第3课《雨的四季》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第3课《雨的四季》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第3课《雨的四季》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

亲爱的小伙伴们，今天我们要走进一篇美妙的文章——《雨的四季》。这篇课文描绘了春夏秋冬四季中雨的不同景象，带领我们领略大自然的神奇魅力。在这堂课里，我们不仅要欣赏文字之美，还要学会如何观察、描述和表达。让我们一起走进这个五彩斑斓的世界吧！🌈🍃🌶️🌼核心素养目标分析在本课《雨的四季》的教学中，我们将着重培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和审美感知力。通过深入解读文本，学生将学会欣赏自然之美，提升对语言文字的敏感度和表现力，同时培养良好的审美情趣和生态意识，促进跨文化理解与沟通。重点难点及解决办法重点：

1.理解《雨的四季》中四季雨景的描绘，把握作者对自然美的感受和表现手法。

2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

难点：

1.理解并分析文章中复杂多变的情感表达，把握作者的情感脉络。

2.将个人对自然雨景的感受与文章内容相结合，进行创意写作。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生逐步理解四季雨景的描绘及其情感内涵。

2.通过实例分析和示范，让学生掌握修辞手法的运用，鼓励学生尝试模仿和创作。

3.设计情感体验活动，如实地观察雨景或绘画，激发学生的情感共鸣，促进创意写作的实践。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生把握文章结构和作者情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发思维碰撞，深入理解文章内容。

3.角色扮演法：让学生扮演不同季节的雨，体验作者的情感，增强对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示四季雨景图片，直观感受文章描绘的美景。

2.音乐辅助：播放与文章情感相匹配的音乐，帮助学生更好地进入文章意境。

3.在线资源：引入网络资源，如视频、音频等，丰富教学内容，提高学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有注意过，雨在不同季节里会有不同的样子呢？今天，我们就来一起探索《雨的四季》这篇文章，看看作者是如何描绘这四种不同季节的雨的。请大家闭上眼睛，想象一下，夏天的雨是怎样的呢？（等待学生回答，然后引导进入新课）

-回顾旧知：在之前的学习中，我们学过很多描写自然景物的文章，比如《春》、《夏》等，今天我们要学习的是一篇描写雨的文章，大家还记得我们在那些文章中学到了什么吗？（引导学生回顾描写自然景物的方法和技巧）

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会为大家详细讲解《雨的四季》这篇文章的结构和主要内容。文章分为四个部分，分别描绘了春、夏、秋、冬四个季节的雨景。我会逐一分析每个季节雨的特点，以及作者使用的修辞手法。

-举例说明：为了让大家更好地理解，我会结合文章中的具体例子，如“夏天的雨，像小孩子的脸，说变就变”来讲解比喻和拟人等修辞手法的运用。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让学生们分组讨论，比如“你最喜欢哪个季节的雨？为什么？”通过讨论，让学生们更深入地理解文章内容。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：在巩固练习环节，我会给出几个描写雨的句子，让学生们根据四季的特点进行修改，以加深他们对不同季节雨的理解。

-教师指导：在学生进行练习时，我会巡回指导，针对个别学生的困难给予及时的帮助和点拨。

4.创意写作（约15分钟）

-学生活动：在这个环节，我会引导学生尝试创作一段描述自己家乡雨景的文字，要求运用学到的修辞手法，并注意情感的表达。

-教师指导：在学生创作过程中，我会鼓励他们大胆发挥，同时注意纠正一些常见的语法错误。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结：通过本节课的学习，我们不仅欣赏了《雨的四季》这篇文章，还学习了如何描写自然景物的方法。希望大家在今后的写作中能够运用这些技巧，描绘出更多美好的画面。

-学生反思：请学生们谈谈自己在学习过程中的收获和感悟，以及今后在写作中如何运用所学知识。

6.作业布置（约2分钟）

-课后作业：请大家回家后，以“我的家乡的雨”为题，写一篇作文，不少于300字。注意运用今天学到的修辞手法，表达出你对家乡雨的独特感受。知识点梳理《雨的四季》作为统编版语文七年级上册的一篇课文，包含了以下知识点：

