Unit 1 Lesson5 In the Living Room 说课（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册VIP

Unit1Lesson5IntheLivingRoom说课（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册主备人备课成员教材分析同学们，今天我们要一起探索冀教版六年级上册英语课本中的“Unit1Lesson5IntheLivingRoom”。这一课主要围绕家庭生活场景展开，通过学习客厅的物品和功能，让孩子们更好地理解日常英语表达。这节课的设计旨在培养孩子们的听、说、读、写能力，让他们在实际生活中运用所学知识。让我们一起走进这个温馨的客厅，开启英语学习之旅吧！🏠🎉核心素养目标分析1.文化理解：培养学生对西方家庭生活文化的认识，增强跨文化交际意识。

2.语言运用：提高学生运用英语进行日常生活对话的能力，增强语言实践意识。

3.学习能力：通过任务驱动和情景模拟，培养学生的自主学习能力和创新思维。

4.思维品质：通过讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：客厅物品的英文表达和功能描述。

-具体细节：例如，如何用英语描述沙发（sofa）、电视（TV）、书架（bookshelf）等物品，以及它们的用途。

-突出核心知识：通过实际情景对话，让学生掌握“Whereis...?”,“It'son/in...”等句型，以及物品的英文名称。

2.教学难点：

-难点内容：客厅物品的英语表达在实际语境中的运用。

-具体细节：例如，学生可能难以在真实的对话中自然地使用“Whereis...?”来询问物品位置。

-突破难点方法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在模拟家庭生活中练习使用这些表达。同时，利用多媒体资源展示不同文化背景下的客厅布局，帮助学生理解不同语境下的物品使用习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解和记忆客厅物品的英文表达。

2.情景教学法：创设家庭生活场景，让学生在实际语境中运用所学知识。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，提高合作能力和英语交流技巧。

教学手段：

1.多媒体课件：使用图片、视频等多媒体资源，增强课堂趣味性和直观性。

2.互动平台：利用在线教学平台，实现实时反馈和互动，提高学生参与度。

3.实物教具：引入实物或模型，让学生亲手操作，加深对客厅物品的理解和记忆。教学过程1.导入新课

（1）同学们，今天我们要学习的是冀教版六年级上册英语中的“Unit1Lesson5IntheLivingRoom”。在我们日常生活中，客厅是我们家庭生活的重要组成部分，今天我们就来学习一下客厅里都有哪些物品，以及它们的英文表达方式。

（2）首先，让我们来回顾一下上一节课的内容，看看大家还记得哪些与家庭相关的英语单词和表达。

2.新课导入

（1）教师展示一张客厅的图片，引导学生观察并说出图片中的物品。

（2）教师提问：“同学们，你们知道这些物品的英文怎么说吗？”

（3）学生回答，教师给予肯定和纠正。

3.学习客厅物品的英文表达

（1）教师板书客厅物品的英文单词，如：sofa（沙发）、TV（电视）、bookshelf（书架）等。

（2）教师讲解这些单词的发音和用法，并举例说明。

（3）学生跟读，教师纠正发音。

4.实践练习

（1）教师将学生分成小组，每组选择一个客厅物品，用英语描述它的用途和位置。

（2）学生进行小组讨论，并派代表上台展示。

（3）教师点评，给予鼓励和指导。

5.情景对话

（1）教师创设一个家庭生活场景，让学生扮演家庭成员，进行对话练习。

（2）教师给出一些提示，如询问物品位置、介绍家庭成员等。

（3）学生分组进行对话练习，教师巡视指导。

6.游戏环节

（1）教师准备一些与客厅物品相关的卡片，让学生进行“猜物品”游戏。

（2）学生抽取卡片，用英语描述卡片上的物品，其他学生猜测。

（3）游戏过程中，教师纠正发音，帮助学生巩固所学知识。

7.课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调客厅物品的英文表达和功能描述。

（2）教师提问：“同学们，你们觉得今天的学习有什么收获？”

（3）学生分享学习心得，教师给予总结和评价。

8.课后作业

（1）请同学们回家后，观察自己家的客厅，用英语描述客厅里的物品和布局。

（2）请家长协助，让学生录制一段家庭生活场景的视频，并在下节课分享。

9.教学反思

（1）本节课通过图片、情景对话、游戏等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习客厅物品的英文表达。

（2）在教学过程中，教师注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提高学生的英语口语表达能力。

（3）课后作业的设计旨在巩固所学知识，让学生将所学应用到实际生活中，提高英语实际运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-室内设计风格介绍：介绍不同国家的室内设计风格，如英式、美式、日式等，通过对比分析，让学生了解不同文化背景下的家庭生活差异。

