第3课《雨的四季》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第3课《雨的四季》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《雨的四季》这篇美文，感受四季雨的不同韵味。通过这篇课文的学习，我们不仅要领略到雨的美丽，还要学会欣赏大自然的神奇。让我们一起走进雨的世界，感受雨的四季，享受阅读的快乐吧！🌧️💧🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️🌧️核心素养目标1.培养学生欣赏自然之美，提升审美感知能力，通过阅读《雨的四季》，引导学生感受四季雨的独特韵味，体会作者对自然的热爱与赞美。

2.增强学生的语言表达能力和文学素养，通过品味课文中的优美语句，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

3.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在欣赏四季雨的同时，发挥自己的想象力，创作出富有创意的诗歌或短文。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的词汇积累、句式结构和阅读理解能力。他们对自然景观有一定的认识，可能已经接触过描写四季变化的诗歌或文章，但针对《雨的四季》这样细致描绘四季雨的文章，他们的阅读经验和理解深度可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象尤为感兴趣。他们在学习上表现出较强的探索欲，喜欢通过阅读来拓宽视野。在能力上，他们已经能够进行基本的文本分析和情感体验。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来获取信息，有的则更倾向于通过文字和想象来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《雨的四季》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文中比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入；二是难以将抽象的自然景象与具体的生活经验相联系；三是对于不同季节雨的特点描述，可能缺乏足够的想象力和感知能力。此外，对于一些较长的句子和复杂的段落，学生可能存在阅读障碍，需要教师引导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在理解文本的基础上，深入探讨四季雨的特点和作者的情感表达。

2.设计“四季雨”主题讨论会，让学生分组扮演不同季节的角色，分享对雨的感受和想象，通过角色扮演加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示四季雨的图片和视频，帮助学生直观感受四季雨的变化，激发学生的学习兴趣。

4.组织“雨的四季”诗歌创作活动，鼓励学生结合课文内容和自己的想象，创作属于自己的雨的四季诗歌，提升学生的文学创作能力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雨的四季》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意过，雨在不同的季节里有什么不同？”

展示一些关于四季雨的图片或视频片段，让学生初步感受雨的多样性和季节变化。

简短介绍《雨的四季》这篇课文的基本内容和作者，为接下来的学习打下基础。

二、四季雨基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解四季雨的基本概念、特点。

过程：

讲解四季雨的定义，包括春雨的细腻、夏雨的猛烈、秋雨的绵绵和冬雨的冷冽。

详细介绍四季雨的特点，使用对比表格展示不同季节雨的气候特征和自然现象。

三、四季雨案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解四季雨的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的四季雨案例进行分析，如《雨的四季》中的春雨、夏雨、秋雨和冬雨的描写。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解四季雨的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对生活的影响，如春雨滋润大地、夏雨带来清凉、秋雨带来丰收和冬雨的寒冷与坚韧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个季节的雨进行讨论，分析该季节雨的特点和作用。

小组内讨论该季节雨与生活、学习的关系，以及如何利用这些特点改善生活。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对四季雨的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括该季节雨的特点、生活应用和创意想法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调四季雨的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括四季雨的基本概念、特点、案例分析和小组讨论。

强调四季雨在自然和生活中的重要性，鼓励学生观察和体验四季雨的变化。

布置课后作业：让学生以“我眼中的四季雨”为题，写一篇短文，描述自己观察到的四季雨的特点和感受，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对自然现象的持续关注和探索。

过程：

推荐一些关于自然现象的书籍或纪录片，鼓励学生在课后进行阅读和观看。

布置一个小型观察任务，让学生记录下自己所在地区的四季雨变化，下节课分享自己的观察日记。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：通过阅读《雨的四季》这篇课文，学生对文学作品的理解能力得到显著提升。他们学会了如何从文字中捕捉信息，理解作者的情感和意图，以及如何分析文本的结构和修辞手法。

2.**审美感知能力增强**：学生在欣赏四季雨的描写中，对自然之美有了更深的感知。他们能够从不同季节的雨中感受到不同的情感和氛围，从而培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