1.**四季雨景的描绘**：

-春雨：细小、绵绵、滋润大地，生机勃勃。

-夏雨：急促、猛烈、热情似火，带来清凉。

-秋雨：绵绵、轻柔、凄美，预示着丰收。

-冬雨：寒冷、清冽、静谧，别有一番风味。

2.**作者的情感表达**：

-春雨：喜悦、生机、希望。

-夏雨：热烈、奔放、自由。

-秋雨：忧郁、感慨、成熟。

-冬雨：宁静、深沉、期待。

3.**修辞手法的运用**：

-比喻：如“夏天的雨，像小孩子的脸，说变就变”。

-拟人：如“雨滴在树叶上跳舞”。

-排比：如“春雨如丝、夏雨如珠、秋雨如珠、冬雨如玉”。

4.**文章结构分析**：

-文章分为四个部分，分别对应春夏秋冬四个季节，每个部分都描绘了该季节的雨景，并表达了作者的情感。

5.**写作技巧**：

-观察自然：学会观察不同季节雨的特点，积累写作素材。

-运用修辞：在写作中巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。

-情感表达：将自己的情感融入文字，使文章更具感染力。

6.**文化内涵**：

-春夏秋冬的雨景反映了我国丰富的自然景观和深厚的文化底蕴。

-文章通过描绘雨景，体现了人与自然和谐共生的理念。

7.**语言积累**：

-学生通过学习，可以积累一些描写雨的词汇和句式，如“绵绵细雨”、“雨打芭蕉”、“雨过天晴”等。

8.**阅读理解**：

-学生要学会从文章中提取信息，理解作者的意图，把握文章的中心思想。重点题型整理1.**仿写句子**：

-题型：请根据课文中的比喻句，仿写一个类似的句子。

-例题：课文中的比喻句“夏天的雨，像小孩子的脸，说变就变”。请仿写一个比喻句。

-答案：春天的风，像慈母的手，温柔地抚摸着大地。

2.**词语解释**：

-题型：解释课文中出现的生僻词或成语。

-例题：解释“春雨贵如油”中的“贵如油”。

-答案：“贵如油”形容春雨非常珍贵，就像油一样宝贵。

3.**情感分析**：

-题型：分析作者在描述不同季节雨时表达的情感。

-例题：分析作者在描述夏雨时的情感。

-答案：作者在描述夏雨时，表达了对夏天热烈、奔放、自由情感的喜爱。

4.**段落大意**：

-题型：概括某个段落的主要内容和中心思想。

-例题：概括第二段的主要内容和中心思想。

-答案：第二段主要描述了夏雨的特点，中心思想是表现夏雨的猛烈和热情。

5.**写作技巧**：

-题型：分析课文中运用的写作技巧，并尝试在写作中运用。

-例题：分析课文如何运用拟人手法描写雨，并尝试在写作中运用。

-答案：课文通过拟人手法，如“雨滴在树叶上跳舞”，将雨赋予了生命，使描写更加生动形象。在写作中，可以尝试用“阳光在花朵上微笑”这样的句子，赋予自然元素以人的情感。

6.**文章结构**：

-题型：分析文章的结构特点。

-例题：分析《雨的四季》的文章结构。

-答案：《雨的四季》按照春夏秋冬四季的顺序，分别描绘了四季的雨景，结构清晰，层次分明。

7.**对比阅读**：

-题型：将《雨的四季》与其他描写自然景物的文章进行对比阅读。

-例题：将《雨的四季》与《春》进行对比阅读，分析两篇文章的异同。

-答案：两篇文章都描写了自然景物，但《雨的四季》侧重于雨的四季变化，而《春》则侧重于春天的整体景象。在情感表达上，《雨的四季》更加细腻，而《春》则更加宏观。板书设计①知识点：

-春雨：细小、绵绵、滋润、生机

-夏雨：急促、猛烈、热情、清凉

-秋雨：绵绵、轻柔、凄美、丰收

-冬雨：寒冷、清冽、静谧、期待

②修辞手法：

-比喻：如“夏天的雨，像小孩子的脸，说变就变”

-拟人：如“雨滴在树叶上跳舞”

-排比：如“春雨如丝、夏雨如珠、秋雨如珠、冬雨如玉”

③情感表达：

-春：喜悦、生机、希望

-夏：热烈、奔放、自由

-秋：忧郁、感慨、成熟

-冬：宁静、深沉、期待

④文章结构：

-四季雨景的描绘

-作者的情感变化

-修辞手法的运用

⑤写作技巧：

-观察自然，积累素材

-运用修辞，增强表现力

-表达情感，提升感染力

⑥文化内涵：

-自然景观的描绘

-人与自然和谐共生的理念教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在刚刚结束的《雨的四季》这堂课中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我注意到学生在理解文章结构方面存在一定的困难。虽然我在课堂上详细讲解了文章的四个部分，但部分学生在课后反馈中表示，他们还是难以清晰地把握文章的脉络。这让我意识到，在讲解文章结构时，我可能需要采用更加直观的教学方法，比如制作思维导图，或者通过角色扮演的方式来帮助学生更好地理解。

其次，我发现有些学生在运用修辞手法方面显得有些生疏。在课堂练习中，虽然我提供了范文，但学生的创作并没有达到预期的效果。这让我反思，可能是我在讲解修辞手法时，没有结合具体的语境和实例进行讲解，导致学生难以将理论知识与实际写作相结合。因此，在未来的教学中，我计划通过更多的实例分析和实际写作练习来加强学生的修辞运用能力。

再者，我在课堂互动环节的设计上还有待提高。虽然我鼓励学生进行小组讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高。这可能是因为讨论的问题不够吸引人，或者讨论的时间不够充分。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，提前准备一些更具启发性和挑战性的问题，并确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

此外，我也意识到在情感表达的教学上，我可能过