初中生语文学力检测工作计划

初中生语文学力检测工作计划

研发过程新世代的学习环境学习环境在改变学习管道更宽广学会如何学习是关键研发过程面对世界的变化读写力是基础思辨力愈显重要研发过程语文学习之方向学生能有基础阅读力，而深刻理解「语文」所承载之社会文化进而因功能的阅读，而能看见「语文」所承载之专业知识幼儿小一小二小三小四小五小六国一国二国三高一高二高三大学流畅期Chall的阅读发展阶段学会阅读前阅读期识字期透过阅读学习新知和概念利用口语能力学习阅读必须具备文章结构的知识、复杂的推理知识、后设认知能力透过阅读学新知期多元观点期建构与重建期读普遍知识读成人读物6789101112131415161718ageStage0Stage1Stage2Stage3Stage4Stage5研发过程取自：课文本位阅读理解策略—师资培训项目随着年级的成长↗，

生字词教学的比重降低↘，

阅读理解教学的比重增加↗。低年级生字詞

理解

生字詞

理解

生字詞

理解

中年级高年级阅读成分的教学比重研发过程取自：课文本位阅读理解策略—师资培训项目研发过程语文能力之评量架构以符应「学生语文能力发展阶段」为设计原则。研发过程县市学力检测之评量架构说明项目说明形音对应学生能辨认字音字形。字词理解学生能理解文章脉络中字或词汇的意义。语句理解学生能理解文章脉络中特定语句所传达的意义。文意理解学生能理解篇章内容传达的意义、掌握重点。推论理解学生能整合文章上下文，结合自身背景知识，以超越文章字面的讯息。评论理解学生能从特定观点诠释文章的内容、写作手法、情意表达等。研发过程不同年段、不同评量项目的命题比例检测结果与教学建议评量学生是否了解文章脉络中字词的意义，并能运用得当。此类试题以比较字词与选用适当字词为主，透过相同语境中相近字词的理解与比较，选择出适当的替换字词，藉此评量学生对字词的理解与掌握程度。一、字词理解检测结果与教学建议二、语句理解评量学生能否理解文章脉络中特定语句所传达的意义，此类型试题包含连接词、代名词、句型及句意的理解。

三、文意理解评量学生能否藉上下文句关系及段落分析，理解篇章内容传达的意义，如文章主旨、摘要、重点等。检测结果与教学建议四、推论理解评量学生能否整合文章上下文或不同区块间（如句子、段落、表格等）讯息的关系，结合自己的背景知识，推论出超越文句字面陈述的讯息。五、评论理解评量学生能否以自身观点或从特定观点诠释文章内容、写作手法、情意表达等。八年级(单题)题号试题代码答案2106-C8B2-0021题目萧伯纳说：「成功网罗着大量的失败。」句中的「网罗」一词可替换为下列何者？①包罗②张罗③罗织④罗列评量指标字词理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：66.10%选项率0.660.180.090.070.00高分组0.810.100.070.030.00鉴别度：0.30低分组0.510.240.130.120.00试题质量分析与建议试题分析：本题旨在评量学生能否正确理解「网罗」的词汇意义或知道正确的相似词，亦可用于了解学生是否正确理解词素「罗」的意义以及是否能从其他词素（包、张、织、列）推论词汇意义。由本题学生作答反应可知选项2对于低分组诱答力稍高，显示部分低分组学生对于「网罗」、「包罗」、「张罗」的区分较为有困难。教学建议：词汇量的增加有助于阅读理解，含有相同词素的近义词区辨则有助于学生掌握文本的语意，建议教学者可采用多义词素，引导学生在不同词语脉络中进行比较。以此题为例，「罗」有招致延揽、捕捉、囊括、分布与丝织品等意义，加上不同的字可组合出不同的词语。多义词素在词汇中的位置规则常因意义不同而有所不同，建议教学者可明示词汇组成的规则与意义，加强学生对词汇的掌握。例如「罗」若位于词语中的第二个字，则通常与网、包、张等字结合成词，并分别为招致延揽、囊括、安排筹措之意；「罗」也可以位于词语中的第一个字，通常与列、织等字结合成词，分别为陈列、编织组成之意。教学者另可多以例句让学生进行比较，以区分这些词语的差异。题号试题代码答案5106-C8C2-0022题目下列各选项中的「而」字的用法，何者具有因果关系？①水清无鱼，有机不该只剩0与1，「而」不容许中间的0.5②进口到台湾省却因为被验出各种塑化剂「而」被驳回有机申请③欧盟采取等同一般食品安全规范；「而」日本则和台湾省一样将塑化剂列为不允许添加物④欧盟并未进一步规范食品里的塑化剂，「而」台湾省一旦检验到塑化剂含量超过监测指标，就必须通报卫生机关并要求改善评量指标语句理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：69.20%选项率0.070.690.100.130.00高分组0.010.930.020.040.00鉴别度：0.50低分组0.140.430.190.240.00试题质量

