人教版小学数学四年级上说课稿

人教版小学数学四年级上优秀说课稿

接着进入第三个层次，对比观察，揭示课题，同学们运用自己的聪明

才智发现了一种新的统计图形式，你能给这种统计图取个名字吗？（此问

题一提出一定会让学生兴致勃勃，让自己来给统计图取名字，孩子们一定

马上能打开思维，回顾刚才学习的统计图有什么特点等等，真正体现了学

生是学习的主人）学生不难想出“复式条形统计图”（板书课题）这个名

字。为了让学生更加清晰地认识复式条形统计图的特点，于是我提出：针

对这张复式条形统计图，你现在又能发现哪些信息呢？这幅统计图和以前

的单式条形统计图相比有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么？在学生的

叵答中加以强调今天我们所学的复式条形统计图的特点。（板书：有两个

内容、方便对比数据）再来说说巩固练习的环节，我认为一个好的练习

设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败，是培养学生良好心理品质，

促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。所以，我们倡导：

“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中

得到不同的发展。”此时可用情境过渡，同学们这么爱好运动，运动过

后一定少不了来一杯可口的饮料吧，出示阳光超市饮料销售情况统计表，

使学生利用新知完整独立地在2号纸上完成复式条形统计图。并对所完成

的统计图提出问题和解决问题，并作出决策，如：你发现了哪些信息，如

果你是经理，你准备怎么进货？

最后让数学回归生活，认识生活中一些常见的统计图，并渗透爱国主

义的情感教育。生活中你在什么地方遇到过这样的统计图，学生自由说

后，并引出几张生活中常见的统计图，并进行简单的分析，让学生明白统

计就是我们的生活之中，数学无处不在！出示一组立体条的统计图，扇形

统计图，折线统计图等，让学生感受到统计妁世界还有很多奥妙，最后再

出示一组历届奥运会中国获得奖牌的复式条形统计图，此练习的特点是一

组量里记载了三个方面的内容，这样加大难度，有效拓展学生的思维，并

出示：哪个国家的奖牌数最多，哪个国家的最少？从中你发现了哪些信

息，你能预测一下20XX年伦敦奥运会我们国家能获得多少枚金牌吗？这

样设计的意图是：让学学生经历“应用数学”进行推断的思考过程，体会

统计对于事物发展趋势的判断作用，并渗透爱国主义的情感教育C

五、说教法和学法

在整堂课中我先后应用了情景引入法、操作实践法、启发探究法、观

察发现法潜移默化地让学生经历发现问题，提出问题，分析问题而解决问

题的全过程，学生也在轻松愉悦的课堂氛围里通过动手操作、自主探究、

合作学习等学习方法，从感知到思考，从而达到学习目标。

六、说板书设计：这样的板书设计简洁明了，更好地突出本节课的重

难点，又能在孩子的心里留下深刻的印象。

横向复式条形统计图说课稿一.说教材1.课题：横向复式条形统

计图本课是小学数学义务教育课程标准实验教课书第七册第六单元统计

横向复式条形统计图第二课时，学生在认识纵向复式条形统计图的基础上

进一步认识横向复式条形统计图，了解横向复式条形统计图的作用。

2.教材地位本节是第二课时，引导学生在学习例题1的基础上自主

探索横向复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流纵向复式条形统计图与

横向复式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计

量，进一步发展统计观念。

3.教学目标（1）使学生认识横向复式条形统计图，能根据统计图

提出并回答简单问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

（2）通过学习条形统计图，让学生体会在现实生活中的作用，体会

数学与生活的密切联系。

4.教学重点

认识横向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。

5.教学难点

横向复式条形统计图的制作。

6.教学用具：大白纸、彩纸、胶带、记号笔。

二.说教法这一课时主要通过教师引导的学习方法，对纵向复式条

形统计图与横向复式条形统计图的比较，了解横向复式条形统计图及其作

用。利用小组讨论、交流、合作的方式学会制作横向复式条形统计图，能

从统计图中发现信息并能进行简单的数据分析，提出简单的数学问题并能

叵答。

三.说学法1.学生通过对纵向复式条形统计图与横向复式条形统计

