统编教材五年级下册第二单元教学设计公开课

统编本义务教育语文教科书五年级下册第5课

【复备教学设计】

草船借箭

（共2课时第1课时）

一、教材分析

《草船借箭》是本册第二单元一一中国古典名著阅读单元的首篇课

文，它是根据《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。课文结构严谨,

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，先写单船借箭的原因，

接着写诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写草船借箭的经过，最后写事

情的结果一一周瑜自叹不如。通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形

象。

本单元的语文要素是：初步学习阅读古典名著的方法。在统编教材中，

学生第一次集中学习“古典名著”，考虑到学情，《草船借箭》以“现代改

写”形式出现，便于学生阅读。编排的“阅读链接”是对应课文的原著节

选，旨在让学生通过对比阅读，发现古典名著的魅力，消除对古典名著的

畏难情绪。

鉴于以上理解，将本课的目标定为：第一课时抓住事情发展的线索，

理清起因、经过、结果，并领会事情的本质意义；借助“阅读链接”中的

原著片段，体味古典名著的特点。第二课时学习运用联系上下文、结合生

活经验、聚焦关键词句、欣赏影视片段、借助资料插图等阅读方法，感受

名著人物形象，初步学习阅读古典名著的方法。

二、教学目标

1.链接《作业本》，认读“妒、督、鲁”等11个生字，会写“妒忌、

委托、军令状、布置、调度”等词。

2.链接《作业本》，借助关键词，按照起因、经过、结果的顺序说出

故事的主要内容。

3.借助“阅读链接”中的原著片段，能找到课文中对应的段落，体味

古典名著的特点，激发阅读的兴趣。

三、教学准备

学生准备：预习课文

教师准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）预学反馈，检测字词

学习活动一

自由朗读课文，读准字音，完成《作业本》第2题。

疑难反馈，合作解决。同桌交流字词难点，尝试互助解决。

【复备教学设计】

2.读句孑，根据拼音写询语.

dujlw6itub

周瑜（//恁、）诸葛亮的才干•借公事之名（委托）他造十万

/junlingzhudng

支箭。诸葛亮接受了任务,并立下了（军令T大?），答应三天就造

tdnting

好，周喻很疑惑，就派鲁肃去"宋叫）消息，诸葛亮将计就计，请曾

buzhididodu

肃帮忙（存＜）好二十条快船,保他（派）。

（二）理解故事背景，概括主要内容，理清课文脉络

1.谈话导入：同学们，你们知道我国的四大名著吗？这四部著作历久

不衰，是汉语文学中不可多得的作品。今天我们要读的这篇《草船借箭》，

是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回相关内容改写的。请看

过《三国演义》小说的同学来介绍一下你所了解的“三国”。

（根据学生的发言简单梳理《草船借箭》故事的背景：这个故事发生

东汉末年,曹操统一北方后率军南下,在长江北岸集结兵力,准备统一全

国。孙权派周瑜驻守长江南岸,刘备派诸葛亮前去联吴抗曹，"草船借箭”

