《“摆一摆想一想”》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）001

《“摆一摆，想一想”》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《“摆一摆，想一想”》

2.教学年级和班级：一年级下册数学，1班

3.授课时间：2024年5月20日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《“摆一摆，想一想”》这堂有趣的数学课。让我们一起摆一摆，动动脑筋，看看能发现哪些数学奥秘吧！🌟🌟🌟核心素养目标1.发展数学抽象思维，通过摆放物体，理解数的概念。

2.培养逻辑推理能力，通过观察和比较，发现数量关系。

3.提升数学应用意识，学会用数学语言描述生活现象。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级下册的学生在数学方面已经初步了解了数的基本概念，能够识别和数数到100以内的自然数，对于简单的加减法也有一定的基础。他们对几何图形的认识还停留在基本的形状和名称上。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实践活动特别感兴趣。他们在学习上表现出较强的动手操作能力和模仿能力，喜欢通过直观的教具和活动来学习。学习风格上，有的学生更倾向于视觉学习，有的则更擅长动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《“摆一摆，想一想”》这一课时，学生可能会在理解抽象的数学概念上遇到困难，比如如何将实际物体的摆放与抽象的数字和几何形状联系起来。此外，学生在进行逻辑推理时可能会因为缺乏经验而感到困惑，特别是在处理复杂或抽象的数量关系时。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通和协作的问题，需要教师及时引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动讲授法：通过生动的语言和互动环节，引导学生积极参与，提高他们的学习兴趣。

2.实践操作法：让学生通过摆放和操作教具，直观感受数学概念，增强动手能力。

3.小组讨论法：鼓励学生在小组中分享和讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示几何图形和数量关系，帮助学生直观理解。

2.教学软件应用：使用数学软件进行互动练习，提高学习效率。

3.教具使用：准备各种形状的教具，让学生通过实际操作感受数学的乐趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：同学们，你们有没有玩过积木呢？今天我们就用积木来做一个有趣的数学游戏。

2.提出问题：谁能告诉我，我们平时玩积木的时候，是如何数数的？有没有什么规律？

3.学生分享：请同学们分享一下你们的经验，老师会认真倾听。

二、讲授新课（15分钟）

1.数的摆放：老师展示一些不同颜色的积木，引导学生观察并尝试将它们按照一定的规律摆放。

2.规律发现：引导学生发现摆放积木时数量的规律，比如颜色、大小、形状等。

3.数字的对应：引导学生将摆放好的积木数量与数字对应起来，加深对数概念的理解。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发放一套积木，要求他们在规定时间内完成摆放任务，并找出规律。

2.展示交流：每组派代表展示他们的摆放成果，其他小组进行评价和补充。

3.互动讨论：老师引导学生讨论不同摆放方式的特点，以及它们在生活中的应用。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们觉得在摆放积木的过程中，最重要的是什么？

2.学生回答：引导学生回答，如规律、耐心、观察力等。

3.总结：老师总结学生的回答，强调规律和观察力在数学学习中的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.实物操作：老师展示一些生活中常见的物品，让学生思考如何用积木来模拟它们。

2.互动游戏：老师设计一个简单的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.问答环节：老师提问，学生回答，通过问答形式加深学生对知识的理解。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.思考：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，比如购物、烹饪等。

2.分享：请学生分享他们想到的应用场景，老师给予评价和指导。

3.总结：老师总结学生的分享，强调数学知识在生活中的重要性。

整个教学过程共计45分钟，每个环节的用时如上所述。在教学过程中，老师要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。同时，鼓励学生积极参与，培养他们的创新思维和解决问题的能力。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够熟练地识别和数数到100以内的自然数。