图的比较，进行讨论、交流、了解纵向复式条形统计图与横向复式条形统

计图相同点和不同点以及横向复式条形统计图作用。

2.在教师的引导下学生通过讨论、交流、合作自主完成例题2的横

向复式条形统计图，提出数学问题和了解统计图中的信息。

3.通过练习使学生学会收集、整理、措述和分析数据以及绘制横向

复式条形统计图的方法，认识统计的意义和作用。

四.说课堂教学过程1.导入2.揭题3.出示纵向复式条形统计图

与横向复式条形统计图，让学生进行比较两副统4。计图的相同点和不同

点。

5.教学例题2。

6.完成教科书106页的做一做。

7.巩固练习（1）完成教科书第107页练习二十的第1题。

让学生独立完成练习，然后全班进行交流，你发现了什么信息？

（2）完成教科书第107页练习二十的第4题。

学生独立回答问题。

（3）完成教科书第107页练习二十的第5题。

让学生根据统计图，提出问题，并回答问题。

8.布置作业板书设计我国1997、1999年自然保护区的数量如下

表。

年份国家级省级市级县级1997年124392843261999年155

402138449

种类数量停车场

轿车

面包车

大客车

货车甲281264乙241073

复式条形统计图说课稿灵台县什字学区

李艳萍

一.说教学理念《新课标》要求数学课程应突出体现基础性、普及

性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人

都能获得必需的数学，不同的人在数学上都能得到不同的发展；学生的数

学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于

学生主动的进行观察、猜测、验证、推理和交流等数学活动；数学的教学

活动必须建立在学生的数学学习历程中，激励学生的学习和改进教师的教

学。所以，本节课我特设计让学生通过动手操作、仔细观察、对比分析等

途径，使学生能从复式条形统计图中发现、获取、描述数据，从而培养学

生的动手、动脑习惯和对应用数学知识解决实际问题的能力。

二、说教材分析

1、说教学内容：

复式条形统计图是人教版九年义务教育六年制小学实验课本数学第十

二册第三单元《简单的统计》（二）中的知识。复式条形统计图是在学生

学习了单式条形统计图基础上进行的教学。这节课的内容包括制作复式条

形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。本课的学

习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折

线统计图的重要基础。

我说的是第一课时P57页——58页的例2。

2、说教材地位：

《条形统计图》这个单元是在学生通过第一学段的学习，对数据统计

过程有所体验，掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，以及学

习了简单的单式条形统计图的基础上学习的。

通过本单元复式条形统计图及相应统计表的学习，深化对条形统计图

的认识，根据统计数据作出简单的判断和预测，体会复式条形统计图在现

实生活中的价值，感受其优越性，而且这个单元的学习也为以后学生学习

统计与概率的相关知识作准备。

整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，

也是培养学生统计意识和能力，发展思维、应用数学的重要阵地C

三、说教学目标

《数学课程标准》在本年段的教学建议中指出：“数学教学，要紧密

联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自

主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学

习兴趣，增强学生学好数学的信心。”

根据新课程体系的要求、本课时的教学内容以及学生的认知规律，从

知识技能、过程与方法、情感态度三个维度制订本课的教学目标：

（一）知识与技能目标1、掌握复式条形统计图的特点及绘制方法。

2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有

关数据作简单的分析，判断和预测。

3、培养学生自主探究及与他人学习、交流、讨论的能力（二）过程

与方法目标让学生通过动手操作、观察、分析、交流等学习方式，发展

学生的数学运用能力（三）情感、态度与价值观在对数据的描述、分析

中，懂得数学与生活的密切联系，体验数学的内在美。

四、说教学重难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难

点:

1、本节课的教学重点：自主建构，认识复式条形统计图，知道复式

条形统计图与单式条形统计图的异同。

2、教学难点：能把简单的复式条形统计图补充完整，并对其做简单

的分析。（对于教学重殍点的突破，主要通过学生观察、思考、讨论与交

流等多种感官感知，最终达到应有的教学目标。）

五、说教学方法为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破

难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”。

探究学习是美国的施瓦布首先提出来的，发现法是美国当代著名教育

心理学家布鲁纳所倡导的。探究发现教学旨在一切从学生的学习、生活经

验出发，通过创设情境、让学生发现科学知识，经历知识技能由未知到已

知或由生疏到掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。

六、说学法指导根据这节课的学习内容，学法指导重在借助学生已

有的知识基础，引导学生自主建构新知。

其依据是当代认知心理学派的主要代表人物，瑞士著名心理学家皮亚

杰创立的认知发展理论。认知发展理论认为；小学数学学习过程实际上是

一个数学认知过程，这个过程是通过同化和顺应去实现的，无论是数学知

识的同化还是顺应都需要学生具有良好的已有认知发展水平，所以数学学

习要重视学生的学习准备。在教学中要注意利用数学知识和学生认知结构

之间的矛盾冲突，充分发挥顺应的作用促进学生的数学认知结构由不平衡

状态向新的平衡状态发展。

七、说教学具准备为了使教学更加直观化、形象化，更有利于学生

学习与掌握，我特运用多媒体课件辅助教学，发挥计算机直观形象、声像

结合、动静结合、节省教学时间等多种功能，展现知识发生、发展过程，

使学生饶有兴趣地投入学习，从而加深对知识的理解与掌握，优化课堂教

学结构。

八、说学情分析学生是学习活动的主体。小学六年级的学生在以前

的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、

整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初

步的统计意识和能力。另外六年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学

习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。

这些都是我在教学中可以利用的资源。所以我特制定以下教学流程：

九、交流互动，说流程

最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生

自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样

做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生

的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，

强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。

基于这种认识，我这节课的教学环节主要由五大板块构成。

（一）情境导入，激发兴趣。

数学知识源于生活，并从生活中得到抽象和升华。

新一轮的数学课程改革更重视过程性目标。实现这一目标的根本途径

是设计一个学生喜闻乐见愿意参与的活动，提供丰富的素材和空间，让学

生真正参与到统计的全过程，主动探究，合作交流，获得基本知识和思想

方法。教学时，我将教材提供的“前进机床厂各车间男、女工人数”这一

内容替换为“我校六年级各班男、女生人数”，这个问题情景引出了学生

关心的话题，学生很愉快地投入到活动之中，这体现出了用教材的思想，

激发了学生的参与欲望，实践效果较好。开课时，自己先激情谈话，（同

学们，你知道我们学校六年级有几个班？各班又有多少人呢？）以此实际

叵题引入激发学生学习的兴趣.继续谈话引出班长同学课前调查的各班学

生人数情况，以单式条形统计图的形式出现。教者顺势引导学生描述、分

析此统计图，并对其制作步骤做简单复习与回顾，为学习新知做好铺垫。

（二）设置悬念，体会感悟接下来教者继续引导设问：“我觉得这

个统计图还不够完整，你认为呢？”引发学生思考，学生联系生活实际很

容易想到，各班人数分男、女生，只统计班级总人数是不够的。这样就很

自然的引入学习复式条形统计图的必要性。

（三）动手操作，寻求方法在学生有了对复式条形统计图的心理需

求的基础上，组织学生分小组讨论：“如果我们想表示出每个班的男、女

生人数，该怎么办呢？若继续用一根直条表示还行不行”教师参与学生

讨论，适机进行引导。

从而发现复式条形统计图的制作步骤与单式图的步骤一样，都是（1）

根据图纸的大小,画出两条互相垂直的射线。

（2）在水平射线上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。

⑶在与水平射线垂直的射线上根据数据大小的具体情况，确定单位长

度表示多少。

（4）按照数据大小，画出长短不同的直条关注明数量。

只不过复式条形统计图的条形有两种颜色，不同性别的条形，颜色不

同，这样就能清楚地看出各班级男女生的人数，并且很容易把同一班级人

数进行比较或不同班级的男女生进行比较，便于分析。

两个方框表示图例，很关键，是用来区别不同性别的标注。

（四）观察分析，简单运用这个环节的教学，目的是充分调动学生

的学习积极性，使其能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，

判断和预测并总结其特点和作用。

首先教者以一句“从图中你能获得哪些信息？”入手，放手让学生充

分观察，获取信息，进行描述。（这个过程其实就是复习，使学生对刚学

的复式条形统计图加深认识，要求学生会初步看图分析数据，教者顺势进

行思想教育）其次教者引导学生分析总结，充分发挥学生的主观能动性，让

其对本节课的学习自主小结，帮助学生形成知识体系，体验成功的喜悦。

（五）巩固内化，小结评价这个环节的安排就是让学生利用今天所学

新知识解决实际问题并且教师引导学生对本课在知识收获、能力提高、情

感愉悦方面进行自评、互评，达到了总结、反思、评价、激励的多重目

标，也是教学设计中另一颇具匠心之处。

十、说教学评价本节课我采用多元化评价方式。简单的、容易的问

题让学生自己评价结果；稍有难度的问题小组内相互评价，使每个学生都

发表了自己的见解并享受了成功的喜悦，弘扬了人的自主性，唤起学生的

主体意识；复杂的、有深度的问题，师生间交流评价，对做得好的小组及

