一年级语文六单元教案

大英县实验学校初中教案

学科组：Jtx第一周星期—审核员：分管领导签

字：。

课题《二峡》设计者钟雪

学习

目标

教简介作者，落实字词。

重点

材

分

难点理解内容，熟读成诵。

析

课

教具多媒体课件教案学案：2教学补充

时

（七）个别句子赏

教学过程｛（一）一一（五）内容为第一课时后

析

边内容为第二课时｝

说说下列句子各表

（一）导入新课三峡风景图片欣赏（课件）

现了三峡的什么特

教（二）作者介绍郦道元（约470-527）,字

点。

学善长，北魏范阳涿县人。地理学家散文家。《水

过1.“自非亭午夜分，

经》是我国第一部记述河道水系的专书，但内

程不见曦月。”

简容非常简略。郦道元搜集了他自己游历各地的见侧面渲染山峰的高

记闻，为《水经》作注。郦道元的《水经注》是一峻、江面的狭窄。

2.“虽乘奔御风，

部有很高价值的地理学专注，而且是一部散文佳

不以疾也。”

作。课文选的是总写三峡的一段，是全注的精华用比较的方法表现

夏日江水的迅疾。

所在。三峡，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（关

3.“素湍绿潭，回

于瞿塘峡、巫峡、西陵峡清倒影。”

表现三峡山水的壮

相关资料见课件）

美。

（三）预习检测字词读音解释（见课件）4.“每至晴初霜旦,

（四）认真听课文朗读（课件）林寒涧肃，常有高

猿长啸，属引凄异,

注意字词读音注意语气语调注意节

空谷传响，哀转久

奏停顿绝。”

（五）字词解释翻译句子通译课文（见课渲染了寒秋三峡的

悲寂、凄凉的气氛。

件）

课后习题第（三）

（六）问题探究一（课件）题：

文章描写了哪些景物？124句对应课文

第三段

文章先写山，后写水。

3句对应课文第四

写山，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；段（教参）

修辞手法对偶

写水，则描绘不同季节的不同景象。

三峡风光欣赏（见

四季各有什么特点？

课件）

夏景之水：”或王命急宣……不以疾也。”

春冬之景：“春冬之时，……良多趣味。”

秋景：“每至晴初霜旦，……衰转久绝。”