分析与建议试题分析：本题以连接词「而」进行命题，旨在了解学生能否正确辨别连接词在语句中的意义。连接词对于理解文本前后讯息的关系是重要的，类型也很多。本题连接词「而」同时也是多义词，不仅可用于表示转折，有「然而、却、但是」等义，也可用于表示因果，有「因而、所以」之义，学生必须透过语句脉络的理解才能推论。本题难度偏易、鉴别度良好，高分组学生几乎全对，但低分组有超过半数答错，显示其在脉络中掌握连接词「而」的意义有困难。教学建议：若学生对于连接词的理解有困难，教学者可让学生找出连接词前后的讯息，协助学生察觉连接词的类型与功能，在语句脉络中正确推论出「而」的意义。以低分组学生较多作答的诱答选项3、4为例，这两个选项的句子都在呈现欧盟与台湾省对塑化剂的不同规范与措施，因此「而」在句中用于表示转折、具有比对的意涵，但没有因果关系。教师对连接词的明示教学将有助于学生理解复杂语句。

题号试题代码答案6106-C8D2-0014题目「诺亚方舟计划是挪威在北极圈建立了一个全球种子库，储存了七十七万种作物，它能够承受强烈地震与核子武器的攻击，成为保障全球粮食安全的最后一道防线。」「诺亚方舟计划」实施的目的为何？①减少地震造成损失②避免核子武器攻击③建立全球种子库④保障粮食之存续评量指标文意理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：80.90%选项率0.050.060.080.810.00高分组0.000.010.030.960.00鉴别度：0.35低分组0.110.140.150.610.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生的文意理解能力，评量其能否从阅读中掌握文章的重要元素，透过搜集、整理及分析信息，依循线索解决问题。本题选项以文本中出现之讯息进行诱答选项的设计，难度偏易，鉴别度尚可，高分组学生几乎全对，但低分组在本题约有四成作答在其他诱答选项，显示低分组学生在文本讯息的搜寻上仍有困难。教学建议：建议教学者可教导学生文章的重要元素，在阅读过程中可利用6W整理多元的讯息。例如本题选项1、2中的讯息应属于「诺亚方舟计划」的安全特征（What），选项3是「诺亚方舟计划」的内容（What），选项4则是「诺亚方舟计划」的目的（Why）。要答对本题，学生必须先读懂题目在问什么讯息，本题问「诺亚方舟计划」实施目的为何，其实就是在问文中「诺亚方舟计划」可以发挥的功能，同时也是该计划为什么会被提出、执行的原因。学生应据此于文本中搜寻，并判断四选项中的讯息何者属于6W中的「Why」。题号试题代码答案7106-C8E2-0013题目下表是一所教育中心开设的三堂课，下列何者可能是此课程主题？①明星偶像养成术②电视名嘴偷吃步③百万销售员成功记④教师班级经营祕诀评量指标推论理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：79.00%选项率0.060.060.790.090.00高分组0.010.020.960.020.00鉴别度：0.38低分组0.140.110.570.180.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生是否能超越文章字面陈述的讯息，学生必须主动连结文本表格中不同的讲题信息，并统整、归纳出可能的主题。高分组学生在本试题之通过率高，显示学生皆可正确撷取讯息并进行统整。本题难度偏易，鉴别度尚佳，高分组学生几乎全数答对，低分组学生则有近半数未能正确作答，显示重组建构文本中没有明说的讯息对低分组学生而言是困难的。教学建议：建议教学者可教导学生连结文本中的不同线索，透过讯息关系的统整，推论出文章没有的讯息。学生必须先从题目中的三个讲题归纳出共同之处为「与人相处」，再扩大「与人相处」的概念，理解此处不限于一般交友状况，也包括在工作上与陌生人的相处；最后再配合选项中四种职业的背景知识，其中「被拒绝的情绪处理」可提供关键证据以清楚删去其他选项，更聚焦推论出题干讯息的涵意。当学生选择了答案，教学者亦可反向处理，让学生在文本中寻找支持的证据，以梳理、确认其推论是否正确。题号试题代码答案10106-C8F2-0023题目关于本诗意涵的诠释，下列何者正确？①「移民」代表搬迁到更美好的地方定居②「旅人」意指从国外特地回来扫墓的人③「山峰」象征由生到死所要跨越的界线④「天国的孩子」暗示在新居地落地生根的下一代评量指标评论理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：81.70%选项率0.070.050.820.060.00高分组0.010.010.980.010.00鉴别度：0.40低分组0.170.120.580.140.00年年开着车我们沿山去扫墓过了清明扫墓的旅人有些没有回来

