课题申报书：场景式学习的理论与实践创新研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。场景式学习的理论与实践创新研究课题设计论证研究现状：目前国内外关于场景式学习的研究多集中在具体应用方面，如学习服务场景化、5G技术支持的场景创新等，但缺少系统研究。国内关于情境学习的研究综述表明，我国近20年来情境学习研究热点主要包括理论研究、教与学研究、应用研究、设计研究及教学改革五大方面。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中要求发展场景式学习，这表明新时代我国对新型学习充满期待，也预示着场景式学习代表了学习发展的新方向。目前只有场景在教与学中具体应用方面的研究，包括学习服务场景化的研究、5G技术支持的场景创新与教育场景要素变革的研究、移动时代场景化学习活动的研究、职业教育虚实融合场景化学习活动设计研究以及利用人工智能等技术构建新的应用场景的研究，但是缺少创设场景式学习促进教育改革的系统研究。国内外对于情境教学的研究现状也能为场景式学习的研究提供参考。国内情境教学的理论基础主要包括认知心理学、社会文化理论和建构主义等，研究方法采用问卷调查、实验研究和案例分析等，涉及多个领域包括语言教育、数学教育、科学教育等。国外情境教学的理论基础、研究方法、影响因素和效果评估也有一定的成果，如美国教育学家杜威提出的体验教育与情境教学一脉相承，德国教育学家冯·谢茨曼的情境教学理论也引起广泛关注和研究。选题意义：新时代我国对新型学习充满期待，场景式学习代表了学习发展的新方向。场景式学习能够提高学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和有效应用，培养学生的应对能力和实践技能。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中要求发展场景式学习，这表明场景式学习具有重要的时代意义，能够满足新时代对新型学习的需求。研究价值：情境化学习为学生素养养成搭建复杂情境，利于学生自主参与，促进高阶复杂心智的发展。场景式学习利用现代信息技术，满足学生多样的学习期待，促进学习者走向深度学习。场景式学习能够为学生提供更加真实、逼真的学习场景，让学生犹如近在现场观看，解决了通常学习无法看“现场”学习的问题，或由于太危险、太遥远、太微观、太珍贵、太突然以及空间有限，无法让很多的人到“现场”学习的问题。同时，场景式学习能够让学习者非在场学习时具有不亚于在场学习的沉浸感，由通常在场的“观察者”转化为非在场的“参与者”，有效解决高分低能的问题，实现由知识人到知行合一人的转化。此外，信息技术在促进学习者深度学习方面具有多重优势，能分担学习者相当部分的精准记忆，使学习者腾出大量时间更深入地学习探讨更需要深层次探讨的内容。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：场景式学习旨在让学生掌握其基本概念，并将其与实际学科内容紧密结合。通过构建真实或虚拟的场景，培养学生观察、思考、分析问题的能力，使他们能够在不同情境中灵活运用所学知识，提高解决问题的策略和方法。同时，激发学生对学科知识的兴趣和好奇心，促使他们在学习过程中不断探索和创新，从而树立正确的价值观和人生观。研究内容：场景式学习的基本概念、方法与技能：深入研究场景式学习的定义、特点和优势，探索有效的教学方法和技能，以提高知识的吸收率与适应能力。例如，通过运用实际场景，让学生参与感知、情感体验和认知思考，促进知识的储存和转化。场景式学习在不同学科中的应用：将场景式学习应用于各个学科领域，如语文、数学、科学等。根据不同学科的特点和教学目标，设计合适的场景，让学生在真实的情境中学习，提高学习兴趣和效果。场景式学习的教学评估与差异化教学：建立科学的教学评估体系，对场景式学习的效果进行全面评估。同时，根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，实施差异化教学，满足学生的个性化需求。场景式学习的创新与跨学科整合：不断创新场景式学习的形式和内容，结合现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生提供更加丰富和逼真的学习体验。同时，促进不同学科之间的融合，培养学生的综合素养。重要观点：场景式学习是基于“现场”或“景况”进行的学习，能够为学生创造真实的学习环境，提高知识的吸收率与适应能力，培养学生的实践技能和综合素养。通过情境化教学，将学习外置到真实的生活场景中，使学生更容易理解和运用所学知识，使教育更加贴近生活。此外，场景式学习还能促进学习者走向深度学习，利用信息技术的优势，分担学习者的精准记忆，让他们有更多时间深入探讨知识，提高知识的应用、评价、分析、综合和创造能力。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路通过对场景式学习相关文献的深入研究，我们可以清晰地了解这一领域的研究现状，为后续的实践探索提供理论支持。在此基础上，设计场景式学习教育课程，将理论与实践相结合，在真实或虚拟的场景中引导学生进行学习。