就发生在此时。）

2.借关键词，概括主要内容。

/\

学习活动二

♦默读课文，结合《作业本》第3（1）题，抓关键词，按照事

、情的起因、经过、结果梳理《草船借箭》的主要内容。」

关键词预设：诸葛亮、借到、心服口服、妒忌、三天、船、鲁肃

（将达成共识的关键词写在黑板上）

主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才智，想陷害诸葛亮，让诸葛亮十天造

好十万支箭。诸葛亮主动立下军令状一一三天造好十万支箭。诸葛亮不慌

不忙，向鲁肃借了船，用计谋向曹操借来了十万支箭。诸葛亮借到了箭，

立下奇功，鲁肃、周瑜心服口服。

（三）阅读勾连，激发学习兴趣

【复备教学设计】

学习活动三

自主默读“阅读链接”，结合课文内容，找出相应段落。

______________________________________________________7

1.对比阅读。（出示阅读链接）

同学们，《三国演义》原著是古代白话文，《苴船借箭》是原著中的一

个片段描写一一读一读，你能读懂吗？出示课文的“阅读链接”。

（1）学生自主默读，结合课文内容，找出相应段落。（第八和九自然

段）

（2）结合对应内容，交流原文片段中不理解的语句，说说“阅读链

接”的大概意思。

预设：

＞操传令曰一一曹操下令说。

＞重雾迷江，彼军忽至一一江上雾很大，敌人忽然来攻。

＞追之不及一一要追也来不及了。

（3）古今白话对比，交流读后感受。

（4）小结。古典原著内容语言更简洁，人物更丰富，不逐字逐句理

解，也可以大致读懂。

2.出示经典回目，发现关联。

孔明用智激周瑜诸葛亮智算华容

诸葛亮智辞鲁肃诸葛亮智取汉中

孔明巧布八阵图....