年年有人移民从山的这一边越过山峰成了天国的孩子试题质量

分析与建议试题分析：本文属于评论理解问题，学生必须在理解文本后，结合自己的背景知识，对于本诗的观点、作者的写作手法、情意表达进行诠释。本题难易度偏易、鉴别度优良。高分组学生几乎都能答对，低分组学生则有超过四成未能正确作答，显示低分组学生有半数未能理解本诗的主题为「死亡」，并以此主题情境去理解词汇，因而未能正确判断作者在诗中所用词汇的真正意涵，而仅止于字面上的理解。教学建议：本文主要透过清明扫墓表达对死亡的体悟，全诗简短、用词简单，但学生必须先读懂本诗的主题，再结合背景知识，去评估作者的情绪与意图。建议教学者先引导学生掌握诗的主题，再深入思考、推敲作者用词背后的感受与意义。从本诗前二行即可知本诗背景为「扫墓」，「扫墓的旅人有些没有回来」指的是有人死去，「移民」一词原义为从甲国移居乙国，但在死亡的主题以及最后一句「成了天国的孩子」下可推测作者指涉的「移民」应是移居「天国」，亦即死亡，而诗中的「山峰」则代表划分生、死的那条界线。近日很夯的韩剧《来自星星的你》，男主角都敏俊消失在地球又重返，他的超能力升级，可以随意穿越「虫洞」，往返外星与地球，与女主角千颂伊见面。虫洞可说是时空旅行的「任意门」，人类的飞行器只能超音速，却始终无法超越光速，离地球最近的类地行星，远在12光年外。光年是指光在真空中一年内传播的距离，大约9.46兆公里。美国太空总署的飞机最高时速纪录是1万1260公里，依照这样的速度，飞越1光年的距离需要9万5848年。去年，美国德州大学研究团队发现了离地球约131亿光年的银河，是至今发现最远的。虫洞是宇宙中可能存在的「连接两个不同时空的狭窄隧道」，1930年代由物理学家爱因斯坦及纳森罗森提出假设，认为透过虫洞，可以做「瞬间的空间转移」，实时间旅行。虫洞类似黑洞，可将虫洞想成连接两个黑洞的「奇异点」；如果再把黑洞想成沙漏，虫洞就是两个漏斗间的颈部。不过，科学家迄今还没观察到虫洞存在的证据。八年级阅读题文本题号试题代码答案12106-C8B2-0041题目「科学家『迄』今还没观察到虫洞存在的证据。」句中「迄」的读音与下列哪个选项相同？①这宗买卖早已银货两「讫」，是不能后悔的②他是个孜孜矻「矻」勤奋向学的好典范③他根本是「纥」字不识，还硬要装懂④艾菲尔铁塔历经百年仍「屹」立不摇评量指标字词理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：33.80%选项率0.340.150.180.330.00高分组0.530.110.120.240.00鉴别度：0.35低分组0.190.200.240.380.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生能否正确辨别形似异义字之读音，选项已具有相同声旁「乞」的字作为诱答，「乞」声旁字有四种读音：（一）读为ㄑ一ˋ的迄、讫；（二）读为ㄎㄨˋ的矻；（三）读为ㄏㄜˊ的纥；（四）读为一ˋ的屹。题干中的「迄今」以及选项1、4中的「银货两讫」、「屹立不摇」是常见的书面用语，但学生不一定会唸，也有可能在一开始的「迄今」就读错，而导致作答错误。本题难度偏高，鉴别度尚可，高分组学生有半数答对，低分组则仅有不到二成学生答对，显示大多数学生并未能正确掌握「乞」声旁字的读音。教学建议：单字教学首应让学生了解中文字的构成，有部首表义、声旁表音的特性。遇到有特定声旁的生字时，教学者可罗列数个具有相同声旁的字，引导学生辨析字形、字义与字音。挑选声旁字群应以常见字或适合学生识字水平者为考量，若有声、韵、调的不同，则应于教学时进行区辨。题号试题代码答案17106-C8D2-0022题目以下是一张「虫洞示意图」，「虫洞」的位置应该是在下列何处？①A②B③C④D评量指标文意理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：80.10%选项率0.100.800.050.050.00高分组0.010.970.010.010.00鉴别度：0.39低分组0.210.580.100.110.