个人，全班给予鼓励，老师投以赞许的目光，用点头、笑颜表示认可，并

及时予以小红旗奖励，使学生在赞许中不断地自我展示，培植了学生的自

信心和求知欲，智慧的火花再次燃烧，使学生在赞扬声中顺利地完成了学

习任务。

十一、说教后反思回顾这一堂课的前后设计，我深深感受到，要优

化数学课堂的教与学，自己首先要更新教学理念，树立为学生多方面主动

发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作与共享的活

动。其次要为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生面对挑战性的

何题情境，并能积极参与、主动探究，以经历学习数学的丰富生动的过

程，从而真正促进学生的有效学习。纵观整节课，我遵循了学生学习的认

知规律，让学生借助已有的知识，通过同化和顺应去建构新的知识，力求

%孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。当然也还存在不

足之处，敬请各位老师批评指正。谢谢！

统计的初步知识说课稿陈茂华教材简析：本节课是学生学习统计

知识的起始课，让学生在数学学习活动中感受统计是解决问题的一种方

法，体会这种方法在解决问题过程中的意义和作用，能在遇到有关问题时

想到去收集数据和分析数据。获取有用的信息来解决问题，感受统计与日

常生活的紧密联系，培养学生的统计意识，逐步形成统计观念。教学目

标：1、使学生认识统计表和条形统计图，渗透统计方法。2、通过统计

学生的生长发育情况，使学生理解统计的意义，感受统计与日常生活的紧

密联系，培养学生的统计意识。3、通过对统计图、统计表的分圻，使学

生体会统计在日常生活中的作用及其重要性，教学重点：理解统计意

义，培养统计意识。教学准备：统计图、统计表、统计画册、多媒体电

脑。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。春节联欢晚会中人们高兴的

唱啊、跳啊，但是都不能足以说明北京翻天覆地的变化，只有用数据才更

具有说服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的鸡蛋产量

是590万吨，到20XX年时是2337万吨”,，你知道这些数据是怎么来的吗？

是专业人员经过统计得到的，你知道什么是统计吗？今天我们就一起来研

究有关统计的初步知识。二、体验过程。第一层：提出问题。（课件

演示：非洲动物动态画面）看到这些动物你最想知道什么？（板书：动物

名称只数）第二层：解决问题。请你观察都有哪些动物？你准备先数

谁？怎么数？数完之后怎么办？（边说边写，画出统计表）第三层：概

括方法。统计表和动怒画面各有什么优点？回忆一下，我们是怎么得到

这个统计表的？（板书：观察——分类——数——制表）三、大胆想

象，诱发创造。第一层：激发想象。1、除了用统计表能解决大家提出

的问题外，有没有别的办法，能够更直观、更形象的表示出哪种动物多？

哪种动物少？（讨论、交流）2、利用手中的材料（白纸、格纸），把你

认为最好的方法画下来。第二层：比较择优，把你的作品展示给大家。

点评：在比较中选出最佳的方法。第三层：深入理解。确定一个小格代

表几。四、分析统计图、表，深化意义。第一层：1、爸爸、妈妈和老

师关心你们的身体健康，你们的生长发育情况，你们的身高、体重发育得

是不是正常，怎么让在座的老师知道我们班同学的生长发育情况呢？（调

查）怎么样才能让老师们看得更清楚呢？（制统计图、表）2、（把全班同

学的身高情况制成统计表）看着统计表，你看出什么了？（出示该年龄的

标准身高），你觉得咱们班身高发育情况怎么样？3、（把全班同学的体重

情况制成条形统计图）看着统计图，再看标准体重，你有什么感想？你想

对你的同伴说点什么？如果不注意，无限的发展下去，预测一下，咱们的

身体将会怎样？第二层：深化意义。我们发现了我们同学在身高、体重

发育中的一些问题，这些问题都有是从哪看出来的？是从统计图、表中看

出来的，这就叫对统计图、表进行分析。（板书：分析）通过分析，我们

可以发现问题，进而提出解决问题的建议。五、展示统计画册，深化意

义。六、小结设疑，激发兴趣。教学评析：1、打破旧的教学模式。分

析统计图、表。以往小学数学中把“统计”教学仅仅理解为统计图、表

的教学，而《数学课程标准》要求让学生经历、体验数据的“收集、整

理、描述和分析”的过程。因此，整个教学设计都从学生亲自经历和体验

统计过程为主线：引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数

据，用合适的图、表展示数据，对数据作简单的分析并对自己的分析、思

考进行交流和改进。在这一过程，培养学生的创造力！2、构建“自主开

放”的创新教学模式。在观察草原动物、对怎样数动物的只数及直观形

象的表示动物只数的过程中；在认识、及绘制统计图、表的过程中，学生

充分利用想象、猜测、操作、讨论等学习方法，自主探索，充分发挥了学

生的主体意识，培养了学生的观察力、创造力。3、数学问题生活化，感

受数学的实用性。整人学习过程中，学生感受到：小到自己的身高、体

重；大到祖国的各行各业，处处需要统计，统计无处不在；感受数学与生

活的紧密联系，生活中处处有数学，激发学生进步学习统计知识的求知欲

望。

你寄过贺卡吗？说课稿一、教材概述《你记过贺卡吗》是义务教

育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册“统计”这一单元的最

后一个内容，需要利用一课时完成。

本节内容是一堂数学活动课，是在学生学习完“统计”这一单元之

后，从学生熟悉的事物出发,安排了这一主题活动。让学生通过阅读资

料，运用统计和平均数等数学知识，发现生活中存在的问题，并通过小组

合作、讨论交流，提出解决问题的方案，同时付诸实施，使学生体验统计

在生活中的应用，感受数学在生活中的价值，另一方面，通过整个活动，

使学生从身边的“小事”中发现它背后的数学问题，培养学生对数学问题

的敏锐眼光，增强学生环保的意识。

二、学习目标的分析1、知识与能力：通过对现实生活中有关事例

的调查这一实践活动培养学生发现生活中存在的问题并提出解决问题的方

案的能力。让学生通过阅读资料，运用统计和求平均数等数学知识解决生

活中的实际问题。学生能够将自己的发现、学习成果向小组、全班同学进

行口头汇报。培养学生的合作交流能力和竞争意识。

2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会统计在现实生活

中的作用，理解数学与生活的紧密联系。采用自主探索、动手实践、合作