用奇谋孔明借筋

在阅读古典名著时，我们可以根据回目，选择人物，选择故事，进行

分类，比较阅读，这样就能更加了解人物。

（四）作业

1.《作业本》第6题。

附：板书

草船借箭

起因：诸葛亮、妒忌、三天

经过：借到

结果：鲁肃、周瑜、心服口服

（整理者：衙前农小金萍；审核者：戴村镇小金琳琳）

统编本义务教育语文教科书五年级下册第5课【复备教学设计】

草船借箭

（共2课时第2课时）

一、教学目标

1.通过剖析、质疑借箭成功的原因，体会诸葛亮计谋的“神奇”之处。

2.学习运用联系上下文、结合生活经验、聚焦关键词、欣赏影视片段、

借助资料插图等阅读方法，感受名著人物形象，初步学习阅读古典名著的

方法。

二、教学准备

学生准备：熟读课文

教师准备：多媒体课件，“借箭”影视剧片段，河流图，三国相关资

料。

三、教学过程

诸葛亮是三国中的传奇人物，他的人物形象是多元的，说说你对诸葛

亮的印象，并在表格的第二列中写下来。

读课文前，我读课文后，我有了课后，我又了解了其

人物

对他的了解进一步的了解他有关他的故事

诸葛亮

这节课我们将继续学习，看看你会不会对他有新的认识。

（一）围绕“神机妙算”研读故事

如果请你用课文中的一个词语概括诸葛亮在借箭过程中所表现出的

才能，你会用哪个词语？（神机妙算）

学习活动一

默读课文，画一画诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

＞预设一：

【第三天四更，大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。］

I...敌人忽然来攻,必有埋伏.我们看不清虚实.不要轻易出航二7

（1）联系上下文，对比阅读，聚焦两个“看不清”。

（诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾，所以前面两天表现得

胸有成竹、从容不迫。一一“知天文”）

（2）结合生活经验，明白雾大看不清虚实，曹操才不敢轻易出兵,

改用箭攻。（诸葛亮算到曹操是一个小心、谨慎、多疑的人。一一“识人

【复备教学设计】

心”）

相机板书：联系上下文、结合生活经验

知天文、识人心

＞预设二：

I诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。一

‘五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝

冻.一字排开.又叫船上的军士一边擂出.一边呐喊。

‘诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼

、近曹军水寨受箭。

'~到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮

吩咐军士们高喊“谢谢曹丞相的箭“。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边

船轻水急,已经驶出二十多里.要追也来不及了。

（1）借助框架图，星清江上借箭步骤。

（2）理解感悟。抓关键词了解“擂鼓呐喊”是虚张声势；借课文插图

理解“连船”、“一字摆开”是为尽量多受箭。出示河流流向示意图体会“船

轻水急”，引导学生理解：长江流向自西向东，加上两方地理位置，船回

营顺风顺水，节省返回时间。

从诸葛亮对草船受箭、回营路线等的了如指掌，我们能感受到到他“晓

地利”。相机板书:晓地利。

（3）欣赏影视片段。感受借箭的过程。（相机板书：欣赏影视片段、聚

焦关键词句）

总结方法：这节课我们学习了通过联系上下文、结合生活经验、聚焦

【复备教学设计】

关键词、欣赏影视片段、借助插图等方法，剖析了诸葛亮“知天文、晓地

利、识人心”的神机妙算。

（二）呼应开头，总结人物特点

除了神机妙算，通过课文的学习，我们对诸葛亮有了怎样进一步的了

解，填写表格第三列。

读课文前，我读课文后，我有了课后，我又了解了其

人物

对他的了解进一步的了解他有关他的故事

诸葛亮神机妙算

（三）延伸阅读，丰盈人物形象

1.留疑激趣，横向丰富人物形象。

大家熟知的诸葛亮是智慧的化身，识人心，知人善用，那他有失算的

时候吗？尝试阅读《马谡失街亭》这个故事，相信你对诸葛亮会有全新的

认识。完成表格。

读课文读课文后，我课后，我又了从课后故事中

人物前，我对有了进一步解了其他有关我又有了更深

他的了解的了解他的故事入的了解

神机妙算、顾

诸葛全大局、从容

神机妙算

亮自信、心思缜

密……

（四）链接回目，纵向启发阅读。

三国的精彩故事和传奇人物还有很多（出示回目），挑选感兴趣的人

物，根据回目选择相关故事，运用所学的阅读古典名著的方法读一读，并

在阅读表格中做上相关记录。

人物读故事，我对他的了解读故事后，我有了进一步的了解

（五）作业

1.《作业本》第4题。

附：板书

【复备教学设计】

草船借箭

联系上下文

足智多谋结合生活经验

知天文

欣赏影视片段

晓地利

聚焦关键词句

顾全大局识人心

借助背景资料

神机妙算

（整理者：衙前农小金萍；审核者：戴村镇小金琳琳）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书五年级下册第6课【复备教学设计】

