2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 2.1 长征胜利万岁教学设计 部编版选择性必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.1长征胜利万岁教学设计部编版选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.1长征胜利万岁教学设计部编版选择性必修上册”这一章节，我们聚焦于长征这一伟大的历史事件，旨在引导学生了解长征的艰辛历程，感受红军战士的英勇无畏，激发学生的爱国情怀。我们将以生动的语言、丰富的史料，带领同学们穿越时空，重温那段波澜壮阔的历史画卷。核心素养目标1.文化理解：深入理解长征精神的内涵，感受中华优秀传统文化。

2.思辨能力：学会从历史角度分析长征的意义，提升批判性思维。

3.语言运用：通过阅读和分析文本，提高语言表达和写作能力。

4.审美鉴赏：欣赏长征精神的崇高美，培养审美情趣。

5.家国情怀：激发爱国热情，树立民族自豪感和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元之前，已经对一些中国近现代史的基本事件有所了解，如辛亥革命、五四运动等。他们可能对长征有一定的历史知识储备，但对于长征的具体过程、重要战役以及红军战士的英勇事迹的细节掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史题材的兴趣参差不齐，一部分学生对长征这一重大历史事件抱有浓厚兴趣，他们渴望了解更多的历史细节和背后的故事。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析能力。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对长征过程中的复杂军事战略和地理环境感到困惑，难以把握事件的脉络。此外，对于长征精神的内涵理解可能存在偏差，需要教师引导他们深入挖掘精神实质。在写作表达上，学生可能面临如何将历史事件与个人情感相结合的挑战，需要教师提供适当的写作指导和情感引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备部编版选择性必修上册的教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备长征相关的历史图片、图表和视频，如长征路线图、红军战士的生活片段等，以增强可视化教学效果。

3.教学辅助工具：使用PPT或白板展示长征的历史地图和关键战役时间线，帮助学生梳理历史脉络。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供讨论所需的笔记本和彩色笔，以便学生在课堂上进行小组合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道吗？在中国历史上，有一段被称为“地球上的红飘带”的壮丽征程，它就是长征。今天，我们就一起来揭开这段历史的神秘面纱，感受红军战士的英勇与坚韧。（微笑）你们准备好了吗？

2.回顾旧知：在上一节课中，我们学习了辛亥革命，了解了革命先驱们为民族独立和人民幸福所付出的努力。今天，我们将继续探索中国革命的伟大历程，看看红军是如何在长征中书写新的篇章。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：首先，我会为大家详细讲解长征的背景、过程和意义。长征是中国共产党领导下的一次伟大的战略转移，它不仅是一次军事行动，更是一次精神的长征。我会结合历史资料和图片，让大家对这段历史有更直观的了解。

2.举例说明：为了让大家更好地理解长征的艰辛，我会通过讲述一些具体的战役故事，如四渡赤水、飞夺泸定桥等，展示红军战士在极端困难环境下的英勇表现。

3.互动探究：接下来，我会提出一些问题，如“长征的意义是什么？”“红军战士在长征中展现了哪些精神？”引导学生进行思考和讨论，鼓励他们从不同角度分析长征的历史价值。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：我会将学生分成小组，每个小组负责研究长征中的一个重要事件或人物，并准备一份简报。在接下来的时间里，学生们需要通过查阅资料、讨论等方式完成这项任务。

2.教师指导：在学生活动过程中，我会巡视各小组，观察他们的进展，并提供必要的帮助和指导。我会鼓励学生们积极思考，勇于表达自己的观点。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结：在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课所学内容，强调长征的历史意义和精神价值。

2.反馈：我会请学生们分享他们在小组活动中的收获，并对他们的表现给予肯定和鼓励。

五、课后作业（约10分钟）

1.撰写一篇关于长征的短文，要求结合个人感悟，表达对长征精神的敬意。

2.收集长征相关的图片或视频资料，下节课与同学们分享。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地掌握长征的历史背景、过程和意义。他们能够复述长征的主要战役、重要事件和人物，并理解长征在中国革命史上的地位。

