《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册主备人备课成员教材分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗，是统编版六年级语文下册的经典篇目。它以清新脱俗的笔触，描绘了春天的美景，表达了诗人对友人的深情厚谊。这首诗不仅语言优美，意境深远，而且富含哲理，非常适合我们六年级的学生来学习。通过这首诗的学习，我们可以提高学生的审美情趣，培养他们的文学素养，同时也能让他们更好地理解友情和人生的真谛。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意境：把握“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意象，感受诗人对春天美景的赞美和对友人的思念。

2.体会诗人情感：体会诗人通过自然景物抒发情感的手法，理解“送别”的深情。

难点：

1.诗句理解：理解“绿”“还”等词在诗中的特殊含义。

2.情感迁移：将诗人的情感迁移到自己的情感体验中，感受友情的珍贵。

解决办法：

1.结合图片和视频，直观展示江南春景，帮助学生理解诗句中的意象。

2.通过分组讨论，引导学生分析诗句，探究词语的深层含义。

3.设计情感体验活动，如角色扮演或诗歌朗诵，让学生代入诗人角色，感受诗人的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版六年级语文下册教材，包括《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗的原文。

2.辅助材料：准备描绘江南春景的图片、视频，以及与诗歌意境相关的音乐片段，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌的背景资料、诗句分析以及课堂讨论的引导问题。

4.教室布置：布置教室，划分小组讨论区域，确保每个小组都有足够的空间进行互动和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群分享《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景资料和解析，引导学生思考这首诗中描绘的江南春色以及诗人的离别之情。

设计预习问题：我会提出如“诗中的‘绿’字如何体现春天的气息？”等问题，鼓励学生思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和讨论群内的互动，确保学生有效预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生在阅读中思考并记录自己的看法和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习引导学生自主学习。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉诗歌内容，激发学习兴趣，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会播放一段江南春色的视频，让学生在直观感受中进入课堂。

讲解知识点：我会详细解释诗歌的结构、修辞手法以及诗人的情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助理解诗歌内容。

实践活动法：通过小组讨论促进学生互动。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置写作作业，要求学生模仿诗人的风格写一首送别诗。

提供拓展资源：推荐学生阅读与诗人和时代背景相关的书籍，以拓宽知识面。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求创作诗歌。

拓展学习：学生利用推荐资源进行课外阅读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和课外阅读，引导学生自主学习和探索。

反思总结法：通过作业反馈，鼓励学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生对诗歌内容的理解，提高写作能力，并通过课外阅读拓展知识面。教学资源拓展一、拓展资源

1.唐代诗人背景介绍

-唐代是中国诗歌发展的黄金时期，许多诗人留下了脍炙人口的诗篇。可以介绍一些与《卜算子·送鲍浩然之浙东》同时期的诗人，如杜甫、李白、王之涣等，让学生了解当时诗坛的风貌。

2.江南地区文化特色

-诗歌中提到的江南地区，有着丰富的文化内涵。可以介绍江南地区的传统艺术、风俗习惯、地理环境等，让学生对江南文化有更深入的了解。

3.春天自然景观

-春天是万物复苏的季节，可以介绍一些春天的自然景观，如桃花、柳树、春风等，让学生感受春天的气息。

4.送别诗的传统

-送别诗是中国古代诗歌的一种重要题材，可以介绍一些著名的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《送元二使安西》等，让学生了解送别诗的特点。

二、拓展建议

1.诗歌创作实践

-鼓励学生模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的风格，创作一首送别诗。在创作过程中，可以引导学生关注自然景观、情感表达和修辞手法。

2.角色扮演活动

-组织学生进行角色扮演，模拟诗中的场景，让学生深入体验诗人的情感。例如，让学生扮演诗人，感受离别时的依依不舍。

3.诗歌朗诵比赛

-举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中感受诗歌的魅力。比赛可以设定不同的主题，如春天的美好、友情的珍贵等。