景阳冈

（共2课时第1课时）

一、教材分析

本文选自古典长篇小说《水浒传》第二十三叵，记叙了武松趁着酒兴,

执意上景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机

敏的英雄性格。全文按照事情的发展顺序“喝酒一上冈一打虎一下冈”谋

篇布局，在这四个部分中，第三部分是整个故事情节的高潮，前两个部分

为这个高潮的到来进行了充分的铺垫和蓄势。

小说以刻画人物形象为中心。作者运用了多种表现方法来刻画人物，

喝酒和上冈这两个情节，主要以语言描写来刻画人物形象；打虎这个情节，

则把武松的一系列动作描写得淋漓尽致，对表现武松打虎时惊心动魄的场

面起到了很好的渲染作用，也体现了武松胆大心细、力大无穷、武艺高强

的打虎英雄形象。

结合单元主题和语文要素，结合这篇半白话文半文言文的课文的语言

特点，确定了本课的教学目标。第一课时借助预学单，读通课文，梳理故

事主要内容。第二课时聚焦“打虎”环节，体会武松的智勇、老虎的凶猛,

能详细讲述武松打虎的故事，对武松作出正确的评价。

二、教学目标

L借助预学单，认读“箸、踉”等16个生字，读准“绰、呵”等3

个多音字，会写“半夜三更、寻思、耻笑、胸膛、武艺”等词。

2.链接《作业本》，梳理故事内容。能借助板书，用自己的话简要说

清楚主要内容。

三、教学准备

学生准备：预习课文

教师准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）借“资料袋”，导入新课

1.课件出示“资料袋”，同学们你们对这本书有哪些了解呢？（学生

自由交流）

2.简介《水浒传》。作者施耐庵，元末明初入；这部小说写了北宋末

年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事。

出示《水浒传》目录，了解《景阳冈》在书中第二十三回。

（二）预学单反馈

《景阳冈》预学单【复备教学设计】

＞给生字注音。

吓唬（）诡（）计踉（）踉跄（）跄

腰胯（）霹（）雳（）泄（）气扑簌（）

迸（）出酥（）软绰（）了梢棒呵（）呀

＞完成《课堂作业本》第2题。

＞朗读课文，图画出你觉得这篇课文中比较难读撵的词句。

1.检查学习效果，随机指导。

（1）读准字音，特别是“绰”、“呵”“泊”三个多音字。

（2）校对《作业本》上词语书写情况。

读句子，根据拼音写词语。

xunsichixido

读罢榜文，武松（寻念）道：“我回去时，须吃他（脏笑），不

xiongtdng

是好汉，难以转去。”于是，拍拍（胸膻），继续前行。碰上大虫后，武

wuyi

松仗胸中（式玄），半歇儿把大虫打做一堆。

（3）理解难懂的词语。

＞筛酒吊睛白额大虫梢棒印信榜文请勿自误踉跟跄跄

（结合语文园地梳理方法:读古典名著,遇到不懂的词语时,可以联系

上下文,阅读经验、生活实际、插图等猜测其意思。）

2.巩固练习。（出示《作业本》第3题）

（三）再读故事，梳理内容

＜学习活动一

快速浏览课文，想一想：课文是按照什么顺序写的，主要讲了一件什

么事？（出示课后练习第二题）

I1.梳理内容。（随机板书：喝酒一上冈一打虎一下冈）J

2.简说故事。借助板书，用自己的话简要地说一说故事的主要内容。

3.分清主次。这四个部分中，你认为最精彩的是其中的哪一个部分？

为什么？

＞预设：打虎部分。可以用哪些词来形容武松？（相机板书：勇武机智）

（四）作业

1.《作业本》第4题。

附：板书【复备教学设计】

景阳冈

喝酒一上冈一打虎一下冈

勇武机智

（整理者：衙前农小金萍；审核者：戴村镇小金琳琳）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书五年级下册第6课【复备教学设计】