交流的学习方式。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的价值。增强学生

环保的意识，激发学生热爱大自然的情感。

重点、难点：通过实践活动使学生发现生活中的数学问题，并能综合

运用所学数学知识解决生活中的数学问题。

三、学习者特征分析通过平时的观察，了解：

1、学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。

2、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。

3、学生已经初步体验了数据收集、整理、描述和分析的过程，会用

简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问

题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中

的作用和意义，并初步建立了统计观念。

四、教学策略选择与设计依据新课程的基本理念，在设计本节课时

我注重了实践与探索，加强了统计知识的教学，使学生的统计观念得到了

进一步的提升。注重了情感、态度、价值观妁培养，用数学的魅力和学习

的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。并结合本主题内容选择了抛锚式

的教学策略：1、创设情境：结合现实生活让学生去调查统计。2、确定问

题：在以上情境中发现去年全校所有学生及家庭收到了很多贺卡,3、自

主学习：教师向学生提供解决问题的线索（音像、阅读资料等），从而学

生自然想到这些贺卡相当于砍掉了好几棵大树，并独立计算出结果。4、

合作学习：组内交流计算结果并交换想法，探究出“节约用纸，拯救树

木”的方案。5、效果评价：教学活动中我既关注了学生学习过程的评价

又关注了学生学习结果的评价，让学生有成功感，有自信心。

五、教学资源与工具设计1、多媒体教室。

2、小学四年级数学教材、几张贺卡、计算器。

3、用于学生统计数据的统计表格。

4、学生课前调查的相关的数据。

5、学生课前收集与造纸相关的资料。

六、实施过程整个活动安排：

整个活动大体分为三部分，即发现问题，分析问题，解决问题。根据

阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。

1、第一阶段：发现问题发现问题的过程实际上是进行调查的过

程。是对个人和家庭去年收到贺卡情况的调查统计，也是活动的细化和切

入点。并涉及到了“总计”和“平均”两个统计量。这一阶段主要让学生

从生活情境中发现问题。

具体活动：

a、同学们，新年就要来了，有人已经收到了贺礼，想知道是什么

吗?（出示几张贺卡，并揭题）你寄过贺卡吗？b、以小组为单位把课前

收集到的数据整理到统计表中。要求：做除法时，余数或小数点后面的数

可以忽略不考虑；可以使用计算器；组长组织小组成员，按一定顺序汇报

收集的数据，并由记录员填写统计表，最后由中心发言人汇报结果（每个

小组一张统计表格）。

第x小组个人及家庭去年收到贺卡数量统计表单位：张成员XX

XXXXXX总计平均

个人家庭

C、小组填写全班统计表。

单位：张小组第一小组第二小组第三小组第四小组总计平均

个人家庭d、观察统计表，你能获得什么信息？&你能根

捱以上信息估计出下列数据吗？①全校所有学生共收到多少张贺卡？

②全校所有家庭收到多少张贺卡？2、第二阶段：分析问题分析问题

的过程就是根据阅读材料的内容和调查统计妁结果分析数据的过程。这部

分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学知识的运用，需要学生综合分析

同题。学生结合阅读资料中提供的数学信息，综合学生自己的调查结果进

行估算：全校所有学生共收到多少张贺卡？所有家庭收到的贺卡相当于砍

掉多少棵大树？（合作探究）引出结论：为保护森林，应少寄贺卡。过

渡：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？引发学生多角度思考。

具体活动：

a、你们知道贺卡是用什么做的吗？（纸）纸又是怎么来的呢？（用

木材做的……学生根据课前收集的资料回答。对学生的回答做出评价。）

b、造纸术是我国四大发明之一，是一千多年前东汉时期的蔡伦发明的……

（播放古代造纸音像）c、古时候我们的中国人真是了不起，现在的我

们也很出色，现代人是怎样造纸的呢？（播放现代人造纸过程的音像。）

d、看来生产纸（包括贺卡）需要消耗大量木材。

我们来看一下相关资料。

生产20XX年张贺卡要消耗1棵3米高的树。

e、你能根据这一信息算出：全校学生家庭收到的贺卡相当于砍掉多

少棵大树吗？（学生先独立完成，再小组合作交流、汇报。）f、也许你

觉得这几棵树不算什么，可我们想想全镇、全县、全国一年收到的贺卡所

消耗的木材可就是一个不小的数目了。

看相关资料：

根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电

等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万

张，相当于砍伐10年生树木1万多棵。买一张贺卡再寄出去大约需要2

元钱。生产一张贺卡要排出污水约3千克，并需要耗水1千克。回收1

吨废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸，减少三分之一的水污

染，节省一半以上的造纸能源。

目前，有57%的废纸没有得到回收和利用，如果能够增加使用回收

纸，那么全世界用于造纸的木材消耗量可以减少50%。

（输入网址<5>/programs/view/MMtXoSxgSkY/isRenhe=1利用废纸再

生纸）g、同学们，看了这些资料你不想对你身边的人说什么吗？

（少寄或不寄贺卡……）h、少寄贺卡除了可保护森林以外，还有哪些好

处呢？（减少污染、节省能源……）3、第三阶段：解决问题在解决

问题部分，是付诸实施的解决方案——“行动起来吧！”的活动，将实践

活动真正落实到了“行动”上面。将小组合作、全班合作讨论的解决问题

的方案综合起来，从自我做起，并向周围的人宣传，真正做到“实践活

动”。

具体活动：

a、可是在你的周围有很多人并不了解贺卡背后的事情，仍在浪费纸

张，你能在这方面做些什么吗？b、行动起来，进行一次“节约用纸，

拯救树木”的环保活动。

c、先独立思考再小组进行交流讨论，提出切实可行的方案。（汇报）

d、优化各组提出的方案。

“节约用纸，拯救树木”的环保活动方案内容

1写宣传标语：“节约用纸，拯救森林”

