乡村信息科技教师发展共同体的构建与实践研究

【摘要】乡村信息科技教师发展共同体是促进教师专业成长和提高教学质量的组织或平台。本文从宏观和微观两个层面分析了构建教师发展共同体的动因，在此基础上详细给出了构建共同体的策略，阐述了其运行机制和构建成效，为乡村教师发展共同体的构建提供了理论支持和实践指导。【关键词】乡村；信息科技；教师发展共同体；策略；机制伴随新版义务教育课程方案和课程标准的颁布，信息科技课程正式成为义务教育课程。在新课程改革推进过程中，乡村信息科技教育面临诸多挑战与问题，这些问题成为制约乡村信息科技教育发展的瓶颈。构建乡村信息科技教师发展共同体不仅能够提升乡村信息科技教师的专业素养，还能有效整合和优化乡村信息科技教育教学资源，推动乡村信息科技教育高质量、均衡发展。所谓教师发展共同体，是指教师为了更好地提升自我，增强自身教育教学实践能力，而结成的相互学习、共谋发展的专业学习与教学改进的组织形式和实践过程。在这个过程中，强调教师之间的相互交流、合作探究、分享学习[1]。关于教师发展共同体的概念，我们这样界定：它是一支由具有积极发展意愿的教师构成的专业团队，教师在该团队中互相鼓励学习，在各种活动中互相交流经验，在软硬件资源上能够实现合作共享。如连云港市经济技术开发区信息科技教师发展共同体是基于开发区信息科技名师工作室平台构建的，其成员汇集众多乡村信息科技教师，他们通过共同学习、研究和实践活动，不断提升自身的信息科技教学能力，同时也为乡村教育的现代化和信息化贡献力量。该团队的构建能够打破教师之间孤军奋战的状态，能够促进教师的专业发展和区域教育教学质量的提高。构建乡村信息科技教师发展共同体的动因在宏观层面，一是响应国家教育战略规划，二是适应新课程改革的要求。国家关于教育均衡发展和信息化教育的战略规划，旨在推动乡村教育与城市教育同步迈进现代化。构建乡村信息科技教师发展共同体是帮助教师发展的重要渠道；能确保每个孩子都享受到优质的教育资源和机会，实现教育公平；同时，也有助于缩小城乡教育差距。而新一轮课程改革将义务教育阶段的信息科技课程独立开设，凸显了当下数字社会中信息科技教育在落实立德树人根本任务中的重要性，同时对教师的核心素养提出了新的要求。构建乡村信息科技教师发展共同体的目的是促进教师专业发展，提升信息科技教师整体素养水平，只有具有发展意识的教师才能培养出具有创新能力的学生。在微观层面，一是乡村信息科技教学条件发展滞后，二是乡村信息科技教师专业发展缺乏引领。调查显示，乡村学校的信息科技教育教学硬件条件始终处于落后状态，不能满足教师教学需要。乡村教师在专业发展过程中缺乏有效的指导和支持，包括专业知识更新、教学方法创新以及教育技术应用等方面[2]。开发区乡村学校远离城市教研中心，活动机会少、活动平台低、大部分学校缺少“师父型”信息科技教师的指导和引领，很多乡村学校的信息科技教师处在闭门造车的状态，专业发展受阻。乡村信息科技教师发展共同体的构建策略1.依托名师工作室平台构建教师发展共同体开发区乡村信息科技教师发展共同体的构建依托开发区信息科技名师工作室平台。名师工作室作为教师发展共同体的一种具体展现形式，为我们提供了一个实践和探索的场所。（1）借助名师工作室活动，促进教师教育教学技能提升。其一，开设多样化的公开课，提高乡村信息科技教师教育教学技能。开设研讨课：工作室会选取信息科技教材中大家认为的难点内容作为主题，开设研讨课，通过听课反馈，上课教师在反思优化中逐渐提高自己的信息科技教育教学技能。开设示范课：由工作室导师或者聘请其他专家上示范课，引领指导乡村信息科技教师学会处理教学中遇到的难点问题。开设展示课：工作室开展同课异构等展示课活动，激励大家积极上展示课，在课堂竞技中锻炼工作室成员的课堂教学能力。其二，举办论文撰写和课题研究培训，提升乡村信息科技教师的科研素养。教学与科研是相辅相成的。名师工作室邀请市区或者其他县区的教科研专家、大中专院校教授，为工作室成员提供论文写作和课题研究等方面的指导，以提高论文的获奖率和课题申报的成功率。信息科技教师科研理论水平和研究能力的提高，间接推动了开发区信息科技教学质量的提升。（2）依托名师工作室活动，促进教师专业交流与成长。如学校开展读书交流活动，助力信息科技教师专业理论知识的更新与深化。专业理论知识的学习能提高教师的理论素养，帮助教师站在更高的角度去处理教育教学中遇到的问题。名师工作室一般会先调查了解本工作室教师欠缺的理论知识以及特别想要学习的理论知识，在此基础上选购书籍。工作室还会按照工作计划定期举行读书交流活动，成员教师在活动中分享自己的读书体会与思考，在交流中碰撞出思维的火花，深化思想认识。再如学校组织各类竞赛活动，提升信息科技教师的专业技能。专业技能与素养是信息科技教师的核心竞争力。为了夯实成员教师的基本功，帮助信息科技教师在各级各类基本功比赛中脱颖而出，名师工作室开展了区基本功比赛、优秀课比赛以及编程与算法竞赛等活动。通过这些精心设计的活动，不仅帮助信息科技教师夯实了专业基本功，还激发了他们的学习热情和创新潜能。（3）名师工作室为教师合作交流提供平台。