人教部编版四年级下第14课《母鸡》教学设计

第14课《母鸡》

教材简析：

本课主要描写了作者老舍对母鸡的看法的变化，表达了作者对母

爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为主线，前半部分写了母鸡的

无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡的负责、慈爱、

勇敢、辛苦，成功地塑造了一位“伟大的母亲”的形象。前后形成了

鲜明的对比。作者的情感由讨厌转化为尊敬，采用了先贬后褒的情感

表达方式。

教学目标：

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、

厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等10个词语。

2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化

的原因。

3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和

不同之处。

教学重难点：

1.从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母

爱的伟大。

2.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.同学们，我们刚刚学习了老舍先生的《猫》，今天我们来学

习他的另一篇描写小动物的文章《母鸡》。老舍先生喜欢小猫小狗，

小花小草……。他爱这些小生命，他把小猫、小狗、小花，小草视作

朋友，饲养他们，看他们淘气玩耍、花开花落。老舍觉得跟他们在一

起，真快乐。老舍爱他们，就把他们作为朋友写进自己的文章里。

2.板书课题。

二、初读课文，解决字词

1.让我们一起走进课文，去看看老舍眼中的母鸡又是什么样的？

静下心来一起来听课文朗读录音。

2.下面请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。有疑问的

地方可以做标记。

3.交流学习情况，进行重点指导。

(1)认读生字、新词。

嘎嘎疙瘩欺侮可恶一撮耳聋雏鸟啄食消瘦

制伏哼唱啼鸣凄凉

(2)强调：多音字“恶”的读音。

当它读［6］时，表示很坏的行为。

当它读［巨］这个读音时，表示有要呕吐的感觉。

当它读［w(i］时，表示讨厌；憎恨。

师：多音字的读音要放在词句中，理解意思，才能读正确。课件

出示句子。

你来读一读这两个句子。

(3)学写字词。

同学们我们再来读这组词语，变红的字是本课的一类字，要求会

写，我们先来一起读一读。课件出示：

讨厌田坝忠厚毒手成绩孵出警戒歪着汤圆掘

地伏在啼叫咕咕叫

①请你用自己喜欢方式记一记这15个生字。

师：同学们你瞧，我们可以按字的结构归类，进行比较识记生字。

我们可以分为左右结构、半包围结构、上下结构。我们边分，边读一

读这些字。这种归类方法能够很快的帮助我们识记生字。

②师指导书写“孵、警、戒、”。

“孵”字，左右等宽，左半部分笔顺为撇、竖提、点、撇、横折

钩、竖、点，注意两点的方向。

“警”字，上半部分的“敬”字写得宽扁，下半部分的“言”字

第一横最长，在横中线上，把“敬”字稳稳托住，剩余两横较短。上

下结构的字，要注意上下各部分的比例。

“戒”字为半包围结构，注意和“戎”子区别。

③学生练写，教师巡视指导

请选择你认为难写的字，观察字的结构和关键笔画。在本子上练

写2个，要注意书写姿势。

4.理解词语。

这些词语的意思你知道吗？一起来看。

忠厚：本义是，忠诚，厚道。文中意是，用拟人手法写出了鸭子

老实的性格。

如怨如诉：本义是，好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声

音悲切忧伤。文中义是，指母鸡低沉拖长的叫声。

警戒：本义是，部队为防止敌人突然袭击、敌方侦察员的潜入等

而高度警备。文中义是，母鸡对周围的声响和动静非常关注。

三、再读感知，理清脉络

1,这是本课资料袋中对老舍先生的简介。

2.默读课文，思考：

老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？请你再次

默读课文找出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。

出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

第一句在第一自然段，开篇就说：“我一向讨厌母鸡。”另一句

在课文的最后一个自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”

（板书：一向讨厌不敢再讨厌）

指导朗读：读一读这两个句子，读出作者情感的不同。

3.作者对母鸡为什么会有这样两种截然不同的情感态度。是什么

原因让作者不敢再讨厌母鸡了呢？课文中有一段话概括了作者不敢

再讨厌母鸡的原因，你发现了吗？

班级交流。

课件出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苫，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

自己朗读一遍，读出作者丰富的情感。

4.作者前后对母鸡态度发生了这么大的变化，因此课文的内容也

发生了很大的变化，作者在文中用了一个过渡段把内容完整地结合在

了一起。请同学们快速的找一下，在文章中标出来。（第4自然段）

5.课文第四自然段”可是，现在我改变了心思，我看见一只蜉出

一群小雏鸡的母鸡c”这一段在全文起过渡作用，既是文章内容的转

折，也是作者情感的转折，同时引出了下文。

6.这个过渡段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母

鸡，后面写的是我不敢讨厌母鸡。

小结：作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇

敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡了，经历了一个情感变化的过程，而作者

的情感变化是文章的线索，从讨厌到不敢讨厌，前后形成了强烈对比,

加深了对母爱的赞颂。这种先贬后褒，欲扬先抑的写法，对表达作者

的情感起到了至关重要的作用，构成了本文最大的特色。

四、总结全文，深化主题

整篇文章没有出现“喜欢”一词，但从作者用“负责、慈爱、勇

敢、辛苦”来赞美母鸡，这才是真正的喜欢。写“喜欢”不要出现"喜

欢”，这是高手之作。本单元的习作是写“我的动物朋友“，如果你

的文章中不出现“朋友”一词，但却能让读者感受到句句都是“朋友”