2做环保贺卡3双面用纸

4打电话或发电子邮件问候

5废纸回收利用

e、学生提交的作品1、写宣传标语“节约用纸，拯救森林”。

2、做环保贺卡。

3、双面用纸。

4、打电话或发电子邮件问候。

5、制定节约用纸计划，废纸回收利用。

……f、小结：同学们的建议非常好，希望你们今后从我做起，节约

用纸，保护树木，节约资源，保护环境，并积极向身边的人宣传，成为生

活中的“环保小卫士”。

七、教学评价设计新课程对于本学段的评价目的是全面考察学生的

学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对于学生数学学

习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程的发展

变化。本学段的评价结果应以定性和定量相结合，但以定性描述为主，因

此，我设计了如下评价：

本节课的学习就要结束了，这节课你表现得怎样？谁的表现最出色？

快来评价一下吧？（1）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个

人评价同伴评价教师评价认真上课认真听讲，参与讨论态度认真上

课能认真听讲，有参与讨论上课无心听讲，极少参与讨论积极积极

举手发言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流

自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自

己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表

达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能

与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事

有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确

在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思

维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能

力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

（2）学生自评表知识评价：

我能发现生活中的数学问题，并提出解决问题的方案了。（）我能

运用学过的统计和求平均数的知识解决生活中的实际问题了。（）我能

把自己的发现、学习成果向伙伴们汇报了。（）能力评价：

认真倾听别人的意见很好（）好（）待改进（）

积极表达自己的意见很好（）好（）待改进（）

乐于与同伴合作很好（）好（）待改进（）

八、总结和反思本节课是在学生学完统计之后的一节实践活动课。

教学中我把数学知识与现实生活紧密地联系起来，让数学知识生活化，使

学生感受到数学知识来源于生活，又应用于生活，感受数学在生活中的价

值。培养学生综合应用所学知识的能力。创设生活情境让学生经历知识形

成过程，从“做中学”。另外，通过整个活动，培养学生对数学问题的敏

锐眼光，唤起学生的环保意识，增强社会责任感，激发学生热爱大自然的

情感。

1、让数学知识生活化本节课的设计我处处让学生感受到“做生活

中的数学”。

首先，课前让学生调查个人和家庭收到贺卡的数量，并收集相关资

料；其次，课中通过看音像等估算出去年全校所有家庭共收到的贺卡数

量，再进一步计算出这些贺卡需消耗的资源；最后，号召学生参与到“节

约用纸，拯救树木”的活动中，这些活动让学生感受到了“数学源于生

活，又用于生活”，让数学知识生活化。

2、让学生经历了知识形成的过程这节课的整个教学过程都是让学

生自主探索实践，合作交流的过程。教师只是充当了一个组织者、引导

者、合作者的角色。学生通过自主探索、合作交流不停地对自己的调查进

行计算分析、讨论，综合运用了有关统计和计算的数学知识，从而获得了

一些惊人的数据，激发了学生的环保意识。

3、注重了学生的情感教育通过观看古代四大发明之一的造纸术音

像渗透爱国主义情感，激发学生热爱大自然的情感。通过适时恰当的评价

激发学生学习数学的兴趣，并体验成功的愉悦，从而培养学生学好数学的

自信心。

4、资源丰富，收获多多通过本节课的教学，是上资源进行教学；

体验到了网上优秀教学资源给我带来的快乐和意想不到的收获；也让我感

受到掌握现代教育技术的重要性。另外，这些优秀的教学资源使学生在课

堂上的学习变得更加积极主动，学习兴趣更浓，学习效果更好，大大提高

了教学效率，起到了事半功倍的效果。我真的希望有一天我们的教学完全

使用电子教案，走进网络，实现信息化教学，

总体看来，本节课学生达到了预期目标，每个学生都能有所得，学生

学的是有价值的数学。但让学生在现实生活中把这个活动付诸实施有一定

的难度，因此，应让学生制定节约用纸计划，并进行实现计划的阶段性评

比活动，写有关这方面的数学日记等，从中也体现了数学在生活中的价

值。

九、教师个人介绍

7数学广角数学广角：烙饼问题说课稿一、说教材1、地金和作用

“烙饼问题”是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》四年级上

册P112“数学广角”中的内容。作为数学广角的内容，它对于学生思维

的开拓和提升占有很重要的地位。

在本节内容中，能使每位学生初步感受到数学的优化思想并尝试利用

优化的数学思想解决实际问题是本节内容的主要作用；2、教学目标教

学目标是教学的出发点和归宿，根据《小学数学教学大纲》要求，结合教

材和学生的水平状况，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：(1)理

解优化思想的概念和意义。(2)通过动手操作的过程明白优化思想的具

体含义。(3)掌握优化思想在实际生活中的具体应用。知识与技能目

标的制定能够让学生对优化思想有一个更深层次的了解和认识，而动手操

作的过程往往比一味的听教师讲解的效果更好，学生在操作中能够实际感

受到烙饼的过程并能发现更多的烙饼方案，从而能够从中找出最优方

案，体会到优化的含义。2、过程与方法：(1)通过问题分析、动手模

拟、交流争辩的过程认识到解决方法的多样性。(2)通过引导，使学生

初步形成寻找解决问题最优方案的意识。(3)在寻找问题最优解决方案

的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。对于这个目标的设定，

我意在使学生在学习过程中能够掌握优化方法的实际应用，并能够独立完

成问题的优化；使学生由通过与小组成员之间的交流讨论得到问题的最优

方案再到能够通过自己独立的动手操作与思考得到问题的最优方案；在这

个转换过程中，学生的思维能力能够得到很好的开拓；从而提高学生的思

考学习能力。3、情感、态度与价值观：(1)通过对烙饼问题的扩展分

析，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用(2)通过利用优化思想

的生活实例，培养学生将数学思维灵活的运用在实际生活中(3)通过优

化思想在实际生活中的运用，使学生养成珍惜时间、合理利用时间的好习

惯。在新的课程改革方案中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本的出

发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，使学生获得对数学理解的同

时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以，对

于学生情感态度价值观的培养尤为重要。3、重点和难点教学重难点的

设计对于学生的知识掌握程度尤为重要，在本节内容中，能够掌握优化的

思想含义，即是本节内容的重点，而对于学生来说在学习过程中能够将3

个、5个、7个和9个这样奇数个饼的烙法弄明白和理解“烙饼的数量与

时间之间的规律”是比较困难和抽象的，所以，我将本节内容的难点放在

这两个问题上，并由重难点展开教学过程。二、说教法1、学情分析四

年级的学生经过了前面的学习，已经有了解决问题的基础和能力；同时，

他们在课堂上已经能够跟随教师的引导进行独立思考，思维非常的跳动活

跃；因此，在日常的学习生活中，学生能够找到多个不同的解决问题的方

法；而对于本节内容——“烙饼问题”，学生并不是非常熟悉，而且

“烙3个饼”的最佳方案与实际生活是有差别的，学生并不容易理解，如

何从众多方法中找到最优方案，突破理解的难点，让学生初步感受并逐渐

掌握“优化”这一数学思想，是他们要培养的重点方面。2、说教法教

学方法在教学过程中有着十分重要的作用，它不仅有助于学生学好数学知

识，而且对培养和发展学生的数学思维和能力，形成科学世界观都有着非

常重要的作用。本节内容中我将采用讨论法、练习法、讲授法和直观演示

法进行教学：(1)在理解烙饼的方式的教学过程中，采用直观演示法和

练习法。(2)探究三个饼的烙法的教学过程中，采用讨论法、操作练习

