第四单元“丰富的心灵”单元教学课件-统编版高二语文选择性必修中册

“丰富的心灵”单元教学设计部编教材高中语文选择性必修中册第四单元

本单元选取外国戏剧和诗歌经典作品——《玩偶之家(节选)》《迷娘(之一)》《致大海》《自己之歌(节选)》《树和天空》，人文主题是“丰富的心灵”，旨在引导学生阅读外国文学经典作品，认识作品的思想内涵、艺术价值，理解文化多样性，感受人类精神世界的丰富，培养积极开放的文化心态。

该单元归属“外国作家作品研习”学习任务群，《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)对该任务群的学习目标和内容作了具体要求，在“阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值”“撰写读书笔记⋯⋯选择感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论”之外，提出了更高的要求：“尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。”

根据任务群学习目标，本单元教学，尝试提炼单元文本内涵之共性，对人文主题进行再聚焦，彰显单元教学之整体性，以此为基础，形成探讨文化异同的若干话题，引导学生借助外国文学的阅读，激活既有的知识、经验，对不同民族文化蕴含的差异与共性有更深入的理解。单元导读

本单元课文以戏剧与诗歌两种体式，从不同角度呈现不同地区、国家不同时期的社会风貌、文化现象。透过作品表层语义及形式，深入文本内涵，我们不难发现，本单元课文隐含着共通的主题：

娜拉拒绝“玩偶”身份愤然离家，是女性自我意识的觉醒；

迷娘反复咏叹描绘的返乡之路，是对“我之来处”的追索；

普希金热烈地拥抱大海、高歌自由，蕴藏着使自我冲破束缚的张力；

惠特曼所歌唱的“自己”不只是个体意义的“小我”，更是那个案例普遍意义上与万物相融相生的“大我”；

特朗斯特罗姆在人与树的对换中呈现“我”与自然的共振关系。

五篇文本皆关涉自我的发现与探求，于此过程中，人的心灵世界不断地扩充、丰盈，最终摆脱种种束缚，通往自由。

因此，我们对单元人文主题“丰富的心灵”作进一步聚焦，表述为“发现自我，通往自由”，将这一人文主题贯串单元教学始终，与此同时，结合具体问题的讨论，渗透中西文学比较，在比较阅读中，引导学生理解文化的多样性与共通性。单元导读1．通过研读本单元作品，激发对外国经典文学作品及其反映的多样文化的兴趣，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。2．把握戏剧冲突，理解作品的主旨，体会对话在推动情节发展、塑造人物形象、揭示思想主题等多方面的作用；通过对“社会问题剧”这一戏剧样式的探究，初步认识文学的社会意义。3．联系作者创作过程和相关社会文化背景，综合运用文本细读、比较阅读等多种阅读方法，自主欣赏外国诗歌作品，探究作品的思想和审美意蕴。4．尝试自主探究作品所反映的社会文化差异，思考不同文化传统之间的交流借鉴价值，提升文化鉴别力，理解多元文化格局。基于自己的思考并运用相关材料，写作申论。学习目标在主题贯通中理解多样文化“丰富的心灵”单元教学设计部编教材高中语文选择性必修中册第四单元目标体系目标体系12.《玩偶之家(节选)》体会“社会问题剧”所批判的19世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观念与不合理的家庭制度，认识作者所提出的个人解放和妇女解放口号的意义1.戏剧冲突。2.戏剧语言1.体会易卜生“社会问题剧”的思想内涵。2.把握戏剧冲突，体悟戏剧冲突的艺术效果。3.鉴赏人物言行，精读台词，体会标点符号表达的感情。4.比较阅读，感受该剧对中国文化与文学产生的深远影响。目标体系目标体系表达与交流认识所读外国文学作品的地位和价值，尊重文化的多样性，提高文化辨别力，加深对外国文学作品中所反映的社会生活及人类心灵世界的理解1.文学评论常识。2.申论写作常识1.批注式阅读，撰写读书笔记，写作内容提要和阅读感受。2.专题阅读、比较阅读、跨媒介阅读，选择感兴趣的话题，尝试撰写评论。3.讲好“我们的故事”，学习写作申论目录第一课时“我”之觉醒第三课时“我”与万物

第四课时“我”与自由目录第二课时“我”之追求第一课时“我”之觉醒第一课时“丰富的心灵”单元教学设计（一）1、含义戏剧是一种综合性的舞台艺术，它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的艺术形式。此处实指剧本，是一种文学体裁。2、戏剧三要素戏剧三要素语言人物戏剧冲突语言是戏剧的基础，是戏剧第一要素。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒“欧洲现代戏剧之父”——易卜生亨利克·约翰·易卜生(1828—1906)，是一位影响深远的挪威剧作家，被称为“现代戏剧之父”。出生于挪威南部希恩镇一个商人家庭。由于父亲破产，只接受过几年小学教育。16岁入药材店当学徒，22岁去首都奥斯陆参加社会主义者领导的工人运动（挪威民族独立运动）并从事写作。易卜生是继莎士比亚之后，作品在世界上被表演最多的剧作家，直到今天，他的剧作仍然具有巨大的现实意义，持续不断地在世界各地上演。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒“欧洲现代戏剧之父”——易卜生在易卜生的戏剧创作过程中，无论是题材的选择、主题的表现、人物的塑造，还是细节的描绘，都凸显了积极的人道主义理想的光辉和强烈的社会批判锋芒。易卜生共创作发表了26部戏剧和1部诗集。19世纪70至80年代创作的《社会支柱》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》等“社会问题剧”为他奠定了世界性的声誉。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒19世纪70年代至20世纪初,工业革命进入了一个新的发展时期,即第二次工业革命时期。长期处于男权社会的挪威,妇女解放的呼声越来越高,“妇女解放的第一个先决条件,就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年,正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉·科莱特和奥斯塔·汉斯泰。前者激发了他写《玩偶之家》这个剧本的热情。挪威强大的女权运动,给易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自己的作品来支持妇女解放运动。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒任务一