才有的，那才是佳作。

五、作业

这节课，我们解决了生字词，也了解到了作者对母鸡的情感发生

了很大的变化。“学贵有疑”课后请同学们朗读课文并思考老舍先生

对母鸡的的态度为什么会有这样的变化，中间发生了什么事呢？下节

课我们再继续品味老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

板书设计：

14母鸡

（1-3自然段）一向讨厌

（4-10自然段）不敢再讨厌

第二课时

一、复习检查，巩固旧知

1.听写字词。

讨厌田坝忠厚毒手成绩孵田警戒歪着汤圆

掘地伏在啼叫

小组合作批阅c学生纠错。

2.这节课，我们继续感受作家老舍先生笔下《母鸡》的语言特色

和丰富的情感。

二、细读课文

（一）交流学习母鸡令人生厌的三个方面。（1-3）

1.文章开篇就说：“我一向讨厌母鸡，“老舍先生为什么一向讨

厌母鸡？请快速默读文章前3个自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。

你找到了几点？我们来交流一下。

（1）预设原因一：叫声讨厌

出示第1自然段。

我们看看作者是怎样把对母鸡叫声的讨厌写出来的。一边读，一

边找一找作者用了哪些词语来描写母鸡的叫声？（嘎嘎，没完没了，

细声细气，有什么心事似的，颤颤巍巍的，如怨如诉）

这些词语本身没有什么感情，但是把它们放在一起你却能感受到

作者对母鸡的厌烦c甚至听了这叫声会怎样？（使人心中立刻结起个

小疙瘩来。）

小结：老舍先生因为这没完没了，无病呻吟的叫声而讨厌母鸡。

指导朗读。谁能把作者的这种情感读出来。指名读。

小结：这里运用了什么样的修辞手法？（拟人的修辞手法。）这

一单元描写动物的文章都用上了这样的方法，自己读一读，想想拟人

的手法有什么好处？

出示课件：拟人即把物当做人来写，赋予“物”以人的言行或思

想感情等。好处是形象地表现事物的特征，鲜明地表达作者的思想感

情，语言亲切感人C

（2）预设原因二：欺软怕硬

出示第2自然段。

结合具体的语言文字说说老舍为什么讨厌母鸡。

（抓住“永远不反抗”“欺侮最忠厚的鸭子”“下毒手”“狠狠

地咬一口”谈体会C）

（3）预设原因三：拼命炫耀

出示第3自然段。

你从哪里读出了老舍对母鸡的讨厌？作者是怎样把对母鸡的讨

厌表达出来的？（运用夸张的手法。）

指导朗读。谁把老舍对母鸡的厌烦读出来。

教师带领学生一起来梳理一下这三个自然段。课文开篇就说“我

一向讨厌母鸡。”先直接表达了对母鸡的态度。再分别从声音、动作

两个方面，把自己对母鸡的讨厌之情写的很有感染力。作者不喜欢母

鸡，不仅因为它无病呻吟，因为它欺软怕硬，还因为它拼命炫耀自己。

让每一个读者无不由衷地生出一种对母鸡的讨厌。这种围绕中心句的

写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见过这种写法。

（第13课老舍的《猫》也运用了这种写法。）

（二）自读课文，圈画批注，体会作者是如何通过一个个具体的

生活事例表现母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的。（4-10）

1.过渡：老舍讨厌母鸡，讨厌它无病呻吟的叫声，讨厌它的欺

软怕硬，爱炫耀。可是后来，老舍又是那么喜欢母鸡，在老舍眼里，

母鸡简直就是英雄c讨厌是真讨厌，喜欢是真喜欢，这么大的转变，

中间发生了什么事呢？是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？课文

中有一段话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因，请用横线划出

来。（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）

2.请用心默读5-8自然段，思考：作者是如何通过一个个具体

的生活事例表现母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的。找出自己感

受最深的词句。做一下简单的批注。

（1）预设1：第5自然段:一一勇敢、负责

出示句子：一只鸟儿飞过……咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身

边来！

母鸡的动作描写“歪着头听”“挺着身儿”“看看前”“看看后”

“警告”，写出了母鸡随时预备作战，为了鸡雏不顾一切，生怕鸡雏

有闪失，展现了一只警惕、勇敢、负责的鸡母亲形象。

①结合场景，发挥想象，进行画面补白。

母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，

好像在说：“孩子们，不要跑远了，到妈妈身边来。”

