；

责、策：上下结构，上小下大；

陶：里面是“缶”，不是“凶”或“生”，第9画是竖折；

炼：右边是“东”，不能写成“东”；

策：下面是。

”，不要写成“束”，第8画是竖，第9画是横折钩。

（2）用钢笔描红。（课后习题2）

五、布置作业。

1、抄写习字册的生字。

2、练读课文。

第二课时

教学要求：细读课文，有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，明白为什么要做到“每天四问”。

教学过程：

一、听写生字词：

堡垒

本钱

稳定

彼岸

源泉

激励

二、精读训练。

1、导读第2自然段。

（1）速读，思考：作者第一问问的是什么？为什么要先问这一问？

（2）指名回答，出示第四、五两句。

（3）齐读这两句。

（4）标出关联词：因为有了才有否则

（5）紧扣这些词，说说有与没有健康身体的结果有什么不同。

（6）齐读这两句，体会“健康”的重要性。

（7）小结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的

观点。

（8）过渡：那么，怎样才能有一个健康的身体呢？

（9）指名回答，齐读第六句，理解“健康堡垒”。

（10）小结：只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

（11）齐读全段，想一想：陶校长是怎样讲清这第一问的？

“设问”一一“解答”一一希望”