近期，“珠溪大讲堂”拟举办一场关于戏剧家易卜生的代表作品《玩偶之家》中“娜拉的觉醒”学术研讨会，请同学们完成以下活动。

请为本次活动设计宣传海报，并说明这样设计的依据。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒任务一

请为本次活动设计宣传海报，并说明这样设计的依据。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒1.试简要分析主要人物形象娜拉和海尔茂的形象特点。

（1）娜拉①美丽可爱，优雅迷人。娜拉有滑溜的肩膀、娇嫩的脖子、轻巧活泼的身段；海尔茂称称呼娜拉如“小鸟儿”“娇滴滴的小宝贝儿”等，可以得知。②善良，富有同情心。老朋友阮克病危前来诀别，她不忍心直接发问，用含蓄的言语和给阮克点烟的行动，给予这位自己的爱慕者以情感的慰藉。③追求理想的爱情，甘愿为爱情舍弃一切，甚至生命。她对丈夫以无条件、无保留地付出实践着爱情的理想。因此，当考虑到伪造保人签字一事将要威胁到丈夫的前程时，她宁愿自己承担全部罪名，甚至想到自杀。④追求平等、独立和个性解放，具有勇敢坚毅的品格和反抗精神。当她在丈夫无情的咒骂和侮辱中认识到自己“玩偶”地位后，开始清醒，并果断、坚毅地迈出家门，告别过去，追求新的生活。任务一：抓冲突，析人物（2）海尔茂表面上：①在外：奉公守法的公民、一个颇为“敬业”的职员。②在家：好丈夫、好父亲。实际上：①虚伪暴戾的男权思想拥护者。在家庭中，海尔茂处于支配地位，控制着一切，连信箱的钥匙也在他手里。当有可能损害他的名誉和地位时，就对娜拉破口大骂，暴露出虚伪暴戾的丑陋嘴脸。②自私自利，冷酷无情。他却不愿意为妻子承担责任，牺牲名誉。送别妻子的同学时，他表面上客气，转脸就表现出一副极不耐烦；对将不久于人世的老朋友，非但没有一点儿悲悯和同情，甚至说出“他的痛苦和寂寞……苦乐格外分明”这样冷酷的话来。③反复无常、厚颜无耻的伪君子。借款事发前，他说“牺牲一切去救你”。事发后，他面目狰狞，言语恶毒。感到自己事了安全了，又对娜拉笑脸相迎，并表示可以保护她。

任务一：抓冲突，析人物

2.试简要分析本文中主要的戏剧冲突。

①人与人之间的冲突。海尔茂和娜拉夫妻之间的冲突②人物自身内心的冲突。娜拉内心的冲突；海尔茂内心的冲突③人物与环境的冲突。主要指娜拉与自然环境和社会环境的冲突。她对未来的期盼与此时外界的寒冷环境是极不融洽的。人物与社会环境的冲突，体现为娜拉追求平等、独立、自由的女权思想，与海尔茂所代表的男权思想当行的社会之间的冲突。任务一：抓冲突，析人物任务二

研讨会准备举办《玩偶之家》辩论赛，娜拉出走等的原因是什么？娜拉出走后会不会回来？你的观点是什么？请结合文本说明理由。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒1.娜拉出走的原因？

①美好爱情生活理想的破灭。她为了所爱的人，做出当时违反法律的事，甚至可以为之牺牲名誉和生命；她渴望得到丈夫同样的真爱，“耐着性子整整等了八年”。但是，柯洛克斯泰的信让她清醒地看到，丈夫并不是真的爱自己，对于爱情，她彻底绝望了。

②为了获得人格尊严和平等地位。她没有人格和尊严，只是丈夫的“玩偶”，丈夫认为，“正经事跟你有什么相干?”，二人在八年中“从来没在正经事情上头谈过一句正经话”。丈夫不了解她，并不真正爱她，只是拿她消遣；她被赋予“一个老婆，一个母亲”的“神圣的责任”，却没有任何人对她负责任，丈夫可以随意羞辱、责骂她。任务二：析出走之因，评归来之果

③在家里没有独立的经济地位。八年里，“简直像个要饭的叫花子，要一口，吃一口”，靠着给丈夫“耍把戏过日子”；不能感受到生活的“快活”，最终成为一个只能和丈夫“说说笑笑凑个热的“没出息”的人。④对孩子的教育和抚养失去了信心。娜拉害怕自己撒谎的行为，对孩子的成长造成不利的影响。她说“我不配教育孩子。要想教育孩子，先得教育我自己”。对娜拉而言，只有出走，才能让孩子摆脱撒谎妈妈的阴影，娜拉自己的内心才能获得解脱。任务二：析出走之因，评归来之果观点一：回来。

⑴从社会环境来看，社会还没有为妇女的独立生存提供充分的空间。

⑵从主观条件来看，娜拉没有赖以谋生的一技之长，她没有可以立足于社会的条件。

从剧情来看，娜拉除了长得漂亮、跳舞跳得好之外，并没有什么特长，甚至操持家务的工作也是由佣人来做的。这样一位年轻女子，很难适应当时男权主义流行的社会。

⑶从社会发展的必然规律来看，娜拉很可能成为女权运动的牺牲品。2.娜拉出走后会不会回来？任务二：析出走之因，评归来之果观点二：不回来。

⑴社会为娜拉出走以争取独立和人权提供了良好的环境。

⑵娜拉具备出走后走向自立和成功的主观条件。娜拉有着刚烈的性格，有敢于质疑法律、宗教的勇气，有对美好生活的追求，这决定了她不会向困难屈服，有勇气战胜出走后的一些困难，努力实现自己的追求。

