人教版小学二年级数学下册教案6

第一课时

第一课时第一课时

第一课时

解决问题

解决问题解决问题

解决问题

教学内容：

课本第4页例1

教学目的：

1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可

以用不问的方法解抉问题。

2、培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解

决问题的实力。

3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。

教学重点：

初步理海数学问题的含义，经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用

所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学及日常生活的亲密联络。知道小括号的

作用，会在解决问题中运用小括号。

教学难点：培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。

教学打算：实物投影、游乐园情境图。

教学方法：质疑引导

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小挚友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：''我们看看图中的小挚友们在做什么？〃把学生

的留意力吸引到画面上来。

3、让学生视察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生

自由发言，提出问题。

二、合作沟通，探究新知

1、视察主题面问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的

板书：如今看戏的有多少人？

2、视察理解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通讨论。

（1）应当怎样计算如今看戏的有多少人？备课时间：

上课时间：

总课时：（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，在解

决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

沟通：你是怎么想的？

7、小结。

三、练习稳固，应用理论

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一-说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题

目的详细内容，适当浸透思想教化。

四、课堂总结

通三今日曾耳课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生

边的问题吗？

五、课堂作业

六、板书：解决问题（1）22+13-6（2）22-6+13

教学反思：

第二课时

第二课时第二课时

第二课时

解决问题

解决问题解决问题

解决问题

教学内容：

课本第5页例2

教学目的：

1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可

以用不同的方法解决问题。

2、培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解

决问题的实力。

3、通过学习，使学生相识到小括号的作用。

4、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。

教学重点：

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问

题的实力。

教学难点：从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学打算：实物投影、面包房情境图。

教学方法：引入指导

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小挚友昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么

好看的，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：''我们看看图中的小挚友们在做什么？〃把学

生的留意力吸引到画面上来。

3、让学生视察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由

发言，提出问题。

二、合作沟通，探究新知

1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的

板书：：还剩多少个面包？

2、视察理解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通讨论。备课时间：

上课时间：

总课时：（1）应当怎样计算：还剩多少个面包？

（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解

决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

沟通：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进展点拨指导。特殊强调计算

时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让学生细致看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的

方法。

8、小结°

三、练习稳固，应用理论

1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号

的运用。

四、课堂总结

通在今日曾弓课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生

边的问题吗？

五、课堂作业。

六、板书：解决问题C1）54-8-22（2）54-（8+22）

教学反思：

第三课时

第三课时第三课时

第三课时

解决问题

解决问题解决问题

解决问题

教学内容：

课本第8页例3

教学目的：

工、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可

以用不同的方法解决问题。

2、培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解

决问题的实力。

3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。

4、通过合作沟通，使学生体验到合作的欢乐，学习的愉悦。

教学打算：实物投影、跷跷板乐园图。

教学重点、教学难点：

用不同而方法解决篙题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的实力。

教学方法：启发引导

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小挚友爱玩跷跷板吗？今日我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

2、投影出示跷跷板情境图，问：'、我们看看图中的小挚友们在做什么？，，让学生

细致视察图。

3、让学生视察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？

学生自由发言，提出问题。

二、合作沟通，探究新知

1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的

板书：跷跷板乐园一共有多少人？

2、视察理解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通讨论。

（1）应当怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？

（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。备课时间：

上课时间：

总课时：4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特殊让

学生思索还可以

怎样算）

5、比拟各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，

只不过在解决问题的思路上略有不同。

6、学生尝试列综合算式。

沟通：你是怎么想的？

7、小结。

三、练习稳固，应用理论

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发.

2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说•说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进展尊老

