第1课时 加法运算律（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

第1课时加法运算律（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，开启“加法运算律”的奥秘之旅！🌟在这节课中，我们将通过有趣的故事、生动的游戏，让加法运算变得简单又有趣。让我们一起动手、动脑，感受数学的魅力吧！💪在接下来的学习中，我会用充满情感的语言和丰富的教学手段，让你们在轻松愉快的氛围中掌握知识，收获快乐！🎉🎊核心素养目标1.发展数学抽象思维，理解加法运算律的基本概念。

2.培养逻辑推理能力，通过观察、操作等活动，发现并验证加法运算律。

3.增强数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，运用运算律解决问题。

4.提升数学应用意识，学会在日常生活中运用加法运算律简化计算。学情分析同学们已经接触了基础的加法运算，对加法的概念和简单应用有一定的了解。在这个年级，学生的认知水平开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们能够通过观察和操作来理解数学概念。然而，由于个体差异，学生的数学基础和思维能力存在一定差异。

部分学生可能对抽象的数学概念理解不够深入，需要通过具体实例和操作来辅助理解。在能力方面，学生已经具备一定的数学操作能力，能够进行简单的加法计算，但运算速度和准确性还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和探究精神逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力还有待加强。

在行为习惯上，学生们通常能够积极参与课堂活动，但有时会存在注意力不集中、参与度不均等问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，比如可能会影响课堂互动效果和学生的学习效率。

针对这些情况，教学设计将注重以下几点：首先，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作意识和探究精神；最后，通过分层教学和个别辅导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲解加法运算律的基本概念，再引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和发现。

2.设计“加法运算律大挑战”游戏，让学生在游戏中练习运用运算律，提高计算速度和准确性。

3.利用多媒体展示动画演示加法运算律的推导过程，帮助学生直观理解抽象概念。

4.鼓励学生动手操作，使用加法运算律解决实际问题，如制作“购物清单”，让学生在实际情境中应用所学知识。教学过程设计**导入环节**

1.创设情境：播放一段关于超市购物的动画视频，视频中的人物在购物时需要进行加法运算。

2.提出问题：引导学生思考，在购物过程中，如何快速准确地计算出总价？

3.学生回答：收集学生的回答，引导他们意识到快速准确的加法运算的重要性。

4.引入主题：引出加法运算律的概念，并提出本节课的学习目标。

**用时：5分钟**

**讲授新课**

1.讲解加法运算律：通过板书，讲解加法交换律和结合律的定义和性质。

2.示例演示：展示几个加法运算的例子，让学生直观地看到运算律的应用。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何运用加法运算律简化计算过程。