⑶娜拉周围有可以学习和借鉴的成功的榜样。任务二：析出走之因，评归来之果人生最苦痛的是梦醒了无路可以走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可走的路，最要紧的是不要去惊醒他。……然而娜拉既然醒了，是很不容易回到梦境的，因此只得走；可是走了以后，有时却也免不掉堕落或回来。否则，就得问：她除了觉醒的心以外，还带了什么去？倘只有一条像诸君一样的紫红的绒绳的围巾，那可是无论宽到二尺或三尺，也完全是不中用。她还须更富有，提包里有准备，直白地说，就是要有钱。梦是好的；否则，钱是要紧的。钱这个字很难听，或者要被高尚的君子们所非笑，但我总觉得人们的议论是不但昨天和今天，即使饭前和饭后，也往往有些差别。凡承认饭需钱买，而以说钱为卑鄙者，倘能按一按他的胃，那里面怕总还有鱼肉没有消化完，须得饿他一天之后，再来听他发议论。所以为娜拉计，钱，——高雅的说罢，就是经济，是最要紧的了。自由固不是钱所能买到的，但能够为钱而卖掉。人类有一个大缺点，就是常常要饥饿。为补救这缺点起见，为准备不做傀儡起见，在目下的社会里，经济权就见得最要紧了。第一，在家应该先获得男女平均的分配；第二，在社会应该获得男女相等的势力。可惜我不知道这权柄如何取得，单知道仍然要战斗；或者也许比要求参政权更要用剧烈的战斗。鲁迅《娜拉走后怎样》任务二：析出走之因，评归来之果任务三

中西文学里的“娜拉”形象对照，请小组讨论：在我们的文学作品或者现实中是否有类似的女性形象？“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之觉醒社会影响与文化意义‌《玩偶之家》的影响‌：五四运动时期，《玩偶之家》的译介在中国引起了广泛关注，娜拉的出走成为了一种反抗传统束缚的象征。这一形象激发了中国知识分子对女性解放和个性自由的思考和探索，催生了一批类似题材的文学作品‌。‌《玩偶之家》中的娜拉‌：娜拉是一个温柔美丽、善解人意、总为他人着想的人。娜拉深爱着自己的丈夫海尔茂，为了使丈夫的身体尽快康复，她不惜冒着欺骗丈夫的危险，用已故父亲的名字与海尔茂的下属签订欠条，从而保证了海尔茂可以获得有效的治疗‌。然而，当秘密被揭露出来的时候，娜拉非但没有得到丈夫的理解，反而引发了一场家庭危机。面对丈夫的指责，娜拉勇敢地发出了“我要做一个人，一个有着独立人格精神的人”的呼声。任务三：中外女性觉醒的对比探究‌鲁迅的《伤逝》中的子君‌：鲁迅的《伤逝》中的子君是一个受“五四”新文化运动影响的女性形象。她勇敢地走出家庭，与涓生同居，追求自由恋爱和婚姻自主。然而，当生活陷入困境时，子君的选择显得犹豫和软弱，终在涓生的冷漠和生活的重压下选择了妥协和回归家庭‌。‌《伤逝》的影响‌：鲁迅的《伤逝》则是对《玩偶之家》的一种回应和反思。子君的形象反映了“五四”时期女性在追求自由和独立过程中面临的困境和挑战，揭示了女性在获得初步解放后仍需面对的社会和心理压力。对比分析‌性格特征‌：娜拉是一个具有强烈自我意识和反抗精神的女性，她敢于面对家庭危机，勇敢地追求个人的独立和自由。而子君则在追求自由的过程中显得犹豫和软弱，最终在生活的重压下选择了妥协。‌社会影响‌：娜拉的形象在中国激发了对女性解放和个性自由的广泛讨论和探索，成为一种反抗传统束缚的象征。任务三：中外女性觉醒的对比探究

在文学作品中，像娜拉这样的要求女性独立解放的人物形象并非仅此一个。

《诗经·氓》叙述了女主人公从恋爱到被遗弃的经过，感情激愤。“自我徂尔，三岁食贫。”这些对女主人公不算什么，可是面对丈夫的“士也罔极，二三其德”却是女主人公所不能忍受的。兄弟的不理解，女主人公只好“静言思之，躬自棹矣”。本想和丈夫白头偕老，却不料“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉。”在古代社会如此有个性的女性确实是不多见的，女主人公给我们的启示更在于要勇于表现自己真实的想法。只有在思想上独立了，人才会赢得他人的尊重。《诗经·谷风》同样也塑造了一个被丈夫抛弃了的妇女的形象。“习习谷风，以阴以雨。闵勉同心，不宜有怒。采葑采菲，无以下体。德音莫违，及尔同死。”刚结婚之时，夫妻感情和睦。可一但丈夫变了心，丈夫便“不我屑矣”，当丈夫再娶之时，主人公终于看清了丈夫的真实面目，于是主人公发出毅然决然的声音“不念昔者，伊于来塈”。主人公的形象便生动的展现在读者面前，让读者感受到这是一个有血有肉有着独立人格精神的人。

任务三：中外女性觉醒的对比探究

中国现当代朦胧诗派的代表女作家舒婷的名作《致橡树》深刻而形象的刻画出一个追求人格平等，个性独立自由爱情观的女性形象。“我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。”，“我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。”，“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓。”自由平等的爱情观打破了传统的封建思想给人们的思维上带来的束缚。“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。”诗人通过诗中塑造的坚强独立的女性形象，表达了自己的爱情观，即爱情的双方在人格上完全平等，既保持各自的独立个性，又互相支持，携手并进。