3.**语言表达能力提高**：在学习过程中，学生通过模仿课文中的优美语句，运用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的语言表达能力。他们在创作诗歌或短文时，能够更加生动地描绘自然景象，表达个人情感。

4.**想象力和创造力激发**：学生在讨论和创作环节中，充分发挥了自己的想象力，创作出富有创意的作品。这种想象力不仅体现在文学创作上，也促进了学生在其他学科领域的创新思维。

5.**合作与交流能力提升**：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在交流中不断反思和改进。

6.**生活经验与知识拓展**：通过学习四季雨的特点和变化，学生将书本知识与生活实际相结合，拓展了他们的生活经验。他们开始关注和思考自然现象，对季节变化有了更深刻的认识。

7.**情感态度价值观的培养**：学生在学习过程中，体会到了作者对自然的热爱和赞美之情，这有助于培养学生尊重自然、热爱生活的情感态度。同时，通过文学作品的学习，学生也能够理解和体会到人类与自然和谐共生的价值观。

8.**批判性思维能力的培养**：在分析课文和讨论案例时，学生需要运用批判性思维，对文本进行深入分析，提出自己的见解。这种能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中，能够独立思考，形成自己的观点。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价其学习效果的重要指标。通过观察学生的发言频率、提问积极性和课堂互动情况，可以评估学生对《雨的四季》这篇课文的兴趣和投入程度。

-评价标准：学生的课堂发言是否积极、是否有独到的见解、是否能够与同学进行有效交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示是检验学生合作学习能力和集体智慧的重要环节。

-评价标准：小组讨论是否围绕主题展开，成员之间是否能够充分交流，最终展示的内容是否具有创意和深度。

3.随堂测试：

-随堂测试能够即时反映学生对《雨的四季》这篇课文的理解程度和知识掌握情况。

-评价标准：测试题是否涵盖了课文的主要知识点，学生的答题是否准确、完整，以及学生的答题速度和准确率。

4.课后作业反馈：

-课后作业是巩固课堂所学知识的重要方式，也是教师了解学生学习效果的重要途径。

-评价标准：学生是否按时完成作业，作业内容是否反映了学生对课文的理解，以及作业中的错误是否能够得到及时纠正。

5.教师评价与反馈：

-教师评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生了解自己的学习状态，并指导他们如何改进。

-评价内容：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予具体、有针对性的评价。

-反馈方式：教师可以通过个别谈话、小组讨论或全班点评的形式，向学生提供反馈。反馈内容应包括学生的优点和需要改进的地方，以及具体的改进建议。

具体评价与反馈示例：

-课堂表现：李明同学在课堂上表现积极，能够主动参与讨论，提出的问题很有深度，值得表扬。

-小组讨论成果展示：张华小组的展示内容丰富，成员之间配合默契，展示的创意作品得到了全班同学的认可。

-随堂测试：王丽同学在随堂测试中表现出色，大部分题目回答正确，但个别题目理解不够准确，需要进一步巩固。

-课后作业反馈：赵刚同学的作业完成得很好，能够结合课文内容进行思考，但在细节处理上还有提升空间。

-教师评价与反馈：针对本次课文学习，全体同学都表现出了良好的学习态度，对四季雨的特点有了更深入的理解。在今后的学习中，希望大家能够继续保持这种热情，不断提升自己的阅读能力和文学素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春雨的细腻与生机

-夏雨的猛烈与凉爽

-秋雨的绵绵与收获

-冬雨的冷冽与坚韧

②关键词：

-细腻、猛烈、绵绵、冷冽

-生机、凉爽、收获、坚韧

③重点句子：

-“春雨贵如油，润物细无声。”

-“夏雨如瀑布，倾盆而下，清凉解暑。”

-“秋雨绵绵，收获的季节，金黄一片。”

-“冬雨冷冽，冰封大地，孕育着新的生机。”教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。在《雨的四季》这节课的教学结束后，我进行了一些反思，以下是我的一些思考和建议。

1.**课堂互动的深度**：

我发现，在课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对季节雨的理解不够深入。为了提高互动的深