问题探究二（课件）

三峡的地貌总特点是什么？

两岸连山，略无缺处。重岩叠嶂，隐天避日，

自非亭午夜分，不见曦月。

问题探究三（课件）

本文运用了怎的写作方法？

正面描写和侧面写相结合。生动写实和形象夸张

相结合。

问题探究小结（课件）

（七）个别句子赏析（见课件）

（A）学习本文后让学生说说三峡给自己留下

了什么样的印象？

1.解释下面加点的字。

①虽乘奔御风不以疾也（快飞奔的马）②属

••

引凄异（连续）

③良多趣味（真（或实在））④林寒涧肃*

•（寂静）•

2.选出加点词词义相同的一项（B）

分

A或：或王命急宣或以钱币乞之B林：青林翠竹林

层

寒涧肃

练

C绝：哀转久绝沿溯阻绝D素：素湍绿潭可

习

以调素琴

设

计⑴囿三峡七百里中从⑵沿溯阻幽断

回非亭午夜分——如果哀转久圈一一消失

（3）俄|王命急宣一一有时（4）则圉湍绿潭一一白色

阈以为死，或以为亡一一有人有奇字圉无备者一一向来

4.选出下列句子中加点词解释正确的一项（D）

A沿溯阻绝（顺流而下）B乘奔御风（奔驰）

C夏水襄陵（河岸）D属引凄异（连续）

5.下面是“素湍绿潭，回清倒影”一句的翻译，请选出正确的一项

（A）

A白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的

影子。

B向来碧绿的潭水里，清楚的倒映出各种景物的影子。

C平静的河流，碧绿的潭水，都清楚的倒映出各种景物的影子。

D平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。

6.选出最能概括本文段内容的一项（B）

A描绘了三峡夏季水流之急。B描绘了三峡四季的美丽景色。

C描绘了三峡春冬之时的美丽景色。D描绘了打鱼人的悲惨生

活。

7.请分别概括三峡四个季节的特点。

①夏季：________________________________________________

②春冬：_______________________________________________

③秋季：_______________________________________________

8.填写出描写三峡形势的语句。

①体现三峡长的语句是：__________________________________

②体现三峡险的语句是：__________________________________

③体现三峡窄的语句是：__________________________________

④表现山河秀丽的语句是：________________________________

9.文中的“良多趣味”指的是什么？

10.文末引用渔歌的作用是什么？

7.①水势迅急凶猛②景色秀丽奇绝③萧瑟凄凉8.①二峡七百

里②两岸连山，略无阙处③重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，

不见曦月④素湍绿潭，回清倒影9.绝爆多生怪柏，悬泉瀑布，飞

漱其间10.进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧

瑟凄清的气氛。

教

学

反

思

大英县实验学校初中教案

学科组：语文第一周星期—审核员：分管领导签字:

课题答谢中书书设计者钟雪

学习1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

目标3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。

材

分难点感知景物描写方法，体验归隐情趣。

析

课教学补

教具课件教案学案时

充

教、T青景导入，置身美景

学

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重

过

程的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到

简窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔,

记

树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中

书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

二、作家作品简介

陶弘景（452〜536）,字通明，南北朝时期的思想家、医学

家、文学家，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。又

被称为“山中宰相”。

“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴

阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不

出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨天事，朝廷都要派人

进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当

轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时:他就象听到仙乐一

样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，

人又称之“仙人”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以

称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之

美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时:因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林,

从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山

绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《及朱元思书》、

陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现

积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具

有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一

种应用性文体，多记事陈情。

三、朗读课文，整体感知

1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读

出节奏、韵律、情调。

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石

壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟

/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康

乐〃以来，未复有/能及(yu)其奇者。

2、对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

见课件

3、陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看

作者写了哪些景物？

高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、

沉鳞

4、理清背诵思路，指导学生背诵。(课件)