此外，英国勃朗特姐妹之一的夏洛蒂在《简·爱》中也塑造了一个新型的女主人公形象。简·爱只是一个矮小丑陋的平民女子，但她要求和男子一样平等，捍卫自己独立的人格与尊严，主张自由表现自己的爱憎和情感，追求独立自由的爱情。当她爱上了罗彻斯特之后，就在结婚的前夕发现了罗切斯特的妻子仍在，于是毅然决然的出走。后来罗彻斯特的妻子死于火灾，而罗彻斯特也在那场火灾中瞎了双眼独居在一间破旧的小屋中，简·爱才真正的愿意和他在一起。小说的结尾两人坐在木椅子上交谈的场景深深打动了我。但我更为被其独立的人格所折服。简·爱也正因为她的人格成为文学史上一个难以复制的形象。

任务三：中外女性觉醒的对比探究本文在激烈的矛盾冲突和高潮迭起的故事情节中，塑造了虚伪、冷酷、道貌岸然的海尔茂形象和美丽、善良、具有牺牲精神、敢于追求平等自由的娜拉形象，探讨了资产阶级的婚姻问题，暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突，进而向资产阶级社会的宗教、法律、道德提出挑战，激励人们尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚，为争取自由平等而斗争。表达了作者鲜明的妇女解放、个性解放、社会解放立场。易卜生他极其尖锐地揭露了在人们司空见惯的日常生活里现代妇女的奴隶处境，可谓振聋发聩。因此，人们认为，易卜生的《玩偶之家》是“现代妇女的解放宣言”。《玩偶之家》还有一层意思，就是通过主人公娜拉的亲身经历，揭示出浪漫主义的爱情观念已经死亡。任务三：中外女性觉醒的对比探究第二课时

“我”之追求第二课时“丰富的心灵”单元教学设计（一）作者简介歌德(1749-1832),德国诗人、剧作家。生于美因河畔法兰克福富裕市民家庭。曾获斯特拉斯堡大学法学博士学位。深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎的影响；和席勒交谊深厚,青年时为狂飙运动的主要人物。政治上反对封建割据,渴望德意志统一,主张自上而下的社会改革。作者简介早期重要作品有剧本《葛兹·冯·伯利欣根》和书信体小说《少年维特之烦恼》。1775年从瑞士游历归来,应邀担任魏玛公国枢密顾问。1786—1788年间访问意大利,对古典艺术发生浓厚兴趣,同时研究自然科学,进行文艺创作,完成剧本《伊菲格涅亚在陶里斯》和《埃格蒙特》。后者以尼德兰民族独立斗争为题材,反映作者对异族压迫的憎恨。作者简介代表作诗剧《浮士德》描写主人公浮士德一生探求真理的痛苦经历,反映从文艺复兴至19世纪初德国进步的、科学的力量和反动的、神秘的力量之间的斗争,宣扬人道主义思想。重要作品还有自传《诗与真》和小说《威廉·迈斯特的学习时代和漫游时代》。所作抒情诗语言优美,内涵深广,是德国诗歌的瑰宝。其作品对德国和世界文学有很大影响。在自然科学方面也有不少贡献,如发现人类颚间骨,并著有关于植物形态学和颜色学的论文。任务一

迷娘的返乡之旅

活动1：分析《迷娘（之）》诗歌意象。推测迷娘将要前往的是哪个地方？阐明理由。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之追求第一节第二节第三节选取的意象营造的意境表达的情感柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、危崖、瀑布宁静、美好美好、哀婉神秘、险峻人物故国之思的寄托物，表达了浓郁的思乡之情通过描写迷娘幼年时生活的房子，抒发了对故国的眷念之情迷娘返乡路途的艰险，抒发了她坚定的返乡之情任务一：迷娘的返乡之旅这也许就是《迷娘(之一)》经久不衰、流传千古的原因。故乡永远珍藏在人们心灵的最深处，它不会因世事沧桑而改变，那浓烈的乡愁即使经受岁月的漂泊依然散发着萦绕不去的芬芳。乡愁可以是余光中的一枚邮票，一张船票，也可以是席慕容的一支清远的笛，总在月亮的晚上想起，也可以是一棵没有年轮的树，永不老去。任务一：迷娘的返乡之旅活动2：根据迷娘的歌咏画情感曲线图，并对曲线图作简要阐释。任务一：迷娘的返乡之旅艺术特点采用正歌和副歌的形式这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好景物。第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三节正歌部分，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。（这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。）正歌部分借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。任务一：迷娘的返乡之旅艺术特点采用正歌和副歌的形式副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通过“走呵！走呵！”的重复，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“亲爱的人，我愿和你同去”“我的保护人，我愿随你前往”“动身吧，父亲！我愿和你前往！”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，把迷娘对麦斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执著追求。正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。任务一：迷娘的返乡之旅艺术特点复沓叠唱的艺术结构技巧这首诗的三节最后三句都采用了基本相同的句式,只在个别关键的地方替换一两个字,不仅使诗歌的思想内涵增大,加强了询问力量,增大了想念的程度,并表达了前往的急迫心情;从而使诗歌所表达的感情更加热切和复杂,而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感,增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。任务一：迷娘的返乡之旅活动3：对于《迷娘》这首诗的抒情主人公，有人认为是迷娘，有人认为是作者本人。你认为呢？结合“写作背景”及相关“资料链接”，谈谈你的看法。任务一：迷娘的返乡之旅①诗歌标题为“迷娘（之一）”。②从《威廉•迈斯特的学习时代》中的迷娘来看，迷娘的故乡在意大利，而诗中的意象多具有意大利的典型特征。③从诗中的称呼“爱人”“恩人”“父亲”的转换来看，抒情主人公的身份符合迷娘爱上迈斯特，感恩、依恋迈斯特的特点。观点一：迷娘④诗中的意大利建筑，宏伟壮美，应是迷娘幼时居住之所，与迷娘是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子这一身份符合。⑤《威廉•迈斯特的学习时代》中的迷娘被诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，渴望有心爱的人相伴，回到故乡意大利开始一种美好的生活，这与诗歌的情境一致。任务一：迷娘的返乡之旅①诗歌《迷娘》创作于《威廉•迈斯特的学习时代》之前，诗中的迷娘并非小说中的迷娘，而应该是诗人自己借以抒情的化身。②意大利是文化氛围浓厚的国度，厌倦魏玛公国小朝廷的庸俗公务的歌德渴望到意大利汲取创作灵感，接受古希腊和古罗马艺术的滋养。在创作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南的意观点二：作者本人大利，并在创作此诗三年后前往意大利居住。诗中的美好景象是诗人对意大利的想象。③《威廉•迈斯特的学习时代》是一部成长小说，主人公迈斯特是个满怀理想、充满朝气的热血青年，他不满现实的平庸和混沌污浊，追求人性完善和崇高的美好世界。而对美好世界充满渴望与向往，正是这首诗所要表达的深层主题。任务一：迷娘的返乡之旅任务二