2.思维能力：

学生在分析长征的过程中，提升了历史思维能力和批判性思维能力。他们能够从多个角度审视长征的成败，理解战略决策的重要性，以及历史事件的多面性。

3.情感态度：

学生在了解长征的艰辛和红军战士的英勇后，对长征精神有了更深的认识。他们表现出对革命先烈的敬意，增强了民族自豪感和历史责任感。

4.语言表达：

学生在课堂讨论和写作练习中，提高了语言表达能力。他们能够运用恰当的词汇和句式，清晰、准确地表达自己对长征的理解和感悟。

5.合作能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够在团队中发挥自己的作用。

6.实践能力：

通过收集长征相关资料和撰写短文，学生将所学知识应用于实际，提高了自己的实践能力。他们学会了如何将历史知识与现实生活相结合，增强了解决实际问题的能力。

7.创新能力：

在探究长征的意义时，学生不仅停留在历史事实的描述上，还能提出自己的见解和假设。这种创新思维有助于培养学生的创造力和想象力。

8.终身学习能力：

通过本节课的学习，学生意识到学习历史的重要性，并开始形成终身学习的观念。他们学会了如何主动获取知识，如何将知识转化为自己的能力和素质。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现将作为评价的重要部分。我会观察学生是否积极参与讨论，是否能够认真听讲，以及是否能够及时回答问题。例如，我会记录学生在互动环节中的发言次数和内容质量，以此来评价他们的课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：

在小组活动中，我会评估学生的合作能力和成果展示的质量。我会关注小组是否能够有效地分工合作，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够清晰、有条理地展示他们的研究成果。例如，我会根据小组报告的内容丰富性、逻辑性和表达流畅性来评价他们的讨论成果。

3.随堂测试：

为了检验学生对长征相关知识的掌握程度，我会在课堂结束时进行随堂测试。测试将包括选择题、填空题和简答题等形式，以考察学生对基础知识的记忆和理解。我会根据测试结果来评价学生对知识的掌握情况。

4.课后作业反馈：

学生需要完成关于长征的短文写作，我会对他们的作业进行批改，并给出具体的评价和建议。我会关注学生的写作结构、内容深度和语言表达，以此来评价他们的写作能力和对长征精神的感悟。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，我会给出以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我会给予正面的鼓励和表扬，强调他们的努力和贡献。

-对于在小组活动中表现出色的学生，我会指出他们的优点，并鼓励他们在未来的学习中继续保持。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，我会提供个别辅导，帮助他们理解和掌握遗漏的知识点。

-对于课后作业，我会给出具体的评价，包括对文章结构的建议、对观点的深入探讨以及对语言表达的改进意见。

-我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习进展和遇到的困难，并提供个性化的指导和支持。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在讲解长征过程中的重要战役时，我尝试采用情景模拟的方式，让学生扮演红军战士，体验长征的艰辛和困难。这种创新的教学方法能够让学生更加直观地感受历史，增强他们的参与感和体验感。

2.多媒体融合：我利用多媒体资源，如视频、图片和音乐，将长征的历史画面和氛围引入课堂，让学生在视听结合的环境中学习。这种多媒体融合的方式有助于提高学生的学习兴趣，增强课堂的生动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但仍有部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为他们对历史题材的兴趣不浓或者对长征这一历史事件了解有限。

2.课堂时间分配不合理：在讲解长征的过程中，我发现有时候对某些历史细节的讲解过多，导致课堂节奏过慢，影响了学生对整个长征历程的把握。

3.学生评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中更多地采用互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.优化课堂时间分配：我会更加注重课堂时间的合理分配，确保每个重要历史节点都能得到充分的讲解，同时避免不必要的细节讨论，保持课堂节奏的紧凑。

3.丰富学生评价方式：为了全面评估学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价、项目评估等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我会鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力。板书设计①长征背景

-国内外形势：国民党反动派的围剿，日本侵华的威胁

-红军面临的困境：战略失误，兵力分散，物资匮乏

②长征过程

①红一方面军长征

-四渡赤水：灵活机动的战略战术，打乱敌人追剿计划

-飞夺泸定桥：英勇无畏，突破敌人封锁线

-过草地：克服自然环境的极端恶劣，展现红军的顽强意志

②红二、红四方面军长征

-会宁会师