4.分享心得：每组派代表分享讨论成果，全班共同讨论和总结。

**用时：10分钟**

**巩固练习**

1.实践操作：发放练习题，让学生独立完成，练习运用加法运算律进行计算。

2.课堂互动：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导。

3.纠正错误：对普遍存在的错误进行集体讲解，强调加法运算律的应用要点。

**用时：15分钟**

**课堂提问**

1.提问：让学生解释加法运算律的原理，并举例说明其应用。

2.学生回答：学生回答后，教师给予点评和反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。

3.拓展思维：引导学生思考，在哪些生活场景中可以运用加法运算律简化计算。

**用时：5分钟**

**师生互动环节**

1.角色扮演：教师扮演购物者，学生扮演收银员，通过实际操作练习加法运算律。

2.小组竞赛：分组进行加法运算竞赛，每组根据运算速度和正确率获得积分。

3.教师点评：对竞赛结果进行点评，鼓励表现优异的小组，同时指出不足之处。

**用时：10分钟**

**总结与作业布置**

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调加法运算律的应用价值。

2.作业布置：布置相关的练习题，要求学生课后独立完成，并反思加法运算律的应用。

**用时：5分钟**

**总计用时：45分钟**教学资源拓展1.**拓展资源：**

-**数学故事：**可以引入一些数学家发现加法运算律的故事，如阿基米德的故事，让学生了解数学家们在数学发展过程中的探索和发现。

-**数学游戏：**设计一些与加法运算律相关的数学游戏，如“加法接力赛”、“加法迷宫”等，通过游戏的形式让学生在玩乐中巩固知识。

-**数学谜题：**准备一些与加法运算律相关的数学谜题，激发学生的好奇心和挑战欲望。

-**数学实验：**设计简单的数学实验，如使用计数器或筹码进行加法运算，让学生通过实际操作感受加法运算律。

2.**拓展建议：**

-**阅读材料：**推荐一些适合四年级学生的数学科普书籍，如《数学的故事》、《神奇的数学世界》等，让学生在阅读中拓展数学视野。

-**家庭作业：**设计一些家庭作业，如让学生在家中寻找生活中的加法运算实例，并尝试运用加法运算律进行简化。

-**小组合作：**鼓励学生组成学习小组，共同完成一些复杂的加法运算任务，通过合作学习提高解决问题的能力。

-**实践应用：**引导学生将所学知识应用于实际生活中，如计算购物金额、规划家庭预算等，让学生体验数学在生活中的价值。

-**数学竞赛：**组织或推荐学生参加数学竞赛，如奥数比赛、数学知识竞赛等，通过竞赛激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-**数学展览：**鼓励学生参观数学展览，通过直观的展示了解数学的发展历程和数学在各个领域的应用。

-**数学论坛：**建立班级数学论坛，让学生分享自己在学习数学过程中的心得体会，交流学习方法和技巧。

-**数学软件：**引导学生使用一些数学软件，如几何画板、数学实验室等，通过软件的辅助进行数学学习和探索。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在导入环节，我尝试通过动画视频创设购物情境，让学生在熟悉的生活场景中感受到加法运算的实际应用，这种情境化的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣。

2.**游戏化学习**：在巩固练习环节，我设计了“加法运算律大挑战”游戏，通过游戏化的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，这种创新的教学手段得到了学生的积极响应。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异**：在教学过程中，我发现学生的数学基础和接受能力存在较大差异，部分学生在理解加法运算律时存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重分层教学，针对不同层次的学生进行个别辅导。

2.**课堂互动不足**：虽然我在课堂上设计了一些互动环节，但总体来看，学生的参与度仍有待提高，部分学生表现出被动学习的状态，这提示我需要进一步优化课堂互动设计，增加学生的主动参与。

3.**教学评价单一**：目前的教学评价主要依赖于学生的练习成绩，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习情况，今后我将尝试引入更多的评价手段，如课堂表现、小组合作等。

反思改进措施（三）改进措施

1.**分层教学**：针对学生个体差异，我将设计不同难度的练习题，并实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.**增强互动**：为了提高课堂互动性，我将设计更多开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，同时，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。

3.**多元化评价**：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现评价、学习态度评价、合作能力评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.**家校合作**：为了更好地帮助学生理解加法运算律，我将与家长保持沟通，共同关注学生的学习进度，并鼓励家长在家中与孩子一起进行数学练习。

5.**教学反思**：每次课后，我都会进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，并以此为基础不断调整和改进教学方法。

6.**持续学习**：为了保持教学活力，我将不断学习新的教学理念和方法，关注数学教育领域的最新动态，努力提升自己的教学水平。典型例题讲解**例题1：加法交换律**

题目：计算\(15+28\)和\(28+15\)的结果，并比较这两个结果是否相同。

解答：根据加法交换律，\(a+b=b+a\)，所以\(15+28=28+15\)。计算两个表达式的结果，得到\(15+28=43\)和\(28+15=43\)，结果相同。

**例题2：加法结合律**

题目：计算\(8+(5+7)\)和\((8+5)+7\)的结果，并比较这两个结果是否相同。

解答：根据加法结合律，\(a+(b+c)=(a+b)+c\)，所以\(8+(5+7)=(8+5)+7\)。计算两个表达式的结果，得到\(8+(5+7)=8+12=20\)和\((8+5)+7=13+7=20\)，结果相同。

**例题3：应用加法交换律**

题目：计算\(23+67\)的结果，如果交换两个加数的位置，再计算一次，看结果是否相同。

解答：首先计算\(23+67=90\)。然后交换加数的位置，计算\(67+23\)，结果是\(90\)。两次计算的结果相同，验证了加法交换律。

**例题4：应用加法结合律**

题目：计算\(4+(2+6)\)的结果，如果先计算\(4+2\)，再将结果与6相加，看结果是否相同。

解答：首先计算\(4+(2+6)=4+8=12\)。然后先计算\(4+2=6\)，再将结果与6相加，得到\(6+6=12\)。两次计算的结果相同，验证了加法结合律。

**例题5：加法运算律在实际问题中的应用**

题目：小明有15个苹果，小红有28个苹果，他们一起又买了5个苹果。问小明、小红一共有多少个苹果？

解答：首先，将小明和小红的苹果数相加，\(15+28=43\)。然后加上新买的5个苹果，\(43+5=48\)。所以，小明、小