普希金向大海告别

活动1：搜集整理普希金及《致大海》的资料，并鉴赏阅读。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之追求

俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。普希金的抒情诗有800余首，内容非常广泛，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》《自由颂》《致西伯利亚的囚徒》等，也有大量的爱情诗和田园诗，如《致克恩》和《我曾经爱过你》等。任务二：普希金向大海告别

此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。▲普希金手稿任务二：普希金向大海告别《致大海》是一首著名的政治抒情诗，写于1824年。因为普希金热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，所以被革职遣送回乡(第二次流放)。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗。任务二：普希金向大海告别写作背景活动2：结合背景资料，以“普希金为何与大海告别”为主题，小组合作，策划一期《致大海》文学导读，撰写导读纲要，与同学交流。任务二：普希金向大海告别示例：人生的旅程中，我们常常会面临困境与低谷，此时，我们的内心会渴望寻找一种力量与慰藉。那么，当你身处逆境时，你会如何寻求解脱与希望呢？今天，就让我们一起跟随普希金的脚步，探索他的《致大海》中所蕴含的深情与力量。任务二：普希金向大海告别任务三

《迷娘(之一)》与《致大海》之追求

“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之追求活动：分析《迷娘(之一)》与《致大海》寄托着诗人怎样的理想与追求。结合作品创作背景，比较作者之追求的异同，填写以下表格。任务三：《迷娘(之一)》与《致大海》之追求诗题创作背景作者之追求异同异同《迷娘(之一)》

《致大海》

《迷娘(之一)》致大海》之比较任务三：《迷娘(之一)》与《致大海》之追求诗题创作背景作者之追求异同《迷娘(之一)》

1783年，歌德任魏玛执政官七年,官场生活烦琐、沉闷

受意大利文化影响,突破自我、超越自我,探求启蒙之路径

反压迫，为本民族、为人崠将类的平等、自由、幸福而抗争

《致大海》

1824年，普希金被流放，从南方迁至北部

希望摆脱流亡与监禁的束缚,实现生命自由,实现社会平等

《迷娘(之一)》致大海》之比较任务三：《迷娘(之一)》与《致大海》之追求任务四

中外“大海”意象探究

活动：

面对大海，俄国诗人普希金写下了《致大海》，中国诗人舒婷也有同名作品，请小组合作，比较两首诗中大海意象以及作者对大海所寄寓情感的异同。“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之追求

致大海

舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂，有过悲伤有过赞美，有过荣光大海——变幻的生活生活——汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤平还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口呵，生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些勇敢的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸到山岩多么寂寞我的影从黄昏到夜阑多么骄傲我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的平静任你掠走过去的一切一切的过去——这个世界有沉沦的痛苦也有苏醒的欢欣任务四：中外“大海”意象探究

提示：舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。

舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。

舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。

舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。阐述主旨是对生活的感悟,大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。人要象像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神，表达人面对生活要心胸豁达,极积向上的人生真缔。任务四：中外“大海”意象探究任务五

拓展探究——了解意象

“丰富的心灵”单元教学设计（一）——“我”之追求拓展探究-了解意象

诗人创作诗歌时往往把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。有点类似电影时空“蒙太奇”。一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的浆橹。——舒婷《思念》四个意象分别写出了思绪的纷乱、思念的无着、回忆的苦况和向往的无望。这些意象表面上看，犹如散放的四颗精美的珍珠，彼此毫无关系，但由于情感的内聚力，这些珍珠的光芒从四面投射到一个聚焦上。这样，就蒸腾起了浓郁而深挚的“思念”，形成了多义性和朦胧性的情感结构。任务五：拓展探究——了解意象合作探究问题：阅读下面几个诗歌片段，结合刚才的舒婷的《思念》，归纳意象组合的方式：裘小龙的《在图书馆里》，江河的《祖国啊，祖国》中的一节，顾城《眨眼》中的一节。我把长城庄严地放在北方山恋象晃动着几千年沉重的锁链象高举起刚死去的儿子他的身躯还在我手中抽搐……硝烟从我头上升起无数破碎的白骨叫喊着随风飘散惊起白云惊起一群群洁白的鸽子——江河《祖国啊，祖国》任务五：拓展探究——了解意象合作探究问题：阅读下面几个诗歌片段，结合刚才的舒婷的《思念》，归纳意象组合的方式：裘小龙的《在图书馆里》，江河的《祖国啊，祖国》中的一节，顾城《眨眼》中的一节。永远缺水的水瓶终于找到了一处水源，是为了留给身后，是为了继续前进大漠，孤烟，无限