景阳冈

（共2课时第2课时）

一、教学目标

1.聚焦动作描写，梳理关键动作流程图，参看连环画，详细复述武松

打虎的情节。

2.能从课文中提取并整合信息，对文中的武松作出正确的评价。

3.在阅读中，初步学习阅读古典名著的方法，激发对《水浒传》的阅

读兴趣。

二、教学准备

学生准备：熟读课文

教师准备：多媒体课件，武松打虎连环画。

三、教学过程

（一）复习回顾，进入故事情境

课件呈现：喝酒一上冈一打虎一下冈

回忆武松给你留下的初步印象。

（二）抓住细节，研究赏析

学习活动一

观察课本第25页插图，读课文，从文中画b描写这幅插图的语句，

并圈出其中的关键动作C

k7

1.回顾。我们阅读古典名著，应该如何感受故事中的人物形象呢？（抓

住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写。）

2.引导。武松打虎这部分内容，我们最应该关注的是什么？（动作描

写）

3.交流反馈学习活动的内容：

武松见那大虫复翻身回来，双手（©起梢棒，尽平生气力，只一棒，从

半空⑤将下来。只听得一声晌，簌簌地将那树连枝带叶劈脸⑥将下来。定

睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两

截,只拿得一半在手里。

_______________________________________________________________________——T

像这样的动作描写在武松打虎的过程中还有很多，老虎如何攻击武

松？武松又如何一步一步应对？他们大战了几个回合呢？

【复备教学设计】

学习活动二

默读6-7段武松打虎的段落，结合《作业本》第5（1）题，一边

读一边用不同符号分别画出描写武松和老虎动作的句子，选择你认为

最精彩的一处写下你的阅读感受。,

1.交流反馈。

出示《作业本》中的三幅图，了解武松打虎的三个回合。

（1）读选文,用简洁的语言概括每幅图的内容

（困）刘维卤

①武松闪避老虎进攻②武松松植褪篇式画注■打破龙

2.聚焦每个回合，细品动作。

第一回合一一闪避老虎

聚焦老虎：“一扑”、“一掀”、“一剪”三个动作。

聚焦武松：“三闪

第二回合一一用梢棒打

聚焦老虎：“轮”、“劈”、“打”、“丢”。

聚焦武松：“三闪二

第三回合——吃手空拳打

聚焦武松：“掀”、“按”、“踢”、“提”、“打”……

总结：从武松打虎的三个回合我们可以感受到武松的智勇，老虎的威

猛。先读句子，抓住细节，再谈感受，有理有据，这是阅读古典名著的好

方法。

3.感悟写法。

＞思考与讨论：写武松打虎，为什么要用那么多文字描写老虎呢？

（老虎的表现可以反衬出武松的勇武和机智，更显武松打虎的精彩。）

（三）借助支架，复述故事情节

1.（出示一组打乱顺序的连环画）学生根据课文内容正确顺序，然后

再以复述的方式给排好序的连环画，配上生动的解说。

【复备教学设计】

NJ

2.学生借助动作流程图，尝试用自己的话详细复述武松打虎的情节。

要求：抓住关键动作，尽量不看课文，用自己的话来讲述。

闪、一闪、又闪

一扑、一掀、一剪

（四）整体观照，评价人物形象

1.读一读课后习题中对武松的两种评价。

（1）武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”

（2）武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意地劝告。

学习活动三

对这两种评价，你有什么看法？请快速浏览或跳读课文，特别注

意武松的语言描写，从中找到依据来进行回应。

\7

>预设一：武松听了，笑道：我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过

了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也

不怕。

>预设二：武松道：“便真有个虎，老爷也不怕，你留我在家里歇，莫

不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”

>预设三：武松看了，笑道：”这是就加诡诈，惊吓那等客人，便去那

厮家里宿歇。我却怕甚么！……”

欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不

是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么，且只顾上去，看怎地！”

>预设四：武松自言自说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”

小结归纳：从这些言行来看，可以体会到武松豪爽、固执、爱面子、

【复备教学设计】

武艺高强、胆大心细的特点。课后习题中的评价并不十分准确。

（五）拓展交流，激发阅读兴趣

武松是《水浒传》里着重塑造的一个好汉形象，武松打虎的故事家喻

户晓，还有斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦等精彩故事情节。读读

这些故事，故事中的武松又会给你留下怎样的印象？（再次出示《水浒传》

目录，学生选择感兴趣的故事进行阅读。）

（六）作业

《作业本》第5题。

附：板书

景阳冈

（整理者：衙前农小金萍；审核者：戴村镇小金琳琳）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书五年级下册第7课【复备教学设计】

猴王出世

（共1课时）

一、教材分析

《猴王出世》选自明代长篇小说《西游记》第一回。课文按照事情发

展顺序写了石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴

王的故事，塑造了一个活泼可爱、敢作敢为的石猴形象。

本文选作课文时，内容在原著的基础上稍有删减，但保留了原有的文

言文语言特色，部分语句对学生来说理解起来有一定的难度，因此解决文

中难理解的语句成了学习这篇文章的一个重难点，相较于前一课，这一课

的阅读要求也有了提高，由猜词的意思转向了猜语句的意思，帮助学生树

立这样的意识一一可以囱囹吞枣地读，知道大意即可。

本课的教学目标迁移前面两篇精读课文阅读古典名著的基本方法一

一借助资料、结合影视剧、练习上下文和自己的积累、理解关键词等了解

课文内容，用自己的话说石猴出世以及成为猴王的经过。

二、教学目标

1.自读课文，尝试运用阅读古典名著的方法和猜读法，了解课文的主

要内容，并尝试用简洁的语言进行概括。

2.读词读句，聚焦关键词句，感受石猴形象。

三、教学准备

学生准备：预习课文

教师准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）检查课前预习，了解学情

1.《猴王出世》出自《西游记》，请同学介绍一下你了解到的《西游

记》。

2.补充内容。根据学生的反馈情况，从以下几方面进行适当的补充。

作者：明代文学家吴承恩。

内容：唐僧师徒四人历经九九八十一难西天取经的过程。

地位：我国古代四大名著之一，也是中国古代第一步浪漫主义

长篇章回体神话小说，共一百回。

价值：《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光

辉思想的神话小说”