全文可分三部分。

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，

再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”及“夕”两

层来写。

最后以感叹总括前文。

四、精读课文，赏析美景（课件）

要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加

以描述，体会文章的意境

作品首先为我们呈现了：山水相映之美。“高峰入云，清流

见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的

倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相

映，情味盎然。

其次：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，

四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木,

翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单

一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠

竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

再次：晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，

沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼

伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相

跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽

寂的暮景。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

最后：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）；林青

竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱

鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）

“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身,

而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、

远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己

及自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林

泉的志趣。

五、归纳总结

文章表达了作者什么样的思想感情？

《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和及古今知

音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文

章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山

川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉

悦，“实欲界之仙都。将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表

露无疑。“自康乐以来，未复有能及其奇者”，自从谢灵运以

来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽

的乐趣，带有自豪之感，期及谢公比肩之意。

六、板书设计

见课件

教

学

反

思

大英县实验学校初中教案

学科组：语文第一周星期—审核员：分管

领导签字：。

课题记承天寺夜游设计者钟雪

1、积累一些文言实词、虚词。

学习2、了解作者及写作背景。

3、反复诵读，感悟意境。

目标4、感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，

学习他面对逆境达观处世的从容心态。

教引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感

重点

材

分

难点理解“闲人”的含义。

析

课教学补

教具课件教案学案

时充

一、导入新课

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人

墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有

“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三

人”“我寄愁心及明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表

达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺

夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书

教文题）

二、作者、写作背景简介

学

苏轼（1036〜1101）,北宋著名的文学家、书画家，字

过

子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时即博通经史，长于写

程

文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士°神宗时，因为反对

简王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗

记句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台

诗案”。（神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣

等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的

“乌台诗案”）（乌台，指当时的御史府）。

出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被

召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因及旧派政见有

分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）o新派再起，苏轼

又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。散文汪洋恣

肆，有“雄视百代”的称誉，及父苏沟，弟苏辙合称“三

苏”，“唐宋八大家”之一；其诗清新豪键，善用夸张比

喻，在艺术方面独具风格；词开豪放一派，对后世很有影

响，《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•明月几时有》

时传甚广。

《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

三、初读课文，整体感知

1指导学生朗读

①读准字音：

相及（yu）藻（zdo）存（xing）

②读出节奏：

念/无及为乐者

遂/至承天寺〃寻张怀民

庭下/如积水空明

水中/藻特交横

盖/竹柏影也

但/少闲人〃如吾两人者耳

教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把

句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

听朗读，要求听准读音、停顿，体悟作者感情

2、再读课文后，学生对照注释，口头翻译课文，整体

感知文思。

（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。

（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句

抢答（二）翻译下列重点句子

①念无及为乐者

想到没有可以交谈取乐的人

②庭下如积水空明

庭院中的月光如一泓积水一般清澈透明。

③水中藻、存交横，盖竹柏影也

水中水草纵横交错，原来是绿竹和翠柏的影子。

④何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

⑤但少闲人如吾两人者耳

只不过缺少像我们这样清闲的人罢了。

四、品味课文，合作交流

抢答（三）先思考，后小组讨论，再抢答

1、这篇文章运用了几种表达方式？

记叙、描写、抒情

2、叙述部分交代了哪些要素？

时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

3、找出文中描写月色的句子。

庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。

4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有

什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点?

修

绘景作用特点

辞

月色一一积水空

明比生动形象皎洁、澄清、透

竹柏----澡存父喻如临其境明

横

5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请

分析这样写的妙处。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，

可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、苕交横”，

纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖

竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣

月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，

不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，

这一幅月夜小景确实美妙绝伦，被誉为是写月色的绝唱。

6、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲

人如吾两人耳」

7、你怎样理解文中的“闲人”？流露出作者怎样的思

想情感？

考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，

由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”

字包含着作者儿多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自

我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

最后一句是文章的点睛之笔。他何尝要做一个闲人呢？月

光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时

可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利。无论到哪里，

都能在大自然中享受到无穷的乐趣，作者借“何夜”、”何

处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古

难全”的人生真谛，赏月只不过是他借月抒情，自我排遣

罢了。

六、小结

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描

绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面

对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

七、拓展延伸

阅读下列文段，回答问题。

水调歌头•明月几时有

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，

何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，

千里共婵娟。

（注释）①宫阙：宫殿。②归去：回到天上去。③琼楼

玉宇：指月中宫殿。④起舞弄清影，何似在人间：月下起舞，

清影随人，哪里还像是在人间那？⑤何事：为什么。⑥长：

常。⑦但愿：只希望。⑧婵娟：月宫里的嫦娥，这里指明月。

1、词前小序说“作此篇，兼怀子由”，你能说出这首词

其他的含义吗？

作者写此词时，及弟弟子由有七年没有见面了，除了

抒发对兄弟的怀念之情外，更主要的原因是词人政治处境失

意，想回到朝廷中去，恐难以容身，虽不免抑郁惆怅，终于

想通了，以超然达观的态度面对。

2、“但愿人长久，千里共婵娟”是何意思？表达了什么

样的思想情感？

这两句的意思是：只希望两个人年年平安，虽然相隔千

里，也能共享这美好的月光。

表达的情感：一方面是对兄弟不能团聚的宽慰，另一方

面也表达了自己在政治上失意的豁达,体现了一种乐观的情

绪。

八、板书设计

描绘庭中月色

分

贬官谪居

层

追求一一美好事物

练

人生观

习

热爱生活、旷达处世

设

计

教

学

反

思

大英县实验学校初中教案

学科组:语文第—周星期一审核员：分管领导签字:

课题观潮设计者钟雪

1.积累词语，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、”

学习等词语

2.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，

目标逐步提高文言文阅读能力。

3.了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

教重点精彩的场面描写，精巧的结构安排。

材

难点学习本文写景记事相融合及止面及侧面相结合的方法

分

析

课教学补

教具课件教案学案1

时充

一、导入新课

1.同学们看过涨潮的壮观景象吗？卜面请同学们观看被前

人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮一一钱江涌潮。（多

媒体显示：钱江涌潮）

钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁

潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰

雷，卷起“千堆雪”C双龙相扑“碰头潮”、白练横汀“线

潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无

教

数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，

学

过都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一

程大胜景。

简

2.背景简介

记

钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无，它的形成及其独

具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百

里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜

壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如

此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，

浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南

（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日

举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄

潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，

十分热闹。诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水

天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不

回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东

海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的

景象，从皇帝到庶民，都耍先睹为快。

（板书课题）

二、作者简介

周密（1232—约1298）,南宋词人，字公谨，号草窗、苹洲、

四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州市）人。宋

末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求

格律，及吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书

画。

著有《草窗韵语》《草窗词》《武林旧事》《癸辛杂识》。此篇

选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅

怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井

娱乐及游观之盛。

三、字词积累：

霆：ting暴雷，霹雳

斋：zhai书斋，吃斋©本文是人名

朦曜：m6ngchOng战船

履：践，踩在上面。

舸：gQ船

倏：shCi忽然

泅：qiii游泳

绮：qi有文采的丝织品，美丽。僦赁：ji。lin租用

既而：不久，一会儿。

伟观：宏伟的景观。

既望：农历十六日。古代纪日，除了用序数词外，每月的特

殊日子有专称，如初一称“朔”，十五称“望”，十六称“既

望”，月末的一天称“晦/

四、朗读课文，结合工具书，小组讨论，翻译课文。

第一段

浙江之潮，天下之大观也。自既望以至十八日为盛。方其远

出海门，仅如银线，既而渐进，则玉城雪岭际天而来，大声

如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海

涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

翻译：钱塘江的海潮是天下间最壮观的。从每年的八月十六

至八月十八，这期间海潮最盛大。当海潮从远方海口出现的

时候，只像一条白色的银线一般，过了一会儿慢慢逼近，白

浪高耸就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山岭一般，波涛好

像从天上堆压下来,发出很大的声音，就像震耳的雷声一般。

波涛汹涌澎湃，犹如吞没了蓝天、冲洗了太阳，非常雄壮豪

迈。杨诚斋曾在诗中说：“海水涌起来，成为银子堆砌的城

市；钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。”就像这样

一般。

第二段

每岁京尹出浙江亭教阅水军，朦曜数百，分列两岸；既而尽

奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履

平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝

翻译：每年临安府的长官到浙江庭外检阅水军，巨大的战舰

数百艘分别排列于江的两岸，一会儿全部的战舰都往前疾

驶，一会儿分开；一会儿聚合，形成五种阵势，并有人骑着

马匹耍弄旗帜标枪，舞弄大刀于水面之上，就好像步行在平

地一般。忽然间黄色的烟雾四处窜起，人物一点点都看不见,

水中的爆破声轰然震动，就像高山崩塌一般。过一会儿烟雾

