2024-2025学年高中语文 第一单元 五 不义而富且贵于我如浮云教学设计7 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元五不义而富且贵，于我如浮云教学设计7新人教版选修《先秦诸子选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节内容为新教材人教版选修《先秦诸子选读》中的“五不义而富且贵，于我如浮云”。主要涉及对《孟子》中“告子章句下”相关篇章的阅读、理解和分析，包括孟子的思想主张及其对当时社会风气的批判，以及对“义”与“利”的辩证关系的探讨。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用三个方面。学生将通过学习《孟子》中的篇章，加深对儒家思想的理解，提升对传统文化的认识；通过分析文本，培养审美鉴赏能力，体会文言文的独特魅力；同时，通过阅读和解读文言文，锻炼语言运用能力，提高文言文阅读理解水平。重点难点及解决办法重点：

1.理解孟子的核心思想，特别是关于“义”与“利”的辩证关系。

2.把握文章的结构和论证方法，分析孟子如何通过论辩达到说服的目的。

难点：

1.理解文言文中的实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。

2.分析孟子在文中运用类比、对比等修辞手法，体会其表达效果。

解决办法：

1.通过逐句翻译，帮助学生理解文言文的基本含义，结合注释和工具书解决实词、虚词的难点。

2.在课堂上进行小组讨论，引导学生分析文章结构和论证过程，通过案例分析突破理解孟子论辩技巧的难点。

3.设计课堂练习，让学生在练习中巩固文言文知识，提高阅读理解能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师引导学生整体把握文章结构，然后分组讨论具体段落，深化对孟子思想的理解。

2.设计“孟子论辩技巧”角色扮演活动，让学生模拟孟子进行辩论，增强对孟子论辩技巧的直观感受。

3.利用多媒体展示先秦时期的社会背景，帮助学生更好地理解孟子的思想及其时代意义。

4.鼓励学生通过查阅资料，开展“孟子思想在现代”的讨论，激发学生的思考和创新能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习《孟子》中关于“义”与“利”的篇章，并思考孟子的观点及其当代意义。

设计预习问题：围绕孟子的“义利观”，设计问题如“孟子如何论证‘义’的重要性？”和“‘义’与‘利’的关系在现代社会有何启示？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生的反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《孟子》相关篇章，理解孟子的义利观。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与孟子相关的历史背景视频，引出“五不义而富且贵，于我如浮云”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解孟子的义利观，结合《孟子》中的具体事例，帮助学生理解孟子的思想。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析孟子如何通过论辩来阐述自己的观点，如小组扮演孟子与其他思想家辩论的角色。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如孟子如何运用类比和对比等修辞手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演等活动，体验孟子论辩技巧的运用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨孟子思想对现代社会的启示。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与孟子义利观相关的阅读理解题和写作题，如撰写一篇关于孟子义利观的现代解读。

提供拓展资源：推荐与孟子思想相关的书籍、文章和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在理解孟子思想时存在的误区。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行深入的学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何将孟子的思想应用于实际生活中。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《孟子》作为中国古典哲学的重要组成部分，其思想丰富而深刻。以下是一些与“五不义而富且贵，于我如浮云”这一课题相关的拓展阅读材料：

（1）《孟子·告子下》中的“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

（2）《孟子·离娄上》中的“得道多助，失道寡助。”

（3）《孟子·滕文公上》中的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

（4）《孟子·梁惠王上》中的“民为贵，社稷次之，君为轻。”

这些篇章都体现了孟子的核心思想，如道德、仁政、人性等，有助于学生更全面地理解孟子的哲学体系。

2.课后自主学习和探究

（1）孟子认为“义”和“利”是人生的两种追求，让学生思考在现实生活中如何平衡“义”与“利”的关系。可以让学生结合自身经历，谈谈如何在追求个人利益的同时，坚守道德原则。

（2）引导学生探究孟子思想对现代社会的启示。可以让学生从以下几个方面进行思考：

a.孟子的仁政思想对现代政治有何启示？

b.孟子的道德观念对现代社会的人际关系有何影响？

c.孟子的人性论对现代教育有何指导意义？

（3）鼓励学生进行跨学科学习。可以让学生结合历史、哲学、文学等相关学科，深入研究孟子的思想。例如，可以让学生查阅相关历史资料，了解孟子所处时代的背景，以及他的思想在当时的社会影响。