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生的文意理解能力，评量其能否从阅读中掌握「虫洞」的重要讯息，并在图中依循文章线索解决问题。本题难易度偏易，鉴别度佳，高分组学生几乎皆可答对，低分组则有超过四成作答在其他诱答选项，显示低分组学生在文本讯息的搜寻与掌握上仍有困难。教学建议：本题透过示意图呈现题目，学生需自文本最后一段的描述「如果再把黑洞想成沙漏，虫洞就是两个漏斗间的颈部」掌握「虫洞」可能的样貌。文章结构与重要元素的教学应有助于学生整理讯息，另建议教学者可引导学生将文意理解的讯息转译为图像，如此可以加深阅读理解。八年级阅读题文本我现在不戴手表了；也不记得把手表扔在什么地方，表里的机件早已不再旋转，或者已经生了锈。这些，我都不管了。做我的手表大概是不快乐的。除了手表，我也不再给我的闹钟上响铃的发条，所以，我很久很久没有听见它杀猪似地在破晓时分把我吵醒。我现在不怎么理会时间。肚子饿了，这就去找一点东西吃；疲倦了，这就去歇一会儿；看书看得高兴了，这就一直看下去，直看到灯亮了，或者，天亮了。朋友找我喝咖啡，我才想到多少要了解一下时分的交替。离家之前，我会瞧一眼我那不闹的闹钟，到了街上，我就光看街上的时计。我现在认识很多钟，什么地方有一座钟楼，什么地方的店铺外挂着一面四方旋转钟，我竟然数完十个手指头都不够用。连我自己也感到意外，竟会渐渐地认识了一大群不同地点、不同模样的钟：铜盘般圆阔的、指环般细致的、柠檬脸的、星空般错综复杂的，以及它们响亮的、奇异的、荒诞的、闹笑话的名字。在许多街道上，虽然丛立着店铺，却会连一个钟也找不到。这时候，我只好站在一旁，注视过往行人的手表：罗马字的、阿拉伯字的、中国字的、没有字的、跳动数字的，各种表，随着各种手臂，各种命运在摆动。有时我看见钟点，有时看不见。我依旧喜欢伏在桌面上睡觉。很多日子了，我不再听见手表那种轻微的答答声，但我听见自己脉搏的律动，均匀而清晰。我想：我原来也是一个颇准确的表，而且不用上发条。伏在桌面上，我常常一面侧耳细听一面暗自思量，不晓得这个表什么时候会停止，没有发条可上的表，一旦停了，那就是永远的，停了。既然如此，一切浮动的是非功过，得失成败，都显得不重要。我仍然喜欢逛街，天气好的时候出外去感受太阳，天雨的时候去踩几脚水。任由时光在身边漂游，瞧它怎样静水流深。我正在学习把步伐放慢，彷彿这样就可以把自己磨鍊成一头蜗牛；车子来了，也不去追赶，车子开走了，也不觉懊恼。我觉得这样满好，我已经不作兴和任何太阳、任何白兔赛跑了。题号试题代码答案23106-C8C2-0042题目「我想：我原来也是一个颇准确的表，而且不用上发条。……不晓得这个表什么时候会停止，没有发条可上的表，一旦停了，那就是永远的，『停了』。」「停了」的意思与下列何者相同？①雨「停了」，太阳出来了，草上的露珠闪闪发光②阿公「走了」，剩我一人在这世界，我顿失依靠③人生有时需要「歇息」一下，欣赏路边的美景④我把心「停泊」在他身上，从此情感不再流浪评量指标语句理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：72.00%选项率0.160.720.060.070.00高分组0.080.900.010.010.00鉴别度：0.40低分组0.230.510.140.130.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生对于「多义词」运用于语句中的理解能力，国语文中常见一个词语能表达多种意义，想了解词语真正代表的意义，需仰赖一个完整的语句提供判断的语境。本题难易度偏易，鉴别度佳，高分组学生几乎皆可答对，选项1对于低分组诱答力稍高。教学建议：建议多义词的教学应让学生于文章中上下文做词义的推论，以了解如何透过上下文建构或辨析词汇的差异。从题干可知，作者将自己譬喻成一个颇准确的表，是一只没有发条可上的表，所以一旦表停了（停止走动），那就是永远的「停了」，此处「停了」象征生命已经死亡。确认题干「停了」的意义后，学生需进一步辨析每个选项。以选项的句子脉络理解「」中的词汇意义，找出与题干意义相符的词语。