消散，水波平静，看不见任何一条大船，只有演习中充当敌

军战船的军舰被火焚烧，随着水波而沉于海底。

第三段

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，

溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾

湿，以此夸能。

翻译：浙江一带善于游泳的健儿数百人，每个人都披散着头

发，身上满是刺青，手里拿着十幅长的大彩旗。大家奋勇争

先逆着水流踏浪而上在极高的波涛之中，忽隐忽现腾越着身

子，姿势变化万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，以此

来夸耀自己的才能。

第四段

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆

倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容。

翻译：而有钱的巨富、尊贵的官吏，争先赏赐银色的彩绸。

在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的手饰及

衣裳的观众，车马太多，路途为之阻塞。所贩卖的饮食物品,

比平时价格高出一倍。而游客租借观赏的帐篷，即使容纳一

席之地的空间也没有，非常拥挤。

五、朗读课文整体感知

（一）1、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色

地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上,

立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？

钱塘观潮的壮观景象先总起（潮来之状）（第一

段）

水军演习的场面（演兵之威）

（第二段）

吴儿弄潮的场面（弄潮之技）

（第三段）

观潮人数之多的场面（观潮之盛）

（第四段）

2、课文第1段是怎样写海潮雄伟壮观的景象的？

先总起

交代海潮最盛时

描写潮来时的样子

引用杨诗作结

3、作者从哪几个角度描写潮来的样子的?

形：仅如银把海潮从远方奔到眼前时

声：声如雷的形状、颜色、声音、气势

色：玉城雪岭生动地表现出来，绘声绘色

势：吞天沃日地表现了海潮的壮美

（二）小组讨论,课文是怎样描写水军演习的？

船只众多

动

水军演习阵势变化

水兵技艺

战斗情况（声势浩大、撤退迅速）静

（三）在吴儿弄潮的场面中，哪些语句描写壮士形象?哪些

表

语句突出了勇士逆水弄潮的高超本领?现

了

人

披发坟身敢

于

争先鼓勇和

自

然

手持大旗搏

斗

1溯迎而上

y

1

出没于鲸波万仞中'

腾身百变rWj超本领

旗尾略不沾湿

（四）课文是怎样写观潮人数之多的？

十里余间L场苗宏大

四马塞途观众之多侧面描写

席地不容闲拥挤之极

六、亮点探究

1.《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话

在文中有什么作用？古人又称浙江大潮“壮观天下无”，这是

夸张说法吗?为什么？

第一句用渲染手法揭示了描写对象，点明了题旨，提示了中

心，可以说集全文要义于首句。古人称钱塘江大潮“壮观天

下无”符合实际，不是夸张，因为这一奇观举世无双。

2、渲染、烘托和相比是作者在文中所运用的三种写作手法,

请各找一个例句，并说说它的作用。

“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”是渲染钱

塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。

烘托又称“衬托”、“映衬”，如“饮食百物皆倍穹常时”是

烘托观潮人极多和观潮盛况。

“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比,

突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

3、写作贵奇，奇能引起读者的注意，满足其好奇心。《观潮》

“奇”在何处？

文章以奇取胜，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作

者写江潮涌动时，抓住了形、色、声、力四个特点；写水军

演习则主耍表现他们武艺高强和动作迅速；写弄潮儿踏潮走

浪彩旗不湿，奇在他们个个身怀绝技。至于写观潮场面，侧

重写观潮人多得出奇。

4、古人说：“富于万篇，贫于一字J这说明写文章选词炼

字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它

们的妙处。

“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。

“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文持”“争”

“鼓，“迎，”上，“出””没，，“腾”“变”“沾”的连用，写

出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。

“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，

强调观潮人特别多。

5、《观潮》既描绘了一幅风景画，又描绘了一幅风俗画。找

出及其对应的段落。

第1、2段描绘的是风景画；第3、4段描绘的是风俗画。风

景画和风俗画相互交融，丰富了读者的欣赏趣味。风景因风

俗而增色，风俗赖风景而添辉，增添了人文内涵和民族特色。

最后两小节,特写观众聚集的盛况。先写豪民贵宦车水马龙,

再写宫中观潮，临了兼及都民。这里描写的中心则是皇室贵

近在“天开图画”台上观潮。十里江岸，“珠翠罗绮溢目，

车马塞途”，统统不过是“黄伞雉扇”的铺垫陪衬。在都城

细民眼里，“天开图画”台，“真若萧台蓬岛”，仿佛是现实

生活中的神仙世界。

所有这一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向

往的。今天看来，这种景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、

苟且偷安生活的一个侧影。

周密生在宋元易代之际，《武林旧事》又成书于宋亡之后。

作者在《自序》中写道：“及时移物换，忧患飘零，追想昔

游，殆如梦寐，而感慨系之矣。”清人鲍廷博说：“《自序》

一篇，声情绵邈,凄然有故国旧君之思,不仅流连今昔而己。”