4.诗歌绘画创作

-鼓励学生将诗歌中的意象转化为绘画作品，如描绘江南春色、描绘诗人的离别之情等。通过绘画，让学生更加深入地理解诗歌内容。

5.诗歌知识竞赛

-组织诗歌知识竞赛，让学生在竞赛中巩固对诗歌的认识。竞赛内容可以包括诗歌作者、诗歌背景、诗歌意象等。

6.诗歌主题阅读

-建议学生阅读一些与《卜算子·送鲍浩然之浙东》相关的诗歌，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等，拓宽学生的诗歌视野。

7.诗歌主题演讲

-鼓励学生就诗歌中的主题进行演讲，如“友情的力量”、“春天的美好”等。通过演讲，让学生学会表达自己的观点和感受。

8.诗歌主题写作

-建议学生以诗歌中的主题为题材，进行写作练习。如以“江南春色”为题，写一篇散文或小说，让学生在写作中提升文学素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐诗的背景知识

-《卜算子·送鲍浩然之浙东》的创作背景

-诗歌的意象分析

②重点词句：

-“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-“水村山郭酒旗风”

③逻辑关系阐述：

①诗歌背景与意象：

-①.1唐代诗歌的繁荣背景

-①.2诗歌创作的时代背景

-①.3诗歌中的江南意象

②意象与情感：

-②.1春风与绿色的象征意义

-②.2明月与思念的情感表达

-②.3水村山郭与酒旗风的意境营造

③情感与主题：

-③.1送别友人的依依不舍

-③.2对美好时光的留恋

-③.3对远方友人的牵挂与期待典型例题讲解1.例题一：

题目：《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句话中，“绿”字的作用是什么？

答案：在这里，“绿”字用作动词，形象地描绘了春风吹过江南岸，万物复苏，一片生机勃勃的景象。它不仅表现了春天的色彩，还传达了诗人对春天美景的赞美之情。

2.例题二：

题目：请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中“水村山郭酒旗风”这句诗的意象。

答案：这句诗通过“水村”、“山郭”、“酒旗风”三个意象，描绘了一幅宁静、古朴、充满生活气息的江南水乡画面。这些意象相互映衬，形成了一幅生动的江南风景图。

3.例题三：

题目：在《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人通过对江南春色的描绘，表达了对美好时光的留恋和对友人的深厚情感。诗中的“明月何时照我还”一句，更是流露出诗人对友人的牵挂与期待。

4.例题四：

题目：请简述《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗的结构特点。

答案：这首诗采用了七言绝句的形式，结构紧凑，层次分明。首句描绘了春天的美景，次句抒发了诗人的情感，第三句进一步渲染了氛围，最后一句以疑问句结尾，引发读者的思考。

5.例题五：

题目：结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容，谈谈你对“送别诗”的理解。

答案：送别诗是中国古代诗歌的一种重要题材，通常表达诗人对离别之人的依依不舍和祝福。在《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，诗人通过对江南春色的描绘，表达了对友人的深情厚谊，同时也寄托了对友人的美好祝愿。

补充说明：

-例题一和例题二主要考察学生对诗歌意象的理解和赏析能力。

-例题三和例题四主要考察学生对诗歌情感和结构的把握能力。

-例题五则是对学生综合能力的考察，要求学生结合诗歌内容，对送别诗这一题材进行理解和分析。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗。通过这节课的学习，我们领略了唐代诗人王之涣对江南春色的赞美，感受了诗人在送别友人时的依依不舍之情。以下是我们今天学习的主要内容：

1.诗歌背景：了解了唐代诗歌的繁荣时期，以及王之涣的生平和创作风格。

2.诗歌意象：分析了诗中的“春风”、“明月”、“江南岸”、“水村山郭”等意象，以及它们所表达的意境。

3.诗歌情感：体会了诗人在诗中表达的对友人的深厚情感和对美好时光的留恋。

4.诗歌结构：掌握了七言绝句的形式，以及这首诗的结构特点。

现在，让我们来回顾一下今天所学的内容，并进行当堂检测。

当堂检测：

1.请简述《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗的背景和作