爱幼的教化。

四、课堂总结

通过今日这节i果■♦又学至］了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生

边的问题吗？

五、课堂作业

六、板书：解决问题（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……

教学反思：

第四课时

第四课时第四课时

第四课时

解决问题

解决问题解决问题

解决问题（

（练习课

练习课练习课

练习课）

教学内容：

课本第10、11页练习二

教学目的；

1、在现实生活的情境中，培育学生提出问题、解决问题的实力。

2、培育学生探究学问的意识和实力，进■步驾驭小括号的作用和用法。

3、培育学生搜集整理信息的实力。

教学重点：进步学生解决问题的准确性和多样性。

教学难点：

1、理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的''对位〃问题。

2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。

教学打算：实物投影、练习插图情境图。

教学方法：不同形式的练习

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

前几节课我们已经学习了两步计算的题FI,并且知道了小括号的用法今日教师先带

小挚友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。

二、合作探究，稳固新知

1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作沟通讨论。教师留意引导

学生从不同的角度去视察及思索。如视察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发觉问

题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。

2、出示第11页第3题。学生视察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？

学生沟通讨论。通过解决问题，既稳固了用乘法和加法两步计算解决问题，乂可以培育

学生的估算意识，增加学生的数感。

3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生

能依据实际状况，敏捷选择相关信息解决问题，培育学生思维的敏捷性。

4、完成第5题思索题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进展解答。

算式可以是：3x3x3-2=25（个）3x3x2+7=25（个）3x3+3X3+7=25（个）……

三、课堂总结备课时间：

上课时间：

总课时：通过今日这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的学问解决我

们生边的问题

吗？

四、课堂作业

五、板书：解决问题（练习课）

教学反思：

第

第第

第五

五五

五课

时

课时

课

时

课时

平均分

平均分平均分

平均分

教学内容：

课本P13〜14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目的：

1、在详细情境及理论活动中，建立''平均分〃的概念。

2、让学生充分经验'、平均分〃的过程，明确、、平均分〃的含义。初步形成''平均

分”的表象。

3、引导学生感受''平均分〃及实际生活的联络，培育学生的探究意识和解决问题

的实力。

教学重点：理解驾驭平均分的含义，方法。

教学难点：驾驭平均分的方法。

教学打算：各种食物若干、实物投影等。

教学方法：引导、指导法

教学过程：

一、创设情境，感受''平均分〃

1、谈话导入，实际操作

（1）今日教师给你们带来了一些小礼物。教师要送给你们。请动手把糖果分给小

组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不一样）

（2）各小组动手操作

（3）各小组汇报状况，教师板书。

2、视察问题

（1）请小挚友视察各小组分的结果，你发觉了什么？

（2）学生视察汇报。

（3）从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个适宜的名称

吗？

（4）学生自己取名。

3、出示课题

（1）小挚友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）备课时间：

上课时间：

总课时：（2）小挚友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分,

（3）刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？

（4）学生沟通、汇报

二、实际操作，学习平均分

1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）论安排方案。

（2）各小组动手分一分。

（3）学生汇报分法。

（4）你喜爱哪种分法？为什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉程度均分成3份。

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

（1）引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？

（2）学生沟通讨论汇报。

2、列举生活中平均分的实例。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

五、板书：平均分

教学反思：

第

第第

笫

六

六

六

六

课

时

课

时

课

时

课

时

用

用用

用''

'、平均分

平均分平均分

平均分〃

〃解决实际问题

解决实际问题解决实际问题

解决实际问题

教学内容：

课本P13页，例3及练习三中相应的习题。

教学目的：

1、让学生在丰富的理论活动中建立起''平均分〃的概念。

2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受''平均分〃在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用的意识。

教学重点：

1、在理论中建立平均分的概念。

2、培育学生解决问题的实力和意识。

教学难点：培育学生解决问题的实力和意识。

教学打算：学具、主题图笔。

教学方法：多种形式练习

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、小挚友你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？

2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的方法）

师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得了什么信息？

图中的小挚友遇到了什么问题？

3、学生视察画面，沟通信息。

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3。出示例3主题图。

2、分组讨论解决''租几条船〃。

师：你能应用你搜集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？

学生四人小组讨论后沟通本组解决问题的方法和结果。

3、全班沟通反应，刚好评价。

4、小节：这个问题事实上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条

船

三、联络生活，学以致用备课时间：

上课时间：

总课时：1>课本第15页的''做一做

问：图中的小熊在做什么？

小熊在思索什么问题？

你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学

生思索：有几个小动物就餐？•双筷了是几根？并说说怎么分。）

2、练习三第4、5题。

（1）第4题。出示分萝卜的情景图。

师：细致视察画面，你获得了什么信息和问题？

（2）学生独立完成。

（3）第5题。

师：你们知道小猴子爱吃什么？请小挚友帮助分香蕉，要做到公允。

把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；

把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；

（4）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。

四、开放题。

1、学生独立操作。

（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

思索：这两题有什么一样和不一样的地方？

2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。

五、课堂总结

六、板书：用''平均分〃解决实际问题

教学反思：

第

第第

第七

七七

七课

课时

课时

除法的初步相识

除法的初步相识除法的初步相识

除法的初步相识

教学内容：

课本P18页，例4,练习叫第1、2、3题。

教学目的：

1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生相识除号，理解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解驾驭除法算式表示的意义。

2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义。

教学打算：情景图等。

教学方法：引导法

教学过程：

一、设置问题，引导参及

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小

挚友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是•支•支分的，也可以

是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）

支竹笋。

（2）学生答庭教师板书。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚刚我们通过平均分扶植大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一