（4）组织学生开展小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。可以让学生就以下问题展开讨论：

a.孟子的“性善论”与“性恶论”有何不同？

b.孟子的“天命论”有何特点？

c.孟子的“民本思想”对现代社会有何启示？典型例题讲解在《孟子·告子下》中，孟子提出了“得道多助，失道寡助”这一著名论断，这是孟子关于道德与政治理念的重要表达。以下是对这一论断的典型例题讲解及其补充说明。

例题一：

孟子曰：“得道多助，失道寡助。”请结合《孟子》的相关内容，解释这句话的含义。

答案：这句话的意思是，如果一个人或一个国家坚持正道，那么就会得到多数人的支持和帮助；反之，如果背离正道，就会得到少数人的支持，甚至遭到多数人的反对。

例题二：

孟子在《孟子·离娄上》中提到：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”请分析这句话与“得道多助，失道寡助”的关系。

答案：这句话说明了在天下有道的情况下，政治权力和道德规范都由天子统一制定和执行；而在天下无道的情况下，诸侯各自为政，礼乐征伐各行其是。这与“得道多助，失道寡助”相呼应，强调道德和权力的统一，以及正道得到支持的重要性。

例题三：

孟子在《孟子·梁惠王上》中提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。请结合“得道多助，失道寡助”分析孟子的民本思想。

答案：孟子的民本思想认为民众的利益高于一切，君主的权力应该服务于民众。如果君主能够得道，关注民生，那么民众自然会支持他，形成“得道多助”的局面；反之，如果君主失道，忽视民众，就会失去民众的支持，成为“失道寡助”的孤家寡人。

例题四：

在《孟子·滕文公上》中，孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”请结合“得道多助，失道寡助”谈谈孟子的道德观。

答案：孟子的道德观强调个人的道德修养不受外界条件的影响。无论是富贵还是贫贱，无论是威武还是屈辱，都应该坚守道德原则。这种坚守道德的行为，能够赢得他人的尊重和支持，从而实现“得道多助”。

例题五：

孟子在《孟子·尽心上》中提到：“人之所以异于禽兽者几希。”请结合“得道多助，失道寡助”分析孟子的道德哲学。

答案：孟子认为人与禽兽的区别在于道德。人能够通过道德修养达到“得道多助”的境界，而禽兽则缺乏道德约束，难以获得他人的支持。孟子的道德哲学强调通过道德修养来提升人的价值，实现社会的和谐与进步。课堂1.课堂评价策略

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我将采取的课堂评价策略：

（1）提问与回答：通过课堂提问，检验学生对孟子思想的理解程度，如询问学生对“得道多助，失道寡助”这句话的理解，以及如何在现实生活中践行这一理念。

（2）观察与记录：在课堂上，教师应密切关注学生的参与度、讨论积极性以及思考深度，记录学生的表现，为后续评价提供依据。

（3）小组讨论评价：在小组讨论环节，教师应观察学生的合作能力、表达能力和思维逻辑，对学生的表现给予及时的肯定或指出不足。

（4）课堂测试：通过课堂小测验或随堂练习，检验学生对孟子思想的理解和掌握程度，及时发现问题并给予指导。

2.课堂评价实施

（1）提问与回答实施：在讲解“得道多助，失道寡助”时，教师可以提出如下问题：

-孟子这句话的背景是什么？

-“得道多助，失道寡助”在现代社会有何意义？

-你认为如何在现实生活中践行这一理念？

通过学生的回答，教师可以了解学生对孟子思想的理解程度。

（2）观察与记录实施：在小组讨论环节，教师应观察学生的以下表现：

-是否积极参与讨论？

-是否能够清晰表达自己的观点？

-是否能够倾听他人的意见并尊重他人？

教师应根据观察结果，给予学生适当的评价和指导。

（3）小组讨论评价实施：在小组讨论结束后，教师可以对学生进行如下评价：

-小组合作效果如何？

-学生的观点是否具有创新性？

-学生在讨论中的表现是否积极？

（4）课堂测试实施：在课程结束后，教师可以设计如下课堂测试题目：

-请简述孟子“得道多助，失道寡助