——裘小龙的《在图书馆里》红花，在银幕上绽开，兴奋地迎接春风，我一眨眼——就变成了一片血腥

——顾城《眨眼》问题：阅读下面几个诗歌片段，结合刚才的舒婷的《思念》，归纳意象组合的方式：裘小龙的《在图书馆里》，江河的《祖国啊，祖国》中的一节，顾城《眨眼》中的一节。任务五：拓展探究——了解意象合作探究把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。有点类似电影时空“蒙太奇”。我把长城庄严地放在北方山恋象晃动着几千年沉重的锁链象高举起刚死去的儿子他的身躯还在我手中抽搐……硝烟从我头上升起无数破碎的白骨叫喊着随风飘散惊起白云惊起一群群洁白的鸽子——江河《祖国啊，祖国》意象派生任务五：拓展探究——了解意象合作探究与意象派生不同，它不是从一个意象生发出另一个意象，而是一些意象按照事物逻辑和情感逻辑串连起来，组成意象链条，以开拓诗歌空间的纵深。永远缺水的水瓶终于找到了一处水源，是为了留给身后，是为了继续前进大漠，孤烟，无限

——裘小龙的《在图书馆里》意象串连任务五：拓展探究——了解意象合作探究把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。有点类似电影时空“蒙太奇”。我把长城庄严地放在北方山恋象晃动着几千年沉重的锁链象高举起刚死去的儿子他的身躯还在我手中抽搐……硝烟从我头上升起无数破碎的白骨叫喊着随风飘散惊起白云惊起一群群洁白的鸽子——江河《祖国啊，祖国》意象并置任务五：拓展探究——了解意象合作探究一个意象投影到另一个意象里，两个意象迭印而产生一个新的意象。正如赫尔姆所说：“两个视觉意象构成一个视觉和弦，它们结合而暗示一个崭新面貌的意象。”而这个新意象又不完全丧失两个原意象的特征和功能。红花，在银幕上绽开，兴奋地迎接春风，我一眨眼——就变成了一片血腥

——顾城《眨眼》意象迭加任务五：拓展探究——了解意象课后练习

诗人在创作诗歌时常常会选择一些意象,并将它们相心组合,展现情感的起伏，形成诗歌特有的内在节奏。明读《迷娘》(之一)、《树和天空》两首诗，梳理诗中的意家探讨诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的。示例：《迷娘》(之一)共三节,每一节都由正歌部分和制歌部分组成。诗歌第一节的正歌部分表现了“那地方”故国意大利自然凤光的优美,这主要是通过并置了“柠檬花”“绿叶”“橙子”“蓝天”“和风”“桃金娘’月桂”等意象来休现的。这些意象具有意大利景物的典型特征，诗人在这些意象中融进了人物对故乡的浓郁的思念之情，使这些景物都成了人物故国之思的寄托物，再加上诗歌运用具有音乐美的反复手法一“你可知道那地方”的反复咏唱,就把对故乡的思念之情表达得更加深沉绵。任务五：拓展探究——了解意象真题呈现（2024年北京卷）：23.请以“月的独白”为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。任务五：教考衔接月的独白苍俊同你讴歌火辣的、热情的太阳抱歉，我不会发光偷偷隐在更近的远方窃一段温暖珍藏那是他背对你的夜漆黑中寻觅的，是分不清的你或影你呼唤:方向、方向太阳，太阳！我慌忙取出那丝温暖的光——我在更近的远方眺望听你吟着夜月微凉

（转载于网络）真题呈现（2024年北京卷）：23.请以“月的独白”为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。任务五：教考衔接月的独白庄海君借着光芒，这世间有了冷暖窗外的风，眼里的雨即将被掩埋的声音悬挂在最高处的想象夜显深渊，我的心里总会出现一页虚幻的残图没有人会说出一片山林的去向或是弹出的轻弦岁月或是雕刻的浓墨断章落日的边缘，与季节对峙收紧了潮汐的片面之词倾听，那美妙的曲调藏起锋利的棱角与坚硬的对白守住了多年的命运秩序夜的背面，渐渐地露出洁白的弧度守候神迹之光从来都不是一场宴席

（转载于网络）真题呈现（2024年北京卷）：23.请以“月的独白”为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。任务五：教考衔接月的独白庄海君借着光芒，这世间有了冷暖窗外的风，眼里的雨即将被掩埋的声音悬挂在最高处的想象夜显深渊，我的心里总会出现一页虚幻的残图没有人会说出一片山林的去向或是弹出的轻弦岁月或是雕刻的浓墨断章落日的边缘，与季节对峙收紧了潮汐的片面之词倾听，那美妙的曲调藏起锋利的棱角与坚硬的对白守住了多年的命运秩序夜的背面，渐渐地露出洁白的弧度守候神迹之光从来都不是一场宴席

（转载于网络）第三课时“我”与万物第三课时“丰富的心灵”单元教学设计——“我”之万物任务一

万物与“我”为一

“丰富的心灵”单元教学设计——“我”与万物活动一：勾画出《树和天空》中的意象，分析诗中画面风格变化背后的抒情主人公情感的变化。【分析】这首诗的第一节选取了“树”和“雨”这两个意象，前后两节通过树一系列的活动，有着层次与境界上的相承与递进。前者主动，后者主静。前者充溢着生命的搏击与律动，启示着自然间一种积极向上的活力。而当“雨歇了”，世界便进入一种行动后的安宁、强力后的静谧。这首诗内在的动与静的转换——从第一小节的动，转入第二小节前半部分的静，最终随着雪花的绽放，又从静转入动。这首诗就是在动静的反复转换之间让情感和意蕴流动起来的。【总结】情感流动的秘诀：意象的精心组合，重章叠句回环往复的音韵之美，拟人、类比、想象、象征手法的运用，更有利于思维的拓展，感情的流动，读来让人余味无穷。活动一