在实践过程中，不断总结经验教训，发现问题并及时调整教学策略，最终提出具有创新性的观点和方法，推动场景式学习的不断发展和完善。2.研究方法共词分析和聚类分析：运用共词分析和聚类分析方法，对场景式学习相关的文献进行梳理和分类，找出研究热点和趋势，为研究提供方向和参考。讲授法、讨论法、案例分析法、实验法：在教学过程中，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法。讲授法用于传授场景式学习的基本概念和理论知识；讨论法鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，培养学生的思维能力和表达能力；案例分析法通过实际案例的分析，让学生更好地理解场景式学习的应用和效果；实验法可以对不同的教学方法和技术进行验证和比较，为教学实践提供科学依据。多元化的评估方式：采用多元化的评估方式，对学生的学习效果进行全面评价。除了传统的考试成绩外，还可以结合学生的课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等进行综合评估。同时，鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和团队合作能力。3.创新之处尝试新的教学方法和技术：积极尝试翻转课堂、虚拟现实、游戏化学习等新的教学方法和技术，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。翻转课堂可以让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学生的自主学习能力和合作能力；虚拟现实和游戏化学习可以创造更加逼真的学习场景，激发学生的学习兴趣和积极性。促进跨学科知识的交叉应用和学科素养的综合发展：打破学科界限，促进跨学科知识的交叉应用和学科素养的综合发展。例如，在开展跨学科主题学习活动时，将语文、数学、科学、美术、英语等多个学科的知识融合在一起，让学生在解决实际问题的过程中，提高综合运用知识的能力和创新能力。参考“跨学科学习怎么‘跨’让知识在情境中活起来”中的案例，如上海市杨浦区平凉路第三小学的“会呼吸的雨水花园”跨学科主题学习活动，以及广东省深圳市盐田区乐群实验小学的“建桥之约”跨学科主题学习项目，都充分体现了跨学科学习的优势和价值。设计与社会实践和应用相关的教学活动：设计与社会实践和应用相关的教学活动，让学生在学习过程中更好地了解社会需求和实际应用，提高学生的实践能力和社会责任感。例如，参考“场景学习:建设儿童学习新样态”中的案例，南京市三牌楼小学的“护学伞”项目和“崇孝”教育活动，让学生在社区和家庭中进行服务学习，培养学生的感恩之心和社会责任感。同时，学校还可以与企业、社区等合作，开展实践教学活动，让学生在真实的工作环境中学习和应用知识，提高学生的就业竞争力。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有关于情境学习的研究成果为场景式学习提供了重要的理论借鉴。例如，国内近20年来情境学习研究热点涵盖理论研究、教与学研究、应用研究、设计研究及教学改革五大方面，这些成果可以为场景式学习的发展提供思路和方法。同时，国内外对于情境教学的研究现状也能为场景式学习的研究提供参考，其理论基础、研究方法等都对场景式学习具有启示意义。现代信息技术的发展为场景式学习提供了强大的支持。如今，数智化技术武装起来的各种设备能够产生或呈现高清影像，并通过有线宽带网及5G移动网传输，让学生能够根据学习内容对应的“场”与“景”进行有效学习。此外，增强现实技术、虚拟现实技术等的综合运用，能让学习者非在场学习时具有不亚于在场学习的沉浸感，促进学习者走向深度学习。条件保障：权威、实用的教材和参考书为场景式学习提供了理论基础和教学指导。教师可以根据教材和参考书的内容，设计场景式学习的教学方案，引导学生进行学习。多媒体资料和实验设备为场景式学习提供了丰富的教学资源和实践平台。学生可以通过观看多媒体资料，了解不同的场景和情境，增强对知识的理解和应用。同时，实验设备可以让学生在实践中亲身体验场景式学习的魅力，提高实践操作能力。专业的教师团队为场景式学习提供了有力的教学保障。教师团队具备丰富的教学经验和专业知识，能够根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，引导学生进行场景式学习。同时，教师团队还可以通过不断的教学反思和研究，提高教学质量和效果。研究步骤：确定研究课题，进行文献研究。在确定研究课题后，通过查阅相关文献，了解场景式学习的研究现状和发展趋势，为后续的研究提供理论支持。设计场景式学习教育课程，进行实践探索。根据文献研究的结果，设计场景式学习教育课程，包括课程目标、课程内容、教学方法等。然后，在实际教学中进行实践探索，不断调整和完善教学方案。总结经验，撰写研究报告。在实践探索结束后，总结经验教训，分析教学效果，撰写研究报告。研究报告应包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果、结论与建议等内容，为场景式学习的发展提供参考和借鉴。（全文共3974字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基