基于互联网技术的小学音乐教学模式研究

【摘要】互联网技术为小学音乐教学注入了新的活力，也对教师信息化教学设计能力、互联网技术及在线资源应用能力、课堂活动组织能力等提出了更高的要求。基于此，文章遵循小学音乐学科本质属性、学生音乐审美及情感发展规律，简要论述互联网技术在小学音乐教学模式建立中的优势，重点结合实际教学经验从情境创设、资源拓展、游戏化教学、高效学习四个方面，探究基于互联网技术的小学音乐教学模式。【关键词】互联网技术；小学音乐；教学模式；情境创设音乐作为小学美育的实施载体，在学生审美素养提升、审美实践力发展等方面发挥着不可替代的作用。互联网技术与小学音乐教学的有机融合，拓宽了音乐教学实施空间，有效丰富了音乐教学资源，让音乐教学更为便捷高效，也让学生的音乐体验与学习更加灵活多元。但互联网技术作为音乐教学的辅助工具，不能完全取代传统线下教学模式，教师仍需要遵循音乐学科本质属性，重视教学内的启迪、引导与情感浸润，借助信息技术开展丰富多样的课堂活动，精心筹划具备适切性的音乐学习素材，从而以互联网技术架起学生与音乐间交互的桥梁，为学生打造轻松愉悦的音乐学习环境。互联网技术在小学音乐教学模式建立中的优势1.资源提供及空间优势在互联网技术的支持下，教师可以从网络中广泛整合优质教学资源。一方面，优秀教师课件、教案及说课视频等可以为教师优化改进音乐教学模式提供灵感，让教师将更加多元的现代教育理念、教育技术手段、教学流程组织方式等融入到课堂教学中，从而为音乐教学模式的构建注入活力；另一方面，教师可以将网络中的海量资源应用到日常教学中，改变以教材为主导的音乐教学模式，让音乐素材更加灵活多元。不仅如此，互联网技术可以拓宽音乐教学空间，实现音乐教学的课内外一体化，形成更加开放共享的音乐教学模式，对于提升音乐教学质量、促进学生音乐素养的发展，具有重要价值。2.课堂互动及活动优势课堂互动、课堂活动是小学音乐教学模式的有机组成部分。教师高效率、科学合理地运用互联网技术，能够实现对话教学与音乐教学的纵深融合，在课堂上利用直观的资源调动学生表达与表现欲望，引导学生结合资料说出对音乐作品的理解与感受，让学生以“说”为起点对音乐作品进行分析，以音乐作品的情感、音乐内容为纽带，促使学生走入音乐世界，在体验与感受中习得音乐技巧。与此同时，互联网技术为音乐教学带来了更具有趣味性与创新性的课堂活动，学生可以在互联网技术的辅助下练习乐器演奏、参与音乐技能训练活动，从而改善固定僵化的音乐教学模式，使音乐课堂更加高效、活泼。3.知识呈现及延伸优势互联网技术可以优化音乐知识的呈现方式，将抽象笼统的音乐语汇、音乐形象及乐理知识等转化为契合小学生年龄贴点、符合小学生认知规律的视频、音频、图片等，从而降低学生学习与理解音乐的难度，消除学生对音乐的畏难心理，帮助学生树立学习音乐的自信心。除此之外，互联网技术可以延伸有限的教材内容，将音乐作品的文化背景信息、创作者信息等融入日常教学内，让学生全面深刻地认知音乐的形成、发展与变化，让学生感受到创作者诉诸音乐的情感情绪、审美追求、主观意志及民族情愫等。基于互联网技术的小学音乐教学模式构建路径1.基于互联网技术，构建情境教学模式音乐源于生活，源于人们情感的自然流露，产生于人们的生产生活实践，脱离时代背景、自然景物、审美语境将导致音乐失去灵魂、流于形式。为此，教师应基于互联网技术为学生再现、还原音乐情境，加深学生对音乐的理解，调动学生视觉、听觉及情感体验，使其走入音乐世界内并与之产生心灵交互[1]。以“夏天的阳光”教学为例，教师应用互联网技术展现夏日美景视频，学生仿佛置身于鸟语花香、优美灵动的自然环境之中，获得身临其境般的视听觉体验。同时，教师播放音乐，请学生闭上双眼，将音乐的旋律与所见的视频景物建立关联，想象自己正沐浴在夏天的阳光之下，聆听由鸟叫、蛙鸣构成的自然之歌。情境教学模式契合音乐体验式教学目标，可以让学生在欣赏音乐中自然而然地掌握乐理知识。再如在“三只小猪”教学中，教师可以应用互联网技术播放“三只小猪”动画视频，为学生创设熟悉生动、妙趣十足的故事情境，以激发学生以音乐表现故事的内在动因。当学生被故事情境所吸引时，教师播放音乐作品，请学生结合自身的体验、感受与理解，自然而然地把握好音高音准、节奏类型、节拍特点与旋律的起伏，让学生在音乐欣赏中凝练音乐素养，在感受中发散自身思维。在学生把握本节课基本音乐知识后，请学生讲一讲自己喜爱的童话故事，说一说故事的情感色彩以及所需的音乐元素。如《卖火柴的小女孩》故事中小女孩的命运十分悲惨，应当配以悲伤的音乐，节奏要慢、旋律舒缓；在《狐狸与乌鸦》故事中，情节巧妙且紧张，可以用快节奏表示“危险将近”。此种教学模式将音乐欣赏、音乐感知及即兴创造结合为有机整体，使得音乐课堂生动愉悦，教学模式灵活可调整，也让学生的学习更为高效与快乐。2.依托互联网技术，拓宽音乐教学资源丰富多样的教学资源是小学音乐教学模式构建的必备要素。在互联网技术支持下，小学音乐教学资源获取渠道更加多样与便捷，教师需结合具体教学内容、围绕学生自主学习动因、依靠学生年龄特点与兴趣等，对网络资源进行整合、筛选与处理，进而以优质教学资源构建更加完善的音乐教学模式。例如，在“DoReMi”教学中，教师可以借助互联网技术处理《音乐之声》影片，使视频画面、内容与音乐作品更加贴近。在教学前先请学生观看视频，体会寓于视频内的浓浓师生情、静谧恬静的生活，以此引发学生情感共鸣，加深学生对音乐旋律、情感情绪的理解。当引发学生情感共鸣后，教师可以请学生聆听音乐，再次体会其中瑰丽的想象，将音符与画面、可爱的小动物们建立关联，在头脑中形成音乐形象的图式，加深学生对音乐旋律的记忆。3.借助互联网技术，实行游戏化教学小学生活泼好动，喜爱做游戏。针对小学生这一年龄特点，教师可以运用互联网技术实行游戏化教学，让音乐课堂趣味十足、活泼生动，从而调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，使其自觉主动地学习音乐知识[2]。4.巧用互联网技术，丰富音乐课余活动互联网技术打破了音乐课堂时空界限，让自然内、生活中的音乐可以走进音乐课堂，也让音乐课堂教学效果得以延伸至学生生活之中。依托互联网技术的优势，建立家校共育音乐教学模式，在学生家庭生活内营造浓郁的音乐氛围，以音乐教学与家庭教育的合力促成学生良好音乐素养及音乐学习习惯，让学生时时刻刻接受音乐艺术的熏陶，随时随地满足自身音乐诠释与表现的需求，并且为学生搭建更加广阔的音乐表现平台，可以发展学生音乐兴趣与特长，强化学生固有的音乐本能。结"语互联网技术可