法和直观演示法。(3)在思维的发散和扩展的教学过程中，采用讲授法、

练习法和直观演示法。按步骤一步步进行引导、探究，先通过直观的演

示，让学生对问题的基本概念有一个了解，然后通过练习和深入探究培养

他们独立思考、动手操作、合作交流的能力，最后使学生达到能够灵活运

用数学的优化思想，解决生活中的实际问题的目的。3、教具准备为突

破三个饼的烙法提供实践操作材料，变抽象为直观。在教具的安排上，我

安排了“三张饼”的表格记录烙饼的方法和演示过程，同时每两个学生六

个圆纸片代表的饼(每张饼都标好了序号，同时写有正反面)；这样以清

楚明白的课件相辅，进一步增加直观性，提高教学效率和兴趣。三、说

教程本着“将课堂还给学生，让学生做主体，老师做主导”的思想，同

时以自主学习、合作探讨、探究深思的学习方式。我设立了三大板块来辅

助教学：第一板块创设生活情境，激发学习兴趣。这一环节是通过创设

出生活中的情境，激发学生的学习兴趣。利用日常生活中烙饼这一事例，

调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的状态c提高了

学生的兴趣同时为本节内容的难点做铺垫。第二板块合作探讨、自主探

究。这一部分内容通过“合作探讨——操作感悟——总结提升”三个方

式，使学生在教师的指导下，沿以下三个步骤：“（基础）一张饼和两张

饼的最佳烙法T（难点）三张饼的最佳烙法一（提升）双数饼、单数饼的

烙法，来进行探究。第一步：探索烙3张饼的最佳方法是本节课的难点，

数学的优化思想只能是通过学生在学习过程中潜移默化的领悟。因此，这

一步的关键就是为3个饼的最佳烙法做好铺垫，先让学生理解烙饼的方

式，接着围绕“烙两张饼最少也要花6分钟，而为什么烙1张饼与2张饼

所用的时间一样多？”这个问题，让学生理解和体会烙2张饼是充分利用

了空间，而烙1张饼则浪费了空间，进一步引导学生明白要想得到最省时

同的方案，就要充分利用锅的空间，这样就为烙3张饼进行了铺垫。第二

步：“最好的学习就是通过自己的亲身体会而经历的学习”我认为只有通

过自己的双手演示、自己的大脑思考所得到的知识才是自己的，所以，在

这一个步骤中，我设计了一系列的动手操作的过程，让学生在体会烙饼过

程的同时，尝试排列出3张饼的最佳烙法。先通过找到烙3张饼用12分

钟的方法，然后再提问：“烙1张饼和2张饼的时候都要用6分钟的原因

是什么？”引导学生找到问题关键：只要充分利用锅的空间，就可以找到

最省时间的方法。再让学生通过小组之间的交流尝试着找到在烙3张饼时

每一次锅里都能有2张饼的办法，同时教师与学生一起操作演示，找到烙

3张饼的最佳烙法。通过合作探讨和动手操作这一过程，使学生潜移默化

中掌握优化的思想，体会优化的含义。第三步：培养学生的实际应用意

识和渗透数学优化思想，不是靠几道题目的讲解和练习就能完成的，在本

节内容中不以找到烙3张饼的最佳烙法为最后目标，重点在于引导学生在

后继的学习过程中掌握方法，灵活自觉的运用。在弄清楚了烙3张饼的最

佳方法后，我开始引导学生去思考奇数张饼的烙法和偶数张饼的烙法，偶

数张饼采用两两相烙法，学生很容易理解。而奇数张饼的烙法，例如5张

饼、7张饼，相比较难；怎样烙才能得到其最佳烙法，并且饼的数量与时

何之间有什么关系？这两个问题就需要教师引导学生利用前面的结论和方

法，通过将奇数张饼分成偶数张加上3张饼去烙，例如将5张饼分成2张

和3张，7张饼分成4张和3张，再进行方法的筛选最终得到最佳方案，

同时再通过表格式的板书设计，使学生清楚的看到饼的数量与时间的关

系，而对于学生来说，逐步推导出奇数张饼的最佳烙法的过程就是对优化

思想的一个深入了解的过程；第三版块总结内化，拓展应用。在这一版

块的教学中，我通过烙饼数量的增多，把学习过程层层推进，把静态的知

识转化成了动态的过程，让学生在思考、讨论、操作中逐步构建并完善知

识的结构体系。最后，为了使学生将优化思想能够由抽象理解转化为生活

应用，我额外设计了两个环节，第一个是利用优化思想，解决实际问题，

第二个是形成利用优化思想解决问题的习惯，，，数学不单单只是一种知

识，它更多的是一种能力，一种技巧”，在数学的教学中不单单只是将知

识记住就可以了，更应该注重对学生的启发，所以，在这一环节中重点在

于启发学生对于优化思想的实用性的认识，明白通过优化问题达到节约时

同的目的，从而引导学生养成珍惜时间、合理利用时间的好习惯c四、

说板书板书的设计就像一个微型教案，为了使学生更加直观的看懂在烙

饼问题中的推理过程，我将板书设计如下：烙饼问题饼数烙饼方法最少

所需时间（分）表格式的板书设计能够很好的将饼的数量与时间之间的

关系反应出来，使学生能够很容易找到烙饼的规律和理解烙饼的方式。

另一方面可以引导学生去寻找饼的数量和时间之间的关系，并尝试表示出

来，让学生更容易得出烙饼数量二饼数x3的规律。五、教学中的反思

（1）生活经验对数学学习有较好的帮助，但因为生活中的各种因素的不

确定性，所以会出现一些在意料之外的情况，如提出一些与学习无关的

问题，对于这种现象应该及时予以引导，使学生思维集中，提高学习效

率。（2）数学是理性的，抽象的，更是严谨的。教学中把握好课堂每一

个细节，来培养学生思维的深刻性，完善学生对于知识结构的构建。例

如，在提升烙饼的时间与所烙饼的个数的关系时，我应该及时提问：“烙

2个饼需6分钟，烙3个饼需9分钟，烙4个饼12分钟，是不是所有的

情况都是这样的，有没有不符合规律的？”而事实上是有特例的：当饼的

个数是1个时，就不符合此规律。总之，重新创造和使用身边的教学资

源，优化教材提供资源的使用程度，深入挖掘知识层面，同时在教学中要

认真钻研教材，创造性的使用和开发教材。给学生一个创新的课堂，一个

发展的课堂。

田忌赛马说课稿一、说教材

【教材简析】

《田忌赛马》这篇课文是人教版小学语文四年级上册中的一篇主体阅

读课文。课文按照故事发展的顺序，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐

威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。本文的思想教育内涵十分

丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

本课侧重于培养学生认真观察分析的态度和科学的思想方法,是指导

学生学习按一定顺序表达方法的好文章。

【教学目标】

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中对本学段阅读课的要

求，我将本课的教学目标确定为：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无

论胜利还是失败都应该冷静仔细分析局面，把握时机，找到解决问题的好

方法。

2、抓住人物的动作、语言、神态来感悟人物的情感及性格特点，体

会孙膑的聪明才智。

3、概述课文，继续培养概括能力。

4、认字6个，写字8个。理解“扫兴、疑惑、调换、顺序、挖苦、

夸耀、讥讽、轻蔑”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成

竹、目瞪口呆、得意扬扬”等成语。

【教学重点】了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体

会孙膑的足智多谋。

【教学难点】

孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？【学情分析】

四年级学生学习兴趣浓厚，已初步有自主合作学习能力，能初步把握

文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，来理解感悟作者的独特感

受。在阅读中我主要让学生采用多种形式尽情地读，读中感悟。另外本课

的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际

思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。

【教学准备】

学生准备：每人准备六匹小纸马。

教师准备：利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因比，我准

备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，

我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样C

二、说教法和学法说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是

一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突

出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合

本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生