名师工作室的交流活动促进了学校之间的交流，让各校之间可以取长补短、共享硬件资源，还能共同寻求改善硬件条件的方法，确保乡村信息科技教学常态化开展。同时，科技的发展让各种新兴教学软件不断涌现，其中很多软件可以为教学服务，弥补乡村学校硬件不足的问题，工作室交流活动促进了教师之间软件资源共享。即时的合作交流，促进了教师的专业发展，增强了教师发展共同体的团队凝聚力和向心力。2.加强合作共建，构建教师发展共同体一是携手市内品牌学校，实现资源共享。市内品牌学校往往在师资、教学环境和资源方面拥有显著优势。为了拓宽乡村信息科技教师的视野并提升其教学能力，我们积极与这些学校建立合作关系。通过结对共建的方式，我们组织共同体成员参与品牌学校的教研活动，亲身体验其教学环境和方法，从中汲取经验，提升自身的教学水平。二是寻求与科技企业合作，共建教育资源共享平台。开发区有一些科技企业，我们抓住各级培训活动中与科技企业沟通的机会寻求与他们的合作，把身边这些潜在的教学资源利用起来，共建资源共享平台。如我们与创趣天地科技公司和3DOne打印公司合作，他们提供了创意智造、机器人课程的教学视频资源以及3D打印的教学设计资源和平台账号，极大地丰富了开发区信息科技教学内容和手段。这些合作不仅提升了共同体教师的教学质量，也为学生提供了更广阔的学习空间和实践机会。3.构建全方位支持系统，推动教师发展共同体建设其一，建立校内全面支持系统。首先，乡村学校的领导要积极支持本校的信息科技教师加入教师发展共同体，为教师参加活动提供时间保障。其次，乡村学校可以适当拨出经费购买信息科技教材配套的软硬件资源，以满足教师学习共同体正常教学的需要[3]。此外，为了提升教师和学生的实践能力，学校还应投入资金购买学生竞赛所需的器材，鼓励学生参与各级各类竞赛。这不仅能够锻炼学生的技能，也能提升信息科技教师辅导竞赛的能力。其二，构建区域协同支持系统。争取区域教育行政部门的政策支持和项目资助，为开发区乡村信息科技教师发展共同体的运转提供政策和资金保障，优化教师发展环境。在共同体成员的共同努力下，开发区政府在信息科技教学硬件上投入了部分资金，购置了支持信息科技教学正常开展的传感器实验箱、机器人小车等。得益于这些资源，我们的乡村学生有机会参加市级、省级的机器人、创客等竞赛，从而拓宽了他们的视野，提升了实践能力。乡村信息科技教师发展共同体的运行机制随着研究的深入，乡村信息科技教师发展共同体的组织架构日渐明晰，管理模式日益规范，整体运行机制也日趋完善。1.组织架构的明确与管理模式的创新（1）明确组织架构。连云港市开发区信息科技教师发展共同体组织架构清晰，该架构由一位资深主持人引领，成员包括来自本区10所中小学校的20位优秀信息科技教师，他们的平均年龄约为35岁，均在本区域内有显著的教学成就。为了提升开发区信息科技教师发展共同体的专业水平，我们还特别聘请了两位在信息科技教育领域有丰富经验的教师担任导师，负责指导共同体的活动发展。为了让共同体长期有效地发展下去，我们将共同体的所有成员划分为三个小组：领导小组、监督小组和执行小组。领导小组主要负责制定共同体的发展方向和策略；监督小组主要负责确保各项活动的质量和效果；执行小组主要负责具体活动的组织和实施。（2）创新管理模式。开发区信息科技教师发展共同体采用民主参与式的管理模式，致力于营造一个开放、包容和富有创造力的团队氛围。我们鼓励每位成员积极参与共同体的日常管理和决策，确保每个人的声音都能被充分听到和尊重。通过定期组织成员进行深入的会议讨论，我们收集并整合各方意见和建议，不断优化共同体的运作方式。这种管理模式不仅增强了教师的归属感和责任感，也为共同体的长远发展注入了源源不断的活力。2.构建高效合作交流平台开发区信息科技教师发展共同体致力于打造一个多维度、全方位的交流平台。一是线上交流平台的完善。各种即时通讯工具为教师们提供了一个即时交流空间，分享教学经验、交换教育资源，讨论日常问题。二是线下交流活动的多样化。开发区信息科技教师专业发展共同体还经常组织线下研讨活动，针对自己教育教学活动中遇到的问题进行深入交流。共同体还会根据教师关注的教育难题，邀请区内外的优秀教师进行现场授课指导，组织专题研讨会等。这种线下及时的情感互动有助于培养共同体的团队凝聚力。3.构建科学的激励与认可体系信息科技教师专业发展共同体的有效运行，需要一定的外部动力机制，即激励与认可机制。一是实施多元化的激励策略。对于在教学研究、资源共享、活动组织等方面做出显著贡献的成员，共同体会给予一定的物质奖励。二是共同体会定期举行年度优秀学员的评选活动，对那些在一年中表现突出的成员进行表彰。通过对共同体中表现卓越的成员进行表彰和奖励，激发其积极性，鼓励更多教师深入参与到共同体的各项活动中来。4.构建持续跟踪与动态评估反馈机制为确保共同体的持续进步与高效发展，名师工作室需对乡村教师发展共同体的建设成效进行不间断的跟踪与全面的评估。通过定期的评估反馈，我们能够及时调整共同体的发展策略和活动安排，从而提升运行效率和效果。此外，评估结果还将指导我们优化资源