②指导朗读

（2）预设2：第6自然段一一负责、慈爱、勇敢

出示句子：发现了一点儿可吃的东西……像刚装了一两•个汤圆儿

似的，它自己却消瘦了许多。

运用比喻形象地写出了鸡雏在母鸡的照料下身体滚圆的样子。

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂”和“它自己却消瘦了许多”

形成对比，写出了母鸡对小鸡忘我、悉心得照料，突出了鸡母亲的伟

大。

再读这一段你还发现作者在将什么进行对比？

出示句子：假若有别的大鸡来抢食……连大公鸡也怕它三分。

与第2自然段中“它永远不反抗公鸡”形成对比，说明母鸡变得

勇敢了，突出了母鸡对鸡雏的爱。

小结：这是作者表达的妙处，这样前后对比更加突出母鸡在保护

幼子时的勇敢和负责。

指导朗读。谁想把自己的感悟读出来。

品读“发现”到“咕咕地紧叫”，到“啄一啄”，再到“马上便

放下“，最后到“让它的儿女吃“，这一连串的动作行为，读出了一

个一心想着孩子的母鸡。

此时它咕咕地紧叫会说什么？出示课件

小结：母鸡发现一点可吃的东西，便咕咕地紧叫，啄一啄那个东

西，先尝一尝能不能吃，然后再换来孩子们吃，多么负责多么慈爱的

母亲，我们仿佛想到了自己那一心想着儿女，为儿女们任劳任怨的母

亲。

师：作者就是通过对细节和具体小事的描写，让我们读出了母鸡

的“负责、慈爱、勇敢、辛苦。”把这份感情融入到文章的字里行间，

自己读读这段话。

（3）预设3：第7自然段一一慈爱、辛苦

出示第7自然段。

①引导学生关注到这个事例中这一系列的动作。如母鸡教鸡雏们

“啄食、掘地、洗澡”母鸡还“半蹲着”或“伏在地上”，让小鸡雏

们“挤在它的翅下、胸下”“爬到它的背上”“啄它的头或别的地方”

体会到母鸡的慈爱和辛苦。

②进行语言训练。如果这群小鸡雏像你一样懂得感恩，他们会对

鸡妈妈说些什么。

小结：母鸡教鸡雏本领，给鸡雏取暖，连身体也要供鸡雏游戏，

这真是一只慈爱的、不辞辛苫的母鸡啊！

③引导学生关注到了插图，是的，课文的插图也能很好帮助我们

理解课文内容。草地上一只母鸡带着一群小鸡雏，可能在觅食，可能

在游戏。鸡雏活泼可爱、无忧无虑；母鸡慈爱、谨慎，似乎在保护着

小鸡雏。

④指导朗读

师：此时你想到了谁？是啊，联系我们的生活经验，想到了平时

父母对我们的教导，我们感受到母爱的伟大，带着你的理解，想家着

画面，伴随着音乐，读好这段话。

（4）预设4：第8自然段一一负责、辛苦

出示第8自然段。

这里又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面母鸡是怎么叫

的？母鸡的叫声让作者反感。

联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？“顶”字是老舍口语

化的表达，意思是“很、十分”

现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？

学生交流。

小结：因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。所

以，在夜间若有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，好像

在说：“。”

师：这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心！怎么会让人心烦呢！

（5）升华主题

同学们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出

呢？

学生交流。

师：这都是出自她对孩子们深深的爱呀！难怪老舍先生赞叹道：

“它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”此时此

刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

学生交流。

小结：作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所

有的母亲都是英雄c这是对普天下所有母亲的赞颂。

师：这样的母鸡让人感动，尊敬。所以作者说：我不敢再讨厌母

鸡了。

出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。

对比出示：我不再讨厌母鸡了。

去掉“敢”好不好？为什么？（一个“敢”字，一字千钧。在对

母鸡的“敬”里，又多了“畏”的成分。深刻表达出了作者对母鸡的

敬畏之情。）

师：这是老舍笔下《我的母亲》中的一段话：

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我

之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，

是母亲传给的。

老舍

总结：课文学到这，我们通过作者描写的一个个具体的生活场景,

我们又对母鸡有了重新的认识，它“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。同

时也对老舍先生的语言风格和用词的严谨有了一定的了解，再次体会

到作者对母鸡态度的变化，这种先贬后褒、欲扬先抑的写法，对表达

作者的情感起到了至关重要的作用。

（三）对比阅读，寻找异同

引导学生将文本和《猫》作比较，在比较中发现，同一个作家描

写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语

言特色和文字背后的情感。

师：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。同一个作家描写不

同的动物，比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

回顾两篇文章思考梳理一下。

学生交流。

师：我们可以从这几个方面进行比较梳理。进而体会老舍先生的

语言特色和文字背后的情感。

1.篇章结构方面：

两篇文章结构清晰