第6课《探访古代文明》第1课时《早期文明发祥地》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治六年级下册

第6课《探访古代文明》第1课时《早期文明发祥地》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课《探访古代文明》第1课时《早期文明发祥地》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治六年级下册教学内容第6课《探访古代文明》第1课时《早期文明发祥地》

教材内容：本节课主要围绕世界四大文明古国的历史背景、地理环境、文化成就等方面展开，引导学生了解古埃及、古巴比伦、古印度和古中国四大文明古国的起源和特点。通过学习，使学生认识到文明古国的形成与发展对世界历史的重要影响。核心素养目标1.培养学生的历史意识，理解世界文明多样性的形成。

2.提升学生的文化理解能力，感受不同文明的独特魅力。

3.增强学生的批判性思维，对文明起源和发展提出自己的见解。

4.培养学生的全球视野，认识到文明交流对世界的影响。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在六年级上学期已经学习了基本的历史知识和地理知识，对世界地理格局有一定的了解，对古代文明的一些基本概念如文明、文明古国等有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对历史话题表现出一定的兴趣，他们喜欢探索未知，对世界各地的文明发展充满好奇。学生的学习能力逐渐增强，能够通过多种途径获取信息，如阅读、讨论等。学习风格上，学生偏好通过图片、视频等多媒体形式学习，同时也喜欢小组合作，通过讨论和互动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古代文明发祥地的地理位置和文明特点时可能会遇到困难，特别是对于地理环境的理解需要较强的空间想象能力。此外，对于不同文明之间的交流和影响，学生可能难以把握其复杂性和多样性。在学习过程中，学生可能会因为文化差异而对某些文明的特点感到陌生，需要教师引导他们理解和尊重不同的文化。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版道德与法治六年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、地图、历史纪录片等，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备教鞭、白板或投影仪等，以便展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，为小组合作学习提供空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《早期文明发祥地》的PPT和地理地图，要求学生预习四大文明古国的地理位置。

设计预习问题：提出“四大文明古国的地理位置有何特点？这些特点对文明发展有何影响？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习进度，收集预习笔记和疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和地图，理解四大文明古国的地理位置。

思考预习问题：学生思考问题，记录地理特点与文明发展的关系。

提交预习成果：学生提交预习笔记和疑问列表。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《文明的曙光》纪录片片段，引出“早期文明发祥地”的主题。

讲解知识点：讲解四大文明古国的历史背景、文化成就等，如古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分享对文明发祥地地理位置的理解。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么古印度文明在印度河流域而不是恒河流域？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解复杂的历史知识。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于自己感兴趣的文明古国的简短报告。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《世界文明史》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供书面或口头反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据兴趣，完成文明古国报告。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文献资料：《世界历史文库》中的《四大文明古国》部分，可以为学生提供详细的文字描述和背景介绍。

-图片资料：收集古埃及金字塔、古巴比伦遗址、古印度宗教遗迹和古中国长城的图片，让学生直观感受文明古国的历史风貌。

-地理资源：利用世界地图，标注四大文明古国的地理位置，让学生了解其与自然环境的密切关系。

-影像资料：挑选与四大文明古国相关的历史纪录片或动画片，如《埃及的金字塔》、《古巴比伦的奇迹》等，通过视觉冲击激发学生的兴趣。

-在线互动资源：设计互动式的学习平台，如虚拟历史现场、文明遗迹在线导览等，让学生在游戏中学习。

2.拓展建议：

-课外阅读：

-推荐学生阅读《人类简史》中的相关章节，了解人类文明的发展历程。

-选择《世界历史百科全书》中关于四大文明古国的章节，深入了解各文明的特点。

-课题研究：

-鼓励学生选择一个感兴趣的文明古国，进行深入的研究，撰写研究报告。

-组织学生参观当地的历史博物馆或考古遗址，实地感受文明古国的历史气息。

-小组讨论：

-分组讨论“文明古国的兴衰对现代文明有哪些启示？”的问题，培养学生的批判性思维。

-设计“文明交流对世界历史的影响”的辩论赛，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

-艺术创作：

-学生通过绘画、写作等形式，创作出表现文明古国历史风貌的艺术作品。

-组织“文明之旅”主题摄影活动，鼓励学生用镜头记录自己对文明古国的理解。

-地理知识拓展：

-让学生绘制四大文明古国的地理位置图，增强学生的地理空间认知。

-分析不同文明古国的地理位置对文明发展的影响，如水源、土地等自然因素。

-文学欣赏：

-选取与四大文明古国相关的文学作品，如《伊利亚特》、《罗摩衍那》等，引导学生感受古代文学的魅力。

-通过比较不同文明古国的文学作品，分析文化差异对文学风格的影响。

-科技应用：

-利用VR技术，让学生身临其境地体验古代文明古国的建筑和生活场景。

-组织“未来城市设计”竞赛，让学生结合古代文明的特点，设计理想的城市规划。

-社会实践：

-鼓励学生参与文化遗产保护活动，如植树造林、环境清理等，培养他们的社会责任感。

-组织“文明交流之旅”社会实践，让学生在旅途中学习文明古国的历史和文化。

-创新活动：

-学生利用废旧物品制作与文明古国相关的模型，如金字塔、法老王面具等，培养学生的动手能力和创新能力。

-组织“文明知识竞赛”，激发学生对文明古国知识的兴趣，提高他们的历史素养。课后作业为了巩固学生对《探访古代文明》中“早期文明发祥地”这一课时的理解，以下设计了一系列课后作业：