3.借助阅读方法，理解词句。

（1）统计并出示预习单中出现频率较高的难理解的词句。【复备教学设计】

天真地秀拖男挈女暝目蹲身遮闭门户

占灶争床力倦神疲拱伏无违序齿排班

•盖自开辟以来，每受天真地秀，日月精华，感之既久，遂有灵通之

意。

•见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌激。

•石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复暝目蹲身，跳出水外，打了两

个呵呵道：“大造化！大造化！”

•跳过桥头，一个人抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴

性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

（3）理解句子。尝减用下面的句式反馈。

理解（）词语,我运用的是（）的方法,猜出词语的意

大致是（

理解第（）句话,我运用的是（）的方法,猜出句子的

意大致是（）。

教师随机板书方法。

（二）借助关键词，概括内容

学习活动一

再次浏览课文，思考：石猴是怎么出世的，在文中画出相关的

语句。

・1.交流反馈，尝试从句子中找到关键词填空。

那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二

丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟

以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙

胞，一日迸裂，产石一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2.借助关键词说说石猴出世的过程。（仙石迸裂一石卵见风一石猴）

3.小结方法：先从文中找出相应的段落和语句，然后根据图示寻找

句子中的关键词，再用自己的语言把关键词连接在一起说一说，石猴出世

【复备教学设计】

的过程就很清楚了。

学习活动二

运用概括“石猴出世”的方法解决“石猴成为猴王的过程”,

完成填空。

y

4.用简洁的语言把“石猴出世''和“石猴称王”的过程连起说一说。

（三）品读重点语句，感知人物

阅读名著，不仅要了解故事情节，还要学会分析故事中的人物形象。

学习《草船借箭》的时候我们通过品析语言和动作描写，对文中塑造的人

物有了深刻的了解，《猴王出世》又向我们呈现了一个怎样的石猴呢？

学习活动三

浏览课文，关注石猴的语言描写和动作描写，画出能体现时候

特点的句子，并在句子旁边用恰当的词语概括。

1.学生交流反馈。

2.出示相关句子。

＞预设一：

那猴在山中，却会行走跳跃，（）草木，（）涧泉，（）

山花，（）树果；与狼虫（），虎豹（），律鹿（），

称猿（）；（）石崖之下，（）峰河之中。

（1）完成填空，发现句子表达和结构上的特点。

（2）朗读想象，读着这句话，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（自

由自在、快乐逍遥的石猴。）

＞预设二：

连呼了三声，忽见丛杂中跳,出一个石揪.应声商叫道：“我进去！我【复备教学设计】

进去！”

石猴喜不自胜.急抽身往外便走.复项目M身.跳出水外.打了两个

呵呵道：“大地化！大地化！”

石狱遭：“没水！没水！原来是一座佚板桥。桥那边是一座天造地设

的家当。M

石板却又原闫蹲身，往里一跣，叫道：”都陋我进来！进来！”

（1）生交流发现一一语言反复，作用：不仅看出石猴活泼可爱、自

由自在的天性，还能充分体现石猴敢作敢为、有胆有识、做事有主见的猴

王风范。（板书：活泼可爱、自由自在、敢作敢为、有胆有识。）

（2）朗读，体会石猴特点。

（四）回顾学习方法，小结延伸

1.借助板书，师生合作回顾学习内容。

2.运用上述方法，继续阅读《西游记》。

（五）作业

1.继续阅读《西游记》。

2.完成《作业本》第4题。

附：板书

猴王出世

阅读方法故事情节人物形象

练习上下文出世活泼可爱自由自在

理解关键词

想象画面称土敢作敢为有胆有识

（整理者：衙前农小金萍；审核者：戴村镇小金琳琳）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书五年级下册第8课【复备教学设计】