-学生能够理解并应用简单的加减法，解决实际问题。

-学生能够识别和描述基本的几何图形，如圆形、正方形、三角形等。

2.抽象思维：

-学生能够从具体物体摆放中抽象出数的概念，理解数与几何图形之间的关系。

-学生能够通过观察和比较，发现并描述数量关系，如大小、形状、颜色等。

3.逻辑推理：

-学生能够通过实验和操作，逐步形成逻辑推理的能力，例如在摆放积木时，能够根据规律预测下一个图形或数字。

-学生能够在小组讨论中，通过逻辑推理来支持自己的观点，并理解他人的推理过程。

4.数学应用意识：

-学生能够将数学知识应用到日常生活中，如计算购物金额、估算物品数量等。

-学生能够通过游戏和活动，认识到数学在解决问题中的重要性。

5.合作与沟通：

-学生能够在小组活动中展示良好的团队合作精神，能够倾听他人意见，并表达自己的观点。

-学生能够通过讨论和交流，提高自己的沟通能力，学会用数学语言描述问题。

6.创新思维：

-学生能够在解决问题时，尝试不同的方法，展现出一定的创新思维。

-学生能够在老师的引导下，提出自己的假设，并通过实验验证。

7.情感态度与价值观：

-学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习数学知识。

-学生在学习过程中，体验到了成功和成就感，增强了自信心。

-学生通过学习数学，培养了耐心、细心和坚持的精神。板书设计①本文重点知识点：

-数的概念

-几何图形的认识

-数量关系的发现

②关键词：

-数、图形、规律、关系

③语句：

-“数的摆放与几何图形的关系”

-“通过观察和比较，发现数量规律”

-“运用数学知识解决实际问题”教学反思今天，我们完成了《“摆一摆，想一想”》这一课时的教学，我觉得这是一次非常有意义的尝试。在这里，我想对今天的课堂教学进行一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过使用积木这一学生熟悉的教具，成功地激发了他们的学习兴趣。我看到很多学生在看到积木时眼睛都亮了，这让我意识到，选择合适的教具对于吸引学生的注意力非常重要。然而，我也注意到，有些学生对于如何摆放积木，如何发现其中的规律，还需要进一步的指导。这可能意味着在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生，特别是在那些对数学概念理解较为困难的学生身上。

在讲授新课的过程中，我尝试通过互动的方式，让学生参与到课堂中来。我发现，当学生能够参与到课堂讨论中时，他们的学习效果会更好。例如，在讨论如何将积木摆放成不同形状时，学生们提出了很多有创意的想法，这让我感到非常高兴。但同时，我也意识到，在引导学生进行讨论时，我需要更加注意平衡，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

在巩固练习环节，我设计了小组合作的活动，让学生在小组中互相学习和帮助。这个环节让我看到了学生们在合作中的潜力，他们能够互相启发，共同解决问题。但是，我也发现，在小组合作中，有些学生可能会因为害羞或者不自信而不愿意发言。这让我思考，如何在今后的教学中，更好地鼓励每个学生积极参与，特别是那些内向的学生。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性的问题，比如“你觉得在摆放积木的过程中，最重要的是什么？”这样的问题能够激发学生的思考，但是我也发现，有些学生可能因为缺乏经验而难以回答。因此，我需要在今后的教学中，更多地引导学生进行思考和总结，而不是仅仅等待他们给出答案。

在教学过程中，我还注意到了一些技术性的问题。例如，在使用多媒体设备时，我发现有些学生可能会因为设备的操作而分心。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加熟练地使用教学设备，确保它们能够辅助教学，而不是成为干扰。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度很高，对于摆放积木和发现规律的环节表现出极大的兴趣。

-在小组讨论中，大多数学生能够积极发言，提出自己的看法，并且能够倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-各小组的展示都非常精彩，他们不仅完成了摆放任务，还能准确地描述出他们发现的规律。

-在展示过程中，学生们能够用简单的数学语言来表达他们的发现，这表明他们对知识的理解已经达到了一定的深度。

3.随堂测试：

-进行了简单的随堂测试，包括识别图形、数数和简单的加减法应用。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，特别是在数数和图形识别方面表现良好。

-在加减法应用上，部分学生还需要更多的练习和指导。

4.学生自评与互评：

-学生们进行了自评和互评，他们能够诚实地评价自己在课堂上的表现，并提出改进的建议。

-在互评环节，学生们能够尊重他人，给予同伴正面的反馈，同时也指出了不足之处。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和合作精神给予了肯定，同时也指出了一些需要改进的地方，如个别学生在小组讨论中较为沉默，需要更多鼓励。

-针对小组讨论成果展示：教师赞赏了学生们在展示中的创意和逻辑性，建议他们在今后的学习中能够更加注重团队合作和沟通技巧。

-针对随堂测试：教师对学生在数数和图形识别上的进步表示满意，但对于加减法应用上的不足，提出了加强练习和复习