（《〈武林旧事〉跋》）其实，周密这种思想情绪渗透全书，《观

潮》一文自然也有表露。对此，联系作者所处的时代和遭际

来考察也就不难理解了，当然也无需去求全责备。

七、总结：

这篇文章通过写景及记事，正面及侧面相结合，描绘了钱塘

江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，

表现了人及自然搏斗的勇敢精神，也流露出了作者在南宋王

朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

分

层

练

习

设

计

教

学

反

思

大英县实验学校初中教案

学科组：语文第一周星期一审核员：分管领导签

字：。

课题《湖心亭看雪》设计者钟雪

1.积累一些文言实词、虚词。

学习2.了解作者和写作背景。

目标3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.背诵课文。

教重点深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

材

分难点理解作者的精神世界，把握写景及叙事、抒情的关系

析

课件教案学案t课1教学补

教具

充

一、导入新课

同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人

间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世

佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？

教

同学们，诗人心中有个春天，他笔下的西湖就春意盎

学

然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔卜的西湖

过

会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣

程

赏雪景并体会作者情感。

简

二、作者及背景简介

记

作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴

（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游

的生活。明亡以后，消极避居浙江判溪山中，专心从事著述，

穷困以终。

代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁

华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑

之感。文学创作以小品文见长。

三、朗读课文，疏通文句

1.教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停

顿。

注音：

崇祯(chongzhen)更(gOng)定霆(cui)衣雾

淞(song)沆(hong)扬(dang)毡(zhan)更

(g@ng)有此人喃喃(ndn)

2.学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗

知文意。

(1)学生自读课文，疏通文句。

(2)教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言

词语。

是日更定:是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分

五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.

余里一小舟：撑,划。

拥番衣炉火:ft,鸟兽的细毛。鑫衣，毛皮衣。

雾淞沆扬:雾淞：水气凝成的冰花。沆场：白气弥漫的样

子。冰花一片弥漫。

上下一白:全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点"

的“一”的区别。)

长堤一痕:形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕:

指斑迹，迹印。

一芯(jid)：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人:焉得：哪能。更，还C

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及下船：等到。

(3)试译下列文句，突破难点

A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

B、拥囊衣炉火

C、雾淞沆碰，天及云、及山、及水，上下一白

D、惟长堤一痕，湖心亭一点，及余舟一芥，舟中人有两

三粒而已。

E、余强饮三大白而别。

F、莫说相公痴，更有痴似相公者。

（4）学生齐读课文，加深理解。

（5）请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问

或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，

可意译），其他同学评价。

（屏幕显示课文的译文，供学生参考。）

四、整体感知文意

1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文

大意来评价一下吗？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”?

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴

情二）

「痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一

齐两三粒

Q痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然

3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？

（“痴人”就是痴迷于天人合的山水之乐，醉情于世俗

之外的闲情雅致

五、合作探究：

1、说说本文描写西湖雪景的句子有*什么特色？

（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）

2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白

描，体会本文所用的白描手法。

补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是

一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像

的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的

文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、

一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写

意山水，寥寥数笔，传达出景物的形及神。）

3、白描的例子：（抽象、概括）

A、《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下,

断肠人在天涯，

B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇

簇直竖起来的头发……”一一唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

4、渲染的例子：（形象，具体）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻

吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭

滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒,

黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰

的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽

远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙

姑深夜的词语，原野上怪诞的风……《土地的誓言》端木旗

良

六、比较阅读：

江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？

（在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游

湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）

2、二文表达感情上的不同？

（在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和

淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）

七、结束课文：

《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言

作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴

景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗

世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度及众不同的闲情雅

趣。

八、布置作业：

1、背诵和默写课文。

2、利用白描手法写人或物片段。

3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）

分

层

练

习

设

计

教

学

大英县实验学校初中教案

学科组：语文第一周星期—审核员：分管领导签字:

课题30诗4首设计者钟雪

1.简述四首诗相关的背景知识。

学习2.概述四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

目标3.认识把握借景抒情，It景交融的表现手法。

4.背诵并默写四首诗。

教1.体会诗词的意境美、语言美。

重点

背诵并默写四首诗。

材2.

分激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含

难点

着的深厚的情思。

析

教具课件教案学案课教学补

时充

第一课时

［教学目标］

1、师生共同赏读《归园田居》《使至塞上》。

2、了解诗歌的背景知识。

3、朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；

背诵诗歌。

［教学过程］

一、导语

中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，

教

优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。

学

过而陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120

程多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习

简

他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。

记

二、预习导学

1、走近作者

陶渊明（约365--427）,名潜,字元亮，东晋将阳柴桑人，

世号“靖节先生”。我国文学史上伟大的诗人之一。他的创

作开创了田园诗一体为古典诗歌开辟了一个新的境界，所以

梁钟荣说：“古今隐逸诗人之宗也。”脍炙人口的名篇有：《归

去来兮辞》《桃花源记》《饮酒》组诗。

2、字词闯关：

荒秽（）荷（）锄草木长（）

荒秽：野草荷：扛

3、整体感知

（1）指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵

律

①通读，要求读准音，读顺畅（可以自由读，齐读）；

②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（具体指导

的重点放在重音和节拍上，耍求学生用给《归园田居》

（其三）一诗划分节奏，教师提示学生注意音节划分和意义

划分相结合。）；

③教师播放示范朗读课件，要求学生仔细听读，订正不恰当

的读音和节奏

④再读，要求读出诗句的情感和美感；

三、师生共同赏读《归园田居》

1.教师范读，学生跟读。

2.学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。

我种豆在南山下，地里杂草茂盛，豆苗很稀。踏着晨光去除

杂草戴着月光才抗锄回家，田野的道路狭窄，草木丛生，傍

晚的露水沾湿了我的衣裳。衣裳打湿不值得可惜，只要不违

背我弃官归家的心愿。

3.要求学生概述诗意。

这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话

描述陶渊明一天的劳动生活情形。

教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。

逐句解释如下：诗的前四句记给豆出锄草一事。第一句交代

种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄

草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归

途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句

写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。

选两位同学交流，其余同学点评。

4、再读思考

（1）这首诗可分为几层意思？

三层意思：种豆的地点及劳动成果；劳作的辛苦及执著；自

己的田园之乐。

（2）“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界

中失去自我。

（3）这首诗流露了作者怎样的感情？

这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之

情。

5、引导学生赏析诗歌的意境美。

（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认

为“情趣”表现在什么地方？

教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。

明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的

诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛

一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜

归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦

一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲

然、欣然。

（2）用生动形象的语言描绘这首诗的画面（要求结合人物

身份、举止和心情）

诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向

往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支,

农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛

着锄头去除草，晚上一直劳作到及星星为伴。回家的路上,

夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，反而

深深地体味其中的乐趣。

（3）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由

“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱

及怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”诗

人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳及执著。

6、拓展延伸

教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。

多媒体显示：

归园田居（其一）

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅1余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

饮酒（其五）

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相及还。

此中有真意，欲辨已忘言。

学生读诗，教师点拨：

《归园田居》（其一），开头几句追述往事，不胜懊悔。头两

句点明归隐