19 剃头大师 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

19剃头大师教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《剃头大师》这篇课文，这是一篇充满童趣的故事。在这个故事里，剃头师傅不仅手艺高超，而且有一颗善良的心。我会带着你们一起感受故事的魅力，体会文字的魔力。让我们一起走进课堂，开启一段奇妙的阅读之旅吧！📚✨核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解故事情节。本节课的核心是引导学生理解《剃头大师》的故事情节，包括剃头师傅和“我”之间的互动，以及剃头过程中的有趣细节。

-重点二：体会人物形象。学生需要通过阅读分析，体会剃头师傅的技艺和“我”的童真，理解人物性格特点。

2.教学难点

-难点一：深入理解“剃头大师”的内涵。学生需要理解“大师”一词在这里并非指剃头技艺的高超，而是强调剃头师傅的善良和真诚，这一点需要通过深入的文本分析和讨论来达成。

-难点二：感受童真童趣。引导学生体会“我”在剃头过程中的心理活动，理解童真童趣的表达方式，这对于三年级的学生来说，需要通过具体的情境和情感体验来辅助理解。

-难点三：学习表达方式。本节课要求学生学习如何用生动的语言描述细节，例如剃头师傅的动作、语言和“我”的感受，这需要通过模仿和创作来提升学生的语言表达能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：班级读书角、校园图书馆

-信息化资源：剃头师傅技艺视频片段、相关故事音频

-教学手段：课本、图片卡片、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有去过理发店？你们对理发师有什么样的印象呢？今天我们要学习一篇有趣的课文《剃头大师》，让我们一起走进故事，看看故事里的剃头大师有什么特别的地方。

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触了许多有趣的故事，比如《小王子》、《卖火柴的小女孩》等，它们都带给我们很多感动和启示。今天，我们就用同样的心情来阅读《剃头大师》。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会朗读课文《剃头大师》，让大家初步了解故事内容。然后，我会引导学生关注故事中的关键人物和事件，如剃头师傅的技艺、剃头过程中的有趣细节等。

-举例说明：我会挑选故事中的几个典型片段，如剃头师傅如何巧妙地处理“我”的头发，以及“我”在剃头过程中的心理活动，通过举例来帮助学生理解。

-互动探究：我会提出一些问题，让学生们分组讨论，如“你认为剃头师傅为什么被称为‘大师’？”，“‘我’在剃头过程中有哪些感受？”等，鼓励学生发表自己的看法。

3.练习与拓展（约15分钟）

-学生活动：接下来，我会让学生们模仿故事中的剃头师傅，尝试用简单的语言描述自己的动作和感受，以此来加深对故事的理解。

-教师指导：在学生进行练习时，我会巡回指导，针对学生的表现给予及时的反馈和帮助。

4.小组合作（约10分钟）

-学生分组：我会将学生分成若干小组，每个小组负责一个场景的复述。

-合作创作：每个小组选择故事中的一个场景，通过小组合作，用语言和动作将场景复述出来。

5.情感体验（约10分钟）

-角色扮演：我会邀请几名学生扮演故事中的角色，进行现场表演，让其他学生观察并感受角色的情感变化。

-情感分享：表演结束后，我会引导学生分享自己的感受，谈谈他们对故事中人物的理解。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调故事中的主要人物和情节。

-反思：我会让学生思考，这个故事给我们带来了哪些启示，我们是否也能像剃头师傅一样，用心去对待生活中的小事。

7.作业布置（约2分钟）

-作业一：阅读《剃头大师》全文，思考故事中的美好品质。

-作业二：以“假如我是剃头大师”为题，写一篇短文，分享你的想法。

在整个教学过程中，我会注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与，通过多种教学手段，如朗读、讨论、表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-儿童文学作品：介绍与《剃头大师》风格相近的儿童文学作品，如《小毛驴的故事》、《小猪快跑》等，这些作品同样具有趣味性和教育意义，可以帮助学生拓宽阅读视野。

-剃头文化：搜集一些关于剃头文化的资料，包括剃头工具的历史、剃头技艺的演变等，让学生了解传统文化，增强文化自信。

-童话故事：推荐一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，通过对比分析，让学生体会不同故事中的美好品质。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于剃头文化的书籍，了解剃头师傅的技艺和生活，感受传统文化。

-角色扮演：组织学生进行《剃头大师》的角色扮演活动，通过扮演不同角色，加深对故事情节和人物性格的理解。

-创作活动：引导学生以《剃头大师》为题材，创作自己的故事，锻炼学生的想象力和创造力。

-亲子阅读：建议家长与孩子共同阅读《剃头大师》，在阅读过程中交流心得，增进亲子关系。

-社会实践：鼓励学生参加社区活动，如参观理发店，了解剃头师傅的工作，感受职业精神。

-主题班会：在班会上，组织学生分享阅读《剃头大师》的心得体会，促进交流与成长。

-家庭作业：布置与《剃头大师》相关的家庭作业，如绘制故事插图、写读后感等，巩固学习成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感教育：在教学中，我尝试将情感教育融入《剃头大师》的讲解中，让学生在理解故事情节的同时，感受人物的善良和真诚，培养他们的同理心。