1.文明遗址描述

-作业描述：请选择其中一个文明古国（古埃及、古巴比伦、古印度或古中国），描述其最具代表性的文明遗址，并解释其历史意义。

-示例：描述古埃及的金字塔，包括其结构特点、建造目的和历史地位。

2.文明地理特征分析

-作业描述：分析四大文明古国的地理环境如何影响其文明的发展和特点。

-示例：分析古印度河流域的地理特征对印度河流域文明的农业生产和文化发展的影响。

3.文明交流比较

-作业描述：比较四大文明古国之间的文化交流和相互影响，写出至少三个例子。

-示例：比较古埃及和古巴比伦在数学、天文学或宗教方面的交流。

4.文明传承与影响

-作业描述：思考四大文明古国对后世文明传承和影响的具体体现。

-示例：分析古巴比伦法典对现代法律制度的影响。

5.文明发展预测

-作业描述：基于所学知识，预测未来人类文明可能的发展方向，并解释原因。

-示例：预测未来人类文明可能会在哪个领域取得重大突破，并分析其可能的原因。

6.历史图片解读

-作业描述：选择一张描绘文明古国的图片，解读其历史背景和文化内涵。

-示例：解读一幅描绘古中国长城的图片，分析其建筑特点和历史意义。

7.文明对话模拟

-作业描述：假设你是一位古代文明使者，撰写一段与其他文明使者进行对话的文字，展示不同文明的交流。

-示例：模拟古印度和古中国使者对话，讨论宗教信仰和文化习俗的差异。

8.时光旅行报告

-作业描述：假设你可以时光旅行，去古代文明古国进行一次探索，请写一份旅行报告，描述你所见所闻。

-示例：撰写一篇去古埃及的金字塔进行旅行的报告，描述所见所感。作业布置与反馈作业布置：

针对《探访古代文明》中“早期文明发祥地”这一课时，以下布置适量作业，以巩固学生知识并提高能力。

1.完成一份“四大文明古国概况表”，包括每个国家的名称、地理位置、代表人物、文化成就等。

2.写一篇小短文，题目为“我心目中的古代文明”，描述你印象最深刻的一个古代文明古国，并简要说明理由。

3.制作一份古代文明手抄报，内容需包含至少一个文明古国的代表性建筑、文物和传统。

作业反馈：

及时批改作业，对学生的反馈如下：

1.对“四大文明古国概况表”的反馈：

-肯定：鼓励学生正确地填写表格内容，如国家名称、地理位置等。

-建议：对错误或不完整的部分给予指导，如地理位置需准确标出；文化成就部分可以进一步详细描述。

2.对“我心目中的古代文明”小短文的反馈：

-肯定：赞扬学生的创意和描述的准确性。

-建议：针对写作中的语法错误或表达不够清晰的地方给出具体修改意见，同时鼓励学生拓展思维，从多个角度分析文明特点。

3.对古代文明手抄报的反馈：

-肯定：欣赏学生的艺术创作和内容丰富性。

-建议：对于手抄报的排版、颜色搭配提出建议，确保手抄报整体美观大方；对于文化内容不准确的地方，提供正确的信息。

在反馈过程中，注意以下几点：

-保持一致性：对于相同类型的错误，给予相同的反馈，以避免混淆。

-个体关注：针对每个学生的特点，给予个性化的反馈，关注每个学生的成长。

-及时性：及时反馈，让学生有机会及时纠正错误，加深理解。

-鼓励性：在指出问题的同时，不忘给予学生鼓励和肯定，提高学生的自信心。教学反思与总结今天上了《探访古代文明》的“早期文明发祥地”这一课时，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得比较好。通过播放《文明的曙光》纪录片片段，孩子们对四大文明古国的兴趣立刻被激发起来。他们对于这些古老而神秘的地方充满了好奇，这也为接下来的学习奠定了良好的基础。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如讲解、小组讨论、角色扮演等。我发现，学生们在小组讨论环节表现得非常积极，他们能够主动参与到讨论中，提出自己的观点，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，在讨论中不太发言。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆表达自己的想法。

在讲解知识点时，我尽量结合实例，让学生能够更好地理解。比如，在讲解古埃及的金字塔时，我展示了金字塔的图片，并讲解了它的建筑特点和历史意义。学生们对于这样的讲解方式反应很好，他们能够通过图片和讲解，更加直观地了解古代文明。

当然，在教学过程中也出现了一些问题。比如，有些学生对文明古国的地理位置理解不够深入，我在讲解时可能需要更加细致地分析。另外，对于不同文明之间的交流和影响，学生们的理解也有些模糊。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强地理知识的教学，通过地图、图片等直观教具，帮助学生更好地理解文明古国的地理位置。

-设计更多互动性的教学活动，如历史情景剧、文明遗迹模拟探索等，让学生在活动中学习。

-针对学生在讨论中不发言的问题，可以采用匿名投票、小组代表发言等方式，鼓励学生积极参与。

-在讲解不同文明之间的交流和影响时，可以结合具体的案例，如丝绸之路的交流，让学生更直观地理