题号试题代码答案27106-C8E2-0061题目「认识了一大群不同地点、不同模样的钟：铜盘般圆阔的、指环般细致的、柠檬脸的、星空般错综复杂的，以及它们响亮的、奇异的、荒诞的、闹笑话的名字。」这句话在本文中凸显出作者的生活态度最接近下列何者？①能欣赏万事万物的情趣②以幽默的角度评论事物③嘲讽生活周遭荒谬事理④思虑周全观察面向完备评量指标推论理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：52.70%选项率0.530.220.110.150.00高分组0.660.170.070.100.00鉴别度：0.26低分组0.400.250.160.190.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生是否具备推论理解的能力，学生需要根据全文意旨，结合读者的背景知识，得到超越文章字面讯息的意涵。从作答反应来看选项2对高、低分组均具有高诱答力，显示部分学生可能未精确掌握此段描述的意涵，或未能辨析选项2「评论」所指涉的意义。教学建议：本题问的是「这句话在『本文』中如何凸显出作者的生活态度」，故作答时需大致理解全文主旨，再对这段话进行理解与诠释。学生必须掌握全文系为作者自述近年的生活态度是放松自在的，对于时间带来的压力已是淡然处之，例如第5段：「既然如此，一切浮动的是非功过，得失成败，都显得不重要。」与最后一段：「车子来了，也不去追赶，车子开走了，也不觉懊恼。我觉得这样满好，我已经不作兴和任何太阳、任何白兔赛跑了。」读懂题干后，学生还需掌握每个选项中关键词语所代表的意义，以选项2来说，关键词语「评论」为批评议论之意，如此该选项就与全文基调不相符。建议教学者可教导学生进行段落大意、全文主旨的统整，再以提问教学引导学生连结文本中不同的线索与全文脉络的关系，并推论出文章没有明白写出来的讯息。当学生阐述自己的论点时，应请学生在文本中寻找支持的证据，以梳理、确认其推论是否正确。万年前的冰河时期，台湾省数度与亚洲大陆相连，许多古老生物迁徙来台定居，冰河退去后，牠们向高海拔山区迁移，历经隔离演化，成为台湾省的特有生物，山椒鱼就是其中之一。山椒鱼分布在西伯利亚、日本、中国东北等温带地区，台湾省是牠们分布的最南界，栖息地侷限在年均温摄氏20度以下的山区。当暖化问题延烧全球，怕热的山椒鱼，势必首当其冲，使得牠的生存变得岌岌可危。xx68年吕光洋老师在阿里山发现人生中的第一只山椒鱼，从此结下30年的不解之缘，他和研究人员踏遍群山，在一块块石头间，寻找来自冰河期的祕密。玉山群峰之间的这片山坡地，高度将近3700公尺，是目前已知海拔最高的一处山椒鱼乐园。夜行性的山椒鱼，晚上才会出来觅食，白天喜欢躲在小溪附近的石块或木头底下，要想一睹牠们的风采，研究人员得要翻遍石头，才有机会。虽然山椒鱼看起来柔弱，却有一套自己的防御本事，才能在严苛的环境中存活至今。牠们的黏液有毒，有御敌的功能，而且遇到袭击的时候，牠们会把尾巴举起来，转移敌人注意。山椒鱼的天敌是蛇类、地栖性的鸟类、小型哺乳动物，同时牠也是鼠妇、蚯蚓等节肢动物的天敌。八年级阅读题文本注1：17世纪的英国人发现金丝雀对一氧化碳非常敏感，空间中只要有些许的一氧化碳，金丝雀就会躁动鸣叫或倒地不起。因此金丝雀被用于矿坑开采，作为矿坑工人逃生的警示指标。山椒鱼住在高山上，林立的山头却也成为生态孤岛，让不同族群的山椒鱼，没办法到处串门子，长期隔离之后，小小的台湾省孕育出五种外型不同的山椒鱼。插天山自然保留区在地理上是雪山山脉的北段，在这里有数量非常稀少的观雾山椒鱼，是山椒鱼纬度最北，海拔最低的栖地。但是保留区内的北插天山是有名的登山路线，游客常在水源地洗涤餐具，影响水质，也影响山椒鱼的居住质量。此外，因为地形限制，台湾省的山椒鱼呈现小族群不连续性的分布，近亲繁殖已经对族群繁衍相当不利，过度开发导致栖地丧失则是另一个大问题。