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万物与“我”为一活动二：反复朗诵普希金的《致大海》和惠特曼的《自己之歌》（节选），并试着用《致大海》的结构形式改写《自己之歌》（节选），既可以改写整首诗，也可以挑选一节或几句改写。注意不要改变原诗主题，要运用原诗中的意象。活动一

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万物与“我”为一1.诵读这两首诗，体会不同结构形式，如每节的行数、每行的韵脚等，带来的不同审美感受。2.试着用《致大海》的结构形式改写《自己之歌（节选）》，既可以改写整首诗，也可以挑选一节或几句改写。然后在班级交流展示。《致大海》体式谨严，四五行一节，注重押韵，和谐整齐，读来抑扬顿挫；《自己之歌》（节选）奔放恣肆,不拘格律，遵循语言的内在节奏，自由抒写。活动一

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万物与“我”为一改写一：（采用《致大海》的结构形式）：原文：我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混在一起，并且全身装饰着飞鸟和走兽，虽然有很好的理由远离了过去的一切，但需要的时候我又可以将任何东西召来。活动一

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万物与“我”为一改写：我看出，我是混合的精华有那片麻石、煤和藓苔当然也有水果、谷粒和菜根我全身装饰着飞鸟和走兽虽然过去一切任我抛弃但需要时又可尽情召回活动一

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万物与“我”为一改写二（采用《自己之歌》的形式）：原文：仿佛友人的忧郁的絮语/仿佛他离别一刻的招呼/最后一次了，我听着你的喧声呼唤/你的沉郁的吐诉改写：像是友人的哀伤的怨诉，像是他分手时的声声召唤，你忧郁的喧响，你的急呼，最后一次在我耳边回旋。活动一

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万物与“我”为一

改写三《致大海》（节选）第一二节改写：我相信我不会再目睹这自由的元素!用心凝视着，在我的眼前蓝色的浪头翻滚进我的心湖，我的心儿震撼着，如千万只洄游的鱼为了你的骄傲、伟岸。犹如远行的我的挚友，嗫嚅着离别的话语，听！他的口中蹦出了一声离别的招呼，永别了，带着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。永别了！活动一

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万物与“我”为一改写四自己之歌（节选）第一节改写：草叶像星星一样复杂，蚂蚁、沙粒完美无瑕，绝不在鷦鷯的卵之下，造物者还献出精巧的雨蛙。黑莓在天堂的美厦里放光华。我手掌上极小的关节比机器伟大!低头啮草的母牛是石像不敌的画，一只小鼠神奇得让异教徒张大了嘴巴。活动一

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万物与“我”为一第四课时“我”与自由第四课时“丰富的心灵”单元教学设计：“我”与自由活动一：本单元各篇文章中的”我“是怎么样冲破遮蔽、束缚，发现自我，通向自由的？小组合作，填写一下表格。“丰富的心灵”单元教学设计：“我”与自由篇目“我”之时代“我”之遮蔽（束缚）“我”之发现“我”之自由玩偶之家（节选）迷娘（之一）致大海自己之歌（节选）树和天空任务一：“我”与自由篇目“我”之时代“我”之遮蔽（束缚）“我”之发现“我”之自由玩偶之家（节选）19世纪70年代的挪威依附家庭、依附丈夫、失去自我的支配权认识自己在家庭中的“玩偶”处境为自己而活，摆脱家庭束缚，寻求独立迷娘（之一）18世纪中后期的欧洲（德国、意大利）迷娘流落异乡，身世不明；歌德任职魏玛七年，官场沉闷压抑，人生价值尚未实现迷娘在怀想中返回故乡意大利；歌德游览意大利。反思自我价值，精神获得再生更新思想体系，找到以”古典“的善与美，实现社会改良的路径致大海19世纪20年代的俄国宣传自由理想，抨击沙皇统治而遭流放歌颂大海，发现自身对自由的向往永葆自由之追求，为国人、为人类的自由而斗争自己之歌（节选）19世纪中叶的美国人将自我视为中心，居高临下的对面异类将“我”融于万物，万物与“我”为一以“物我为一”之精神，实现人类理想之自由、民主树和天空20世纪60年代的瑞典工业社会，人与自然日渐疏离万物生生不息，“我”与万物和谐共振在“我”与万物的共振中，获得解放，实现心灵的自由任务一：“我”与自由

任务二：学写申论

文化走出去“讲好中国故事”是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。请结合单元学习过程中探讨的“女性自我意识的觉醒”“大海意象之元素”“‘我’与自然万物之关联”等问题，基于对中西文化异同的认识，联系当下社会生活,自行提炼“讲好中国故事”的角度，围绕“文化走出去”这一话题，写一篇不少于1000字的申论，立意明确,有思想性。任务二：学写申论

一、知识导引

字面上理解，“申”可以理解成申述、申辩、申明，“论”则是议论、论说、论证。所谓申论也就是对某个问题阐述观点、论述理由，合理地推论材料与材料以及观点与材料之间的逻辑关系。