种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。

提醒课题。除法备课时间：

上课时间：

总课时：问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同

样多，是平均分

吗？

像这样的状况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）＞以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介

绍一个符号，它就是读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横

线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12+4=3,读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，

再读一读。

三、应用，加深理解

1、课本第18页的''做一做〃

（1）明确要求

（2）学生动手操作，教师巡察。

（3）沟通汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

（1）第一关（练习四第1题）：''魔法卡片〃

出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的

教师嘉奖聪慧星。

（2）第二关（练习四第2题）、'小帮手〃。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。

（3）第三关（练习四第3题）''分西瓜〃。

学生先独立思索并解决，然后沟通。

四、课堂总结。

五、板书：除法的初步相识

教学反思：

第

第笫

第八

八八

八课

时

课寸

课

时

课时

除法的初步相识

除法的初步相识除法的初步相识

除法的初步相识练习

练习练习

练习

教学内容：

课本P19页例5,练习四第4、5、6题。

教学目的：

1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，接着学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各局部的名称。

3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学重点：

理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学难点：

理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。

教学打算：情景图或课件等。

教学方法：多种形式练习

教学过程：

一、设置问题，引导参及

1、谈话，出示例5情景图。

（1）要求细致视察，看看需要解决什么问题？

（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

二、学习新知

1、相识除法算式各局部的名称.

（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。

2、请学生比照算式及情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思索：看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计

算？学生思索、比拟、讨论。

三、应用，加深理解备课时间：

上课时间：

总课时：1、课本第19页的''做一做〃。

（1）明确要求

（2）学生动手操作，教师巡察。

（3）沟通汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。

（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，

圈好后填写算式，最终让学生比照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部

的名称。

四、课堂总结。

五、板书：除法的初步相识练习

教学反思：

第

第第

第九

九九

九课时

课时课时

课时

练习课

练习课练习课

练习课

教学内容：

课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。

教学目的：

1、进一步体验除法算式及生活实际的亲密练习。

2、通过开展多种形式的''分一分〃活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。

教学重点：

查漏补薪，反应出现的问题，进一步理解驾驭除法的意义.培育学生运用所学学问

解决实际问题的实力。

教学难点：

培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。

教学打算：图片、题卡或课件等。

教学方法：不同形式的练习

教学过程：

一、谈话引入

1、谈话：数学源于生活，生活中到处有数学，让我们从身边找〜找数学，用我

们学过的学问解决一些实际问题则！想想生活中哪些地方有数学.能否举出例子来？

2、学生举例。

3、自己能用数学学问解决生活中的问题吗？

二、绽开学习

1、引导学生完成第22页练习四第10题。

（1）请学生细致视察图，理解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）要求学生独立完成。

（3）指名答复，教师板书算式。说说算式表示的意思。

2、引导学生完成练习四第8题。

（1）教师巡察

（2）学生沟通汇报算式的意义。

三、拓展应用，加深理解备课时间：

上课时间：

总课时：1、引导学生完成练习四第9题。

（1）学生独立完成，教师巡察。

（2）指名汇报是怎样计算的？

2、引导学生完成练习四的思索题。

（1）同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。

（2）全班沟通汇报。

3、引导学生完成练习叫第7题。

要求学生细致视察，独立思索完成。

四、课堂总结。

今日的学习你有什么收获？

五、板书：练习课

教学反思：

第

第第

第十

—十

十课时

课时课时

课时

商

诀求

法口

用乘

求商

口诀

乘法

商用

诀求

法口

用乘

商(

诀求

法口

用乘

(-

：

内容

教学

。

-3题

五箕1

,练习

页例1

P23

课本

：

目的

教学

通

商；

式的

法算

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己得

上自

根底

作的

手操

在动

学生

，使

探究

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题情

对问

通过

1、

商的

诀求

用口

受到

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方法

多种

以用

到可

体验

学生

，使

过程

思维

析的

拟分

过比

。

求商

口诀

乘法

6的

用2〜

驾驭

简便；

力。

达实

言表

及语

力以

括实

、概

抽象

拟、

、比

视察

初步

力，

作实

手操

的动

学生

培育

2、

识。

的意

学习

合作

学生

培育

3、

：

重点

教学

.

方法

商的

会求

生学

使学

：

难点

教学

商。

法求

种方

用多

。

件等

或课

景图

：情

打算

教学

引导

：质疑

方法

教学

：

过程

教学

新知

，引入

设情境

一、创