红楼春趣

（共1课时）

一、教材分析

《红楼春趣》选自我国四大古典名著、清代长篇小说《红楼梦》第七

十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事，故事人物众

多，主线清晰，形象跳脱，描摹传神入骨。

“初步学习阅读古典名著的方法”为本单元核心语文要素。学生在前

三课的学习中已掌握了一些方法：跳读、猜读、比较阅读、查资料读、联

系影视作品等本课应让学生运用已习得的方法尝试自主阅读，突破重难点

一一品评宝玉形象。

本课的教学目标综合运用阅读古典名著的多种方法，大致读懂课文，

理清人物关系和事件脉络，紧扣人物言行和具体啃境感知角色特点。

二、教学目标

1.根据猜谜提示，初步了解《红楼梦》的背景，激发阅读《红楼梦》

的兴趣。

2.综合运用阅读古典名著的多种方法，理清人物关系，梳理事件脉络,

紧扣人物言行和具体情境感知角色，品评宝玉形象，感受名著高超的写作

技法。

3.开展延伸阅读，进一步领略名著魅力，积累阅读方法，激发学生阅

读《红楼梦》的兴趣。

三、教学准备

学生准备：预习课文

教师准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）猜谜导入，走进红楼春趣

1.游戏导入，课堂激趣。

请根据下面的提示猜一猜书名。

＞它是中国四大古典名著之一。

＞它又称《石头记》《风月宝鉴》《金陵十二钗》

＞这本书的作者是清代的曹雪芹。

＞这本书以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线。

2.引出课题

它就是中国古典文学小说的巅峰之作一一《红楼梦》。《红楼春趣》节

选自《红楼梦》第七十回，这是一篇白话小说。

（）品题发现。题目为编者所加，“春趣”点出了故事发生的季节和

1【复备教学设计】

情绪总基调。

（2）出示阅读小贴士。

【名著阅读小贴士】

变身，名著的不同样貌：

节选版一一原文截取；

删节版——节中有删；

改写版一一略有改动；

原著版一一原作全貌。

了解名著的不同版本，知晓本课属于第一类“节选版”，鼓励学生学

会甄别作品版本，以便培养“比较阅读”的好习贯。

（二）聚焦细节，品析人物形象

1.圈出人物，理清关系。

学习活动一

默读课文，快速圈出文中出现的比较重要的人物，画出这些人

物之间的关系图。

2.借助图示，理清关系。

贾探春（妹妹）

紫鹃（丫鬟）一林黛玉（表妹）一贾宝玉一睛雯、袭姑娘（丫鬟）

I；

薛宝钗（表姐）

I

薛宝琴（堂妹）

3.梳理文章脉络。

这么多人都做了一件和风筝有关的事，完成《作业本》第2（1）题。

拾风筝一一拿风筝一一放风筝一一剪风筝线|

事情最中心的人物就是贾宝玉了，让我们一起走进他，为他制作一张

人物名片。

学习活动二

画一画描写宝玉言行的句子，圈一圈关键词，想一想他给你留

下了什么印象。完成《作业本》第2（2）题的人物卡。

>预设一：宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便

叫：“放起来！”句中“细看”、“心中欢喜”体会到宝玉很喜欢这美人

【复备教学设计】

风筝，毕竟爱美之心，人皆有之，可见他十分率真、喜爱美人。

>预设二：众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：要不是个

美人儿，我一顿脚跺个稀烂！句中的“恨的摔在地下“、“指着”、“跺

个稀烂”感受到贾宝玉一生气就将东西摔在地上，非常孩子气，但是

他特别关爱女性，不舍得践踏美人儿。

>预设三：宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放

的，拿下来给她送过去罢。”句中“认得”、“送过去”感受到贾宝玉

本性善良诚实，捡到了风筝想着还。

通过人物卡，联系当时的语境，再结合宝玉的言行，我们走进了他的

内心，形成了对这位“怡红公子”的丰富形象一一这是阅读名著的好方法。

（板书：关注言行联系语境）

（三）拓展阅读，充盈人物形象

在《红楼梦》中，除了率真善良的贾宝玉温柔聪慧的林黛玉、性格开

朗的贾探春外，还有一个非常重要的人物，她就是王熙凤。她掌管着贾府