“申论”有着明显区别于其他诸论的特点。它不是那种凭主观好恶选材、尽情张扬个性的放言宏论，而是要求准确把握住一定的客观事实，作出必要的说明、申述，然后在此基础上发表中肯见解，提出方略，进行论证。申论写作不仅可以考核考生的阅读理解能力和文字表达能力，更重要的是，它还可以考核考生发现问题和解决问题的能力，具有较强的综合性和现实针对性，其难度大于命题作文。任务二：学写申论

申论特点：1、形式灵活

申论测试除了所给出的材料部分外，其答卷一般由三部分组成。一是概括部分，二是方案部分，三是议论部分。就文体而言，概括部分可能是记叙文、说明文、议论文、应用文中的某一种形式，也可能综合了多种文体形式；方案部分，则是应用文写作；第三部分自然是议论文写作了。从这个意义上来说，申论测试既考查了普通文体的写作能力，也考查了公文写作能力，测试形式非常灵活、实用。任务二：学写申论

2、背景面广

申论测试的目的是为了选拔国家公务员，因此十分注重对考生的分析、判断、解决问题的能力等综合素质的测试。为反映这一要求，申论所给定背景资料涵盖了政治、经济、法律、教育等诸多方面的内容，涉及范围极其广泛，且表述比较准确，一般不会出现偏差。

申论的背景资料所反映的问题大部分已有定论，也有一些问题尚无定论或存在争议，需要考生自己去理解、分析和判断，并做出结论。任务二：学写申论

3、针对性强

申论测试考查的目的明确，针对性很强，即主要考查考生阅读、分析、概括、解决问题的能力。这些能力主要通过对背景材料的分析、概括、论述体现出来，从所提出的方案对策是否具有针对性和可行性体现出来。从这一角度看，考查的目的与测试的命题是密切相关的有机整体：目的具有针对性，试题也具有针对性；试题为测试的目的服务，目的则是试题设计的指导思想。4、有前瞻性

申论测试注重考查考生综合运用所掌握的知识解决实际问题的能力。整个社会在不断地发展变化，公务员考试命题不仅会与这种发展趋势相适应，而且还会体现出一定的前瞻性。任务二：学写申论

二、范例展示不忘本来，吸收外来，面向未来，文化互融

中华文化虽历经朝代更迭、外族入侵而绵延数千年不绝成为世界文明史上唯一没有中断的文化，已经融入中华民族的血脉。传统文化是远古先人的智慧结晶，更是中华民族发展不可或缺的精神食粮。

当然，中华民族的文化传统也面临着发展困境。近代以降，伴随着西方列强入侵，中华文化的优越感不断被击碎，有识之士开始看到我们的不足，由此“师夷”之风渐开，直到西学蔚然成风。在这一过程中，一些人开始怀疑自己的文化，产生“自轻自贱”的民族心态，认为“百事不如人”。新中国成立后，中国人找到了民族的自信心，懂得了传统文化的珍贵，但“文化大革命”中的“破四旧”再次让中华文化黯然神伤。及至改革开放，虽然拨乱反正让中华文化转危为安，但面对西方文化的不断涌入，盲目追捧西方文化的现象又比比皆是，直至今日，仍有人唯西学马首是瞻。任务二：学写申论

“不忘本来”构建文化保障机制，留住优秀文化内涵。中华优秀传统文化，是指中华传统文化中历经沧桑而积淀传承下来的精华部分，是中华民族五千多年的文明智慧和结晶，体现着中华民族思想观念、价值判断、行为习惯等等，讲仁爱、守道义、互助友爱等核心价值观念也激励中华民族的延续，让中国人具有很强的民族自信心，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，然而，文化的淡化消亡、内涵的曲解也让文化的发展备受关注。迫切需求文化保障机制，留住文化内涵，传承优秀文化精神。

“吸收外来”交流融合，共绘文化融合蓝图。中国自古有取其精华，“三人行，必有我师”，这一道理对于文化发展同样适用。我们必须清醒的认知，只有借他人之“长”才能补己之“短”。孔院创办初期，就广泛学习英国、法国、德国等世界其他语言教育机构的成功经验，形成了中外合作共建的模式。一方面支持孔院开展汉语教学和中华文化交流活动，另一方面也鼓励院长、教师和志愿者学习所在国的语言、历史和文化，通过孔院平台组织双向交流活动，加强中外语言文化的互学互鉴，通过相互的交流与学习，我国文化事业的发展也取得了巨大的成果。任务二：学写申论

“面向未来”创新文化发展途径，加强文化输出形式。文化的形式多样，古往今来，文化需求正体现了”势胜而胜，势乱而衰“的道理否则，在人民生活日益富足的当今，文化的需求也愈发显得迫切，文化需求的满足倘若只是守旧如旧，本土文化只会日渐萎缩，文化形式的创新则显得尤为重要。以韩国为例，将文化精损植入影视剧，体现核心文化思想、传播文化，也是文化成为经济发展的助力器，使之熠熠生辉。以此借鉴，中国文化发展更应体现创新意识，为人服务之本。在新时代人类命运共同体的大背景下，文化是民族的，也是世界。不忘本来，吸收外来，面向未来，文化互融，方显精彩。【点评】前两段点明了中华文化的优点，表现了中华文化现在面临的发展困境和社会上存在的一些不良现象，提出问题。接下来三个自然段提出了对待外来文化应该有的三个态度，不忘本来，吸收外来，面向未来，这样才能文化互融。结构清晰，观点鲜明，表现了切实的分析问题、解决问题的能力。任务二：学写申论

三、技巧指导（一）规范内容

1、政策意识。在申论考试中，要牢牢把握国家政策，在国家政策指导下概括、建议和论述问题，不能“语不惊人誓不休”，更不能背离党和国家的大政方针，去追求所谓的标新立异。申论的成绩不是越新越好，也不是越奇越特就越好，而是越全