注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如

下：

1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2.提问法——逐步引导，逐渐深入。

3.点拨法——展开联想，拓展思路。4.重朗读——感情朗读，读中悟

情。

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到

好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量

地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，

提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。说学法

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生

学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的

过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感

官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度

地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理

解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

学法具体如下：1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2.讨论法—积极参与，总结规律。

3.自主探究法——学生实践，巩固提高。4.悬念法——带着问题，巩

固提高。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导

“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画

圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难

点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）课前游戏，激发兴趣。

通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，

同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。

（二）析疑定向，自读探索，出示学习目标。

让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思考质疑，培

养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发

他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，

使学习目标明确。

学习目标：

1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头

丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；

2、正确流利有感情的朗读课文；3、理解课文内容，体会孙膑

的足智多谋。

（三）根据学习目标，确定自学提示，自读自悟解疑。

在学生快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示自学提示L

①大声朗读1—2自然段、12—17自然段；②按照下面的句

式，说一说田忌两次赛马的经过。第一次赛马的时候，田忌先用对

齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威

王的o由于,所以田忌O

③小组讨论，四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛

过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别

粘出两次比赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形

相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻。

（四）质疑，推理。

两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的

出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调吗？假如我们不按孙膑的计策，

换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的

兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排

排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比

较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个

顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊！孙膑是

怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段。

出示自学提示2：

1、用波浪线画出孙膑想出好办法的句子。

2、有感情地朗读从而体会文段的内容和人物的想法。

让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，

弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出

文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”

是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破

了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的

情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。

然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知

道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威

王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组

分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，最后相互评

论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想

法，并且培养学生的口语能力。

（五）总结、积累学过课文之后，学生的感触一定很深刻，我

及时出示自学目标3：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？以及自学

提示4：学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下

这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生

在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想

象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运

用能力的很好的方法。在讨论的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，

总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全；田

忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败……

最后，我为学生布置课后作业：为《田忌赛马》续写。有了这个目标，学

生一定会认真地搜集资料，更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的

联系。

四、说板书设计

田忌赛马调换顺序

初赛失败-------------T再赛胜利孙

膑献计（善于观察、善于思考）好的板书就像一份微型教案，比板书力

图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记

忆，理清文章脉络。

以上，就是我从教材