的大小事务，深得贾母信任，人称凤辣子。在《红楼梦》第三回“王熙凤

初见林黛玉”中，有这样一段关于她的描写。

学习活动三

拓展阅读，《作业本》27页《“凤辣子”初见林黛玉》，重点关注

王熙凤的语言、动作、神态等细节描写，把你对她的认识写下来。

读了短文，看到王熙凤的众人都说王熙凤是有名

出场“一群媳妇丫鬟国拥着一的泼皮破落户儿，俗称“凤辣

个人从后房门进来“，我知道子”。我从中知道王熙凤是一

她在贾府的地位十分高。个的人。

读到

，我知道王熙

风

王熙凤：性格泼辣、阿谀奉承、会拍马屁、炫耀地位……言之有理即

可。

（四）课堂小结，激发阅读兴趣

我们在自然又生动的细节描写中，感受着一个个性格鲜明的人物形

象。他们都鲜活地存在曹雪芹这部十年血泪巨著《红楼梦》中，它见证着

一个家族的兴衰史。“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中

味？”《红楼梦》值得我们细细品读。

（五）作业

完成作业本第3题。【复备教学设计】

附：板书

红楼梦

率真善良|关注言行

贾宝玉

关爱女性联系语境

（整理者：衙前农小金萍;审核者：戴村镇小金琳琳）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书五年级下册第二单元【复备教学设计】

口语交际

（共1课时）

一、教材分析

本单元口语交际与本单元课文的关联性很强，内容紧扣本单元的主题

“走进古典名著“，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小

组展开课本剧编排活动。在编排讨论过程中，让主持的学生引导小组成员

发表意见，形成一致看法并尊重共同的决定。

五年级学生已经会讨论，但往往出现交际能力突出的学生掌握话语权

的现象。本课采用轮流主持活动的方式，锻炼每个孩子在交际情境中的表

达能力。

如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态是教学的重

点。本课的教学目标了解排演课本剧的步骤，能根据需要适当改编故事内

容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情，进一步亲近名著，感

受中华优秀传统文化。

二、教学目标

1.通过“怎么表演课本剧”的小组讨论，学会轮流主持，主持时能引

导每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。

2.分小组讨论排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，

设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

三、教学准备

学生准备：预习课文

教师准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）视频激趣，导入新课

1.欣赏一段课本剧《猴王出世》以及它的剧本，学生思考交流，明白

剧本是什么样的。（剧本材料见本课的助学材料）

2.揭示课题。（相机板书：怎么表演课本剧）

（二）小组讨论，明确交际内容

学习活动一

小组讨论：怎么准备才能表演好一场课本剧呢？列出相关重点

内容。

选课文学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。

’I【复备教学设计】

分角色不同身份、性格的角色，适合分配给谁c

I

怎么演怎么演好故事中的每个角色，可以从角色的台词、表情、

动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为

人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作。此外.还

可以想想根据需要准备哪些服装和道具。

讨论明确每个步骤的重点讨论点。（相机板书：选课文分角色怎么演）

（三）讨论编排，提升交际能力

1.将学生4人组合成剧组，围绕着刚刚的三个步骤进行讨论。

2.人人“选文”，争创高效剧组。

（1）小组思考讨论：什么样的