山椒鱼留下了台湾省的冰河记忆，用生命感应暖化的威力，牠们就像矿坑里的金丝雀1，成为气候变迁的指标，虽然平常离我们有些遥远，但牠们的命运，正反映着台湾省人的未来。图一题号试题代码答案34106-C8C2-0061题目下列选项中的「牠们」，何者不是山椒鱼？①冰河退去后，「牠们」向高海拔山区迁移，历经隔离演化，成为台湾省的特有生物②要想一睹「牠们」的风采，研究人员得要翻遍石头，才有机会③「牠们」就像矿坑里的金丝雀，成为气候变迁的指标④「牠们」的黏液有毒，有御敌的功能评量指标语句理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：58.60%选项率0.590.100.250.070.00高分组0.910.020.060.010.00鉴别度：0.66低分组0.260.210.390.140.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生对于「代名词」运用于语句中的理解能力。在一篇文章中，代名词经常不只有一个，学生需要具备从上下文中正确连结代名词与其相对应的主词或概念，方可正确的理解文章。本题难度中间偏易、鉴别度优良。对低分组学生而言，选项3诱答力稍高，但其余诱答选项亦具一定的诱答力。应是部分学生在作答时，仅从与「牠们」邻近的名词做出判断，并未回到文本去理解代名词的意涵。教学建议：教学者如发现学生尚未建立代名词与相应词汇的连结，可提醒学生于阅读遇到代名词时，圈出代名词，并在文章中找到该代名词的所指称的意义。如果学生有困难，教学者可以示范与引导。以本题选项2为例，学生可从选项语意中判断「牠们就『像』矿坑里的金丝雀」，则「牠们」就不是金丝雀，那应该会是什么动物呢？试着请学生从这句话的前文找一找吧！题号试题代码答案35106-C8D2-0062题目关于「牠们就像矿坑里的金丝雀，成为气候变迁的指标」的说明，下列何者叙述正确？①「牠们」是指山椒鱼的天敌②「矿坑」用来比拟山椒鱼严苛的生存环境③「金丝雀」是形容山椒鱼防御天敌时所发出的声音④「气候变迁」是指山椒鱼可以适应的气温逐年提高评量指标文意理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：64.90%选项率0.080.650.090.190.00高分组0.010.870.010.110.00鉴别度：0.47低分组0.160.400.180.260.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生对于字面理解的能力，学生需能从阅读中撷取重点，并依循线索，解决问题。本题需先回到文中找到题干所述片段，从片段中可知这段文字尚有补充的注释，因此作答本题还需阅读注释内容。对低分组学生而言，选项4诱答力稍高，应是部分学生在作答时，未能读懂山椒鱼之所以被作者譬喻为矿坑里的金丝雀的意义。教学建议：文意理解系为可于阅读文本找到所需信息的能力，但部分学生仍不习惯透过阅读注释来辅助自己读懂文本。教学者可于遇到有注释的文本时，都以提问方式检核学生是否有阅读注释，并可让学生评估这则注释是否提供帮助理解文本的重要讯息？藉此，除了让学生培养阅读注释的习惯与思考统整讯息的重要性，亦可提醒学生思考注释对于理解文本的帮助与功能。题号试题代码答案41106-C8F2-0072题目阅读本文时，图一最主要的功能为下列何者？①美化文章主题②补充文章讯息③图示主题情境④凸显主题特征评量指标评论理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：65.60%选项率0.040.660.170.130.00高分组0.000.890.070.040.00鉴别度：0.51低分组0.110.390.290.220.00试题质量