-客厅装饰元素：介绍客厅中的装饰元素，如挂画、摆件、植物等，以及它们的英文表达方式。

-家庭生活习惯：探讨不同国家的家庭生活习惯，如用餐时间、娱乐方式等，帮助学生了解跨文化差异。

2.拓展建议：

-观看英语家庭生活节目：推荐一些适合六年级学生的英语家庭生活节目，如《Friends》、《ModernFamily》等，让学生在观看过程中学习英语口语和了解西方家庭文化。

-制作家庭英语角：鼓励学生在家中或学校内设立英语角，利用课余时间进行英语口语练习，提高学生的英语实际运用能力。

-家庭英语日记：引导学生记录家庭生活中的英语表达，如描述家庭活动、物品等，帮助学生巩固所学知识。

-家庭英语游戏：设计一些与客厅相关的英语游戏，如“猜物品”、“谁是卧底”等，让学生在游戏中学习英语，提高学习兴趣。

-家庭英语调查：让学生对家庭成员进行英语调查，了解他们的兴趣爱好、日常生活等，提高学生的英语口语交流能力。

-家庭英语阅读：推荐一些与家庭生活相关的英语阅读材料，如故事书、杂志等，帮助学生拓宽视野，提高英语阅读能力。

-家庭英语写作：鼓励学生用英语写一篇关于家庭生活的短文，如描述一次家庭聚会、家庭旅行等，提高学生的英语写作能力。

-家庭英语表演：组织学生进行家庭生活主题的英语表演，如情景剧、短剧等，让学生在表演中锻炼英语口语和表达能力。教学反思与总结今天的英语课，我们围绕“Unit1Lesson5IntheLivingRoom”这一主题，展开了一系列的学习活动。回顾整个教学过程，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我想说的是教学方法。我采用了情景教学法，通过图片、视频和实际物品展示，让学生在直观的视觉和听觉体验中学习。我发现这种方法非常有效，因为学生们在真实场景中的学习往往更加投入和记忆深刻。例如，当我在黑板上用英文写下“sofa”和“TV”时，学生们很快就能够通过图片和实际物品来理解这些词汇。但是，我也注意到，有些学生对于新单词的记忆不够牢固，这可能是因为我们在课堂上没有足够的时间来反复练习。

在教学管理方面，我努力营造一个轻松、积极的学习氛围。我鼓励学生们提问，并且尽量耐心地回答他们的问题。但是，我也意识到，课堂纪律的维持对于保证教学效果至关重要。有时候，课堂上的纪律问题会打断教学流程，我需要在这方面做得更好，比如通过提前制定课堂规则，并严格执行。

在教学总结方面，我认为这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了不错的成效。学生们学会了客厅物品的英文表达，掌握了描述物品位置和功能的句型，这为他们今后在英语口语交流中描述家庭生活打下了基础。在情感态度方面，学生们通过参与各种活动，增强了学习英语的兴趣和自信心。

然而，也存在一些不足之处。例如，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对某些内容不够感兴趣或者觉得难度较大。为了改进这一点，我计划在下节课中增加一些互动环节，比如竞赛和游戏，以此来提高学生的参与度和积极性。

此外，我也注意到，对于一些较难的知识点，学生们需要更多的练习来巩固。因此，我打算在课后布置一些针对性的练习，并鼓励学生们在家中进行复习。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，大部分学生表现出了良好的学习态度。他们对新的英语词汇和句型表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。例如，在“猜物品”游戏中，学生们不仅能够准确地说出物品的英文，还能够用简单的句子描述其位置和功能。然而，也有少数学生在课堂上显得较为沉默，这可能是因为他们对某些内容不太熟悉或者缺乏自信。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们展现了良好的合作精神和团队协作能力。每个小组都能够根据给定的任务，用英语描述客厅物品，并且能够流畅地进行交流。例如，一个小组在描述沙发时，不仅用到了“sofa”这个词，还加入了“comfortable”和“usedforsitting”等形容词和短语，这显示了他们对词汇的灵活运用。

3.随堂测试：

在课堂结束前，我进行了一次随堂测试，以检验学生对本节课内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确地写出客厅物品的英文，并且能够用正确的句型描述其位置。但是，也有部分学生在描述物品功能时出现了一些错误，这需要我们在课后进行进一步的指导和练习。

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为课堂活动有趣且富有挑战性，他们喜欢通过游戏和角色扮演来学习新知识。同时，也有学生提出了建议，比如希望能够在课堂上听到更多的实际对话示例，以便更好地理解语境中的词汇使用。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-对积极参与的学生表示赞赏，鼓励他们继续保持。

-对于表现不太积极的学生，