2.多媒体辅助教学：我运用多媒体技术，如视频、图片等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，同时也帮助他们更好地理解故事背景和人物形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对故事内容不熟悉或者缺乏自信，需要进一步激发他们的参与热情。

2.教学方法单一：虽然我在教学中尝试了多种方法，但发现还是存在教学方法单一的问题，需要更加灵活地运用教学策略，满足不同学生的学习需求。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解和情感体验的深入评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极表达自己的观点。

2.丰富教学方法：我会尝试更多样的教学方法，如案例教学、项目式学习等，让学生在实践活动中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习成果，我将设计多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、小组合作、个人反思等，以更客观地评估学生的学习效果。

4.加强家校沟通：我会与家长保持密切沟通，共同关注学生的阅读习惯和情感发展，形成家校共育的良好氛围。

5.持续自我提升：我会不断学习新的教育理念和教学方法，提升自己的教育教学能力，以更好地适应学生的成长需求。课后作业1.**故事续写**：

-题目：《剃头大师》续写。

-要求：根据《剃头大师》的故事情节，发挥想象，续写一个有趣的故事结尾，字数不少于200字。

-例如：在《剃头大师》的故事中，剃头师傅不仅技艺高超，还帮助了“我”解决了一个大问题。续写故事，描述“我”如何感激剃头师傅，并表达对剃头师傅的敬佩之情。

2.**人物分析**：

-题目：《剃头大师》人物分析。

-要求：选择故事中的一个角色，如剃头师傅或“我”，分析这个角色的性格特点和在故事中的作用，字数不少于150字。

-例如：分析剃头师傅的人物形象，可以从他的技艺、对工作的态度以及与“我”的互动中体现。

3.**词语理解**：

-题目：词语理解与运用。

-要求：解释以下词语在故事中的含义，并举例说明在现实生活中如何运用这些词语。

-词语：匠心独运、温文尔雅、津津有味。

-例如：匠心独运在故事中指的是剃头师傅对剃头技艺的独到之处，现实生活中可以用来说明某人在某方面有独到的见解或方法。

4.**情境模拟**：

-题目：模拟剃头过程。

-要求：以“我”的身份，模拟一次剃头过程，描述剃头师傅的动作、语言以及自己的感受，字数不少于100字。

-例如：“剃头师傅轻轻地拿起剪刀，细心地剪着我的头发。他一边剪，一边和我聊天，让我感到很放松。”

5.**思维导图**：

-题目：《剃头大师》思维导图。

-要求：制作一份思维导图，包括故事的主要情节、人物、地点等关键信息，用颜色和线条区分不同类别。

-例如：在思维导图中，可以将剃头师傅、我、理发店作为中心节点，围绕这些节点展开故事情节和人物关系。

6.**日记撰写**：

-题目：日记《剃头记》。

-要求：以日记的形式，记录自己第一次剃头的过程和感受，可以包括剃头师傅的服务、自己的心理活动等，字数不少于200字。

-例如：“今天是我第一次去理发店剃头，剃头师傅手艺真的很好，他不仅剪得干净利落，还和我聊了很多有趣的话题。我感到非常愉快。”

这些作业旨在帮助学生深化对《剃头大师》的理解，提高他们的语言表达能力和创造力，同时培养他们的观察力和想象力。板书设计①本文重点知识点：

-剃头师傅的技艺：描述剃头师傅的技艺，如“手艺高超”、“匠心独运”等。

-“我”的感受：描述“我”在剃头过程中的心理活动，如“紧张”、“好奇”、“放松”等。

-人物关系：剃头师傅与“我”之间的互动，如“交流”、“帮助”等。

②重点词语：

-匠心独运

-温文尔雅

-津津有味

③重点句子：

-“剃头师傅的剪刀在头上飞舞，就像在跳舞。”

-“我感到一丝紧张，但也好奇地想知道他究竟是怎么剪的。”

-“剃头师傅一边剪头，一边和我聊着天，我感到非常放松。”教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问来检查学生对故事情节、人物性格、语言表达等方面的理解程度。例如，提问“你觉得剃头师傅是一个怎样的人？”或者“你从剃头师傅的哪些行为中感受到了他的善良？”

-观察：在课堂上观察学生的参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的互动情况，以此评估学生的课堂表现。

-测试：设计简短的口头或书面测试，以检验学生对课文内容的记忆和理解。例如，可以要求学生复述故事的主要情节，或者解释某些词语的含义。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行仔细批改，包括续写故事、人物分析、词语理解和思维导图等作业。在批改时，注重学生的创意表达、逻辑思维和语言运用。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于续写故事，可以特别指出学生在情节发展、人物塑造等方面的亮点。

-鼓励