分析与建议试题分析：本题旨在了解学生是否具备评论理解的能力，学生需在理解全文后，统整图文讯息以建构完整的理解，在此建构理解的过程中，读者应需觉察图表在文章中的功能为何。本题难度中间偏易、鉴别度优良。对低分组学生而言，各诱答选项都具一定的诱答力，测验结果显示低分组学生对图文讯息的连结与统整能力尚须持续努力。教学建议：说明文是初中学习阶段常见且重要的文体，为了说明或解释相关信息，此类文体经常出现各式图表做为辅助。图表所扮演的角色相当多元，可能是组织信息、补充知识或具体化概念等，因此在各科教学时都应引导学生读图并连结图文之间的关系，鼓励学生阅读时整合各种讯息来提升自己的理解力。已有两年多了，但那只小红虫就象是我的朋友一样，深深让我记忆着。那年我高三，最机器化的年龄，每天窝在图书馆死啃活啃得不知天昏地暗。有一天晚上，我正在背地理笔记，昏昏沉沉之际，突然发现一只很小很小的小红虫，比一粒沙子还小，慢慢地爬上我的笔记簿。我感到很新鲜，从来没见过这么小的虫，几乎要怀疑是不是眼花了，把随手一点的红原子笔看成是虫。但牠真的在动，多新鲜！我不禁趴在桌上看得出神。牠没有固定的方向，似乎漫无头绪地在摸索，不过，牠对颜色的辨别力很高，尤其是黑色，只要一碰到黑色，就马上变换方向，而且动作急速，彷彿相当惧怕的样子。最后，牠穿过了字与字之间的空隙，到达笔记簿上最大块的空白地方，牠似乎很喜欢白色。牠在那儿安步当车，一点也意识不到是否有突发性的危险？我伸出一根指头慢慢地往下靠近，希望牠知道我的存在。我的指头一直随着牠移动，而牠仍是不知不觉，我的指头在牠的上面猛动不停，牠还是没有知觉。这可惹恼我了，不过，我打算给牠一个难关，惩罚牠对我的妨碍，如果牠通过了，我就把笔记簿让给牠去逍遥，如果没通过，只好不客气地请牠另谋出路。我在桌上敲几下，算是通知牠了。于是拿起黑色原子笔，在牠周围画一个大圆圈，然后慢慢涂黑，让黑色一步一步向牠逼近。牠的反应立即可见，急速地四处乱撞，碰到黑色就掉头，像被包围八年级阅读题文本在熊熊烈火之中的人一样，乱冲乱撞，那样地惊恐、焦虑、无助。我想牠现在的心情，大概跟我有一次走在地下道，突然灯全黑了，畏惧得不知如何是好的感觉一样。我的笔尖继续逼近牠，牠反向逃避，我转向又逼近，牠错乱的程度几近疯狂，只会团团转，只会在渐渐缩小的空白里慌乱得不知所措，牠那样的惧怕黑暗。最后，一团漆黑当中只留一点点空白让牠立足，我囚住牠了。我怀疑牠是否能走出去，牠是如此地畏惧黑暗。也许对一个小生命，这么做太苛了，我在想要不要释放牠？突然，出乎我意料地，牠静了下来，在仅存的空白里一动也不动，彷彿死去一般。我不禁纳闷起来，然而更让我惊讶的事发生了，我几乎不相信自己的眼睛，牠竟然动了，不是在空白里转动，而是一步步慢慢地往黑暗走去，很笃定地，朝着一定的方向，没有慌乱，没有焦虑，更没有畏惧，像一只走惯黑暗的虫。是什么力量让牠把黑暗透视成白色，让牠那么肯定黑暗之后就是白色？牠只不过是一只小小的虫子罢了，牠怎么能够……？！牠终于走出黑暗，我囚不住牠，认输的把笔记簿让给牠。我想，牠已有资格去走遍一个地球。题号试题代码答案44106-C8B2-0092题目「牠没有固定的方向，似乎『漫』无头绪地在摸索。」句中「漫」字的意义与下列何者相近﹖①火灾现场到处烟雾瀰「漫」，造成搜救困难②做事总是「漫」不经心的人，很难获得成功③我打算好好欣赏几部影片，以度过「漫」长的飞行旅程④爬上河堤的时候，只见河里的水已经「漫」到阶梯上了评量指标字词理解古典理论（CTT）选项分析选项1234其他通过率：67.40%选项率0.110.670.150.060.00高分组0.050.890.050.010.00鉴别度：0.46低分组0.180.430.260.130.00试题质量

分析与建议试题分析：本题以词素进行命题，题干和选项皆为包含相同词素「漫」的完整语句。本题旨在了解学生能否依据词汇或语句脉络，正确理解「漫」的意义并加以辨析。本题难度偏易，鉴别度良好，但有超过半数的低分组学生无法正确作答，显示对于词素「漫」的理解不足，或有区辨相关词汇的困难。教学建议：建议教学者可教导词素的意义，引导学生透过句子脉络精确判断多义词素的意义，将有助于学生掌握句子的概念。本题中