第13课《湖心亭看雪》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2023-2024学年统编版语文九年级上册

内容：第13课《湖心亭看雪》主要包括课文《湖心亭看雪》的朗读、背诵、鉴赏，以及作者张岱的生平介绍、写作背景的探讨，以及文章的写作手法和文学价值等方面的内容。核心素养目标分析本课旨在培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升他们的文化理解与审美感知。学生将通过深入阅读《湖心亭看雪》，学习古典文学的阅读方法，培养对自然景观的细腻感受，同时增强对作者情感和思想的理解。此外，课程还将引导学生通过文本学习，提高他们的语言运用能力和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《湖心亭看雪》的意境和作者张岱的情感表达。

2.掌握课文中的写作手法，如借景抒情、对比等。

难点：

1.分析张岱独特的情感体验及其在文中的体现。

2.鉴赏古代文人对自然景观的细腻描绘。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对文中意境的理解，结合课文注释和背景资料，帮助学生深入感受作者的情感。

2.通过对比阅读，让学生分析《湖心亭看雪》与其他同类文学作品的不同之处，强化对写作手法的掌握。

3.设计情境模拟，让学生尝试创作类似风格的短文，以增强对情感表达和景物描绘的实践能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，教师进行系统讲解，引导学生把握文章结构和作者情感。

2.讨论法：分组讨论，让学生就文章中的重点、难点和写作手法进行交流，培养合作学习能力。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验作者的情感，加深对课文内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文原文、作者背景资料和自然景观图片，增强视觉冲击力。

2.朗读音频播放：播放专业朗读者的音频，提高学生的朗读水平，感受课文的语言魅力。

3.互动平台使用：利用在线教学平台，开展课堂问答和讨论，促进师生互动，提升学习效率。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》。这是一篇充满诗意的文言文，让我们一起走进作者张岱的世界，感受他独特的情感和对自然景观的描绘。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（教师）首先，我们来整体感知一下这篇文章。请同学们大声朗读课文，注意节奏和停顿。

（学生）开始朗读课文。

（教师）读得很好，大家有没有发现这篇文章的语言特点？

（学生）感觉文章语言优美，描写细腻。

（教师）没错，这正是这篇文章的一大特点。接下来，我们一起来探究文章的主旨内容。

三、探究主旨

（教师）文章的主旨是什么呢？请同学们结合课文内容，谈谈自己的看法。

（学生）我觉得这篇文章主要表达了作者对自然景观的热爱和对人生的感悟。

（教师）非常好，作者通过对湖心亭看雪的描绘，抒发了对自然美景的热爱之情，同时也反映了作者对人生的深刻思考。

（教师）那么，请大家具体分析一下，作者是如何通过景物描写来表达这种情感的？

（学生）我觉得作者通过对比的手法，将湖心亭的雪景与世俗的繁华形成鲜明对比，突出了雪景的纯净和美好。

（教师）分析得很到位。接下来，我们来探究一下文章的写作手法。

四、探究写作手法

（教师）文章的写作手法有哪些呢？请同学们结合课文内容，列举出来。

（学生）我觉得有借景抒情、对比等。

（教师）很好，接下来我们分别来分析一下这些写作手法在文章中的具体运用。

（教师）首先，我们来看借景抒情。作者是如何通过景物描写来表达情感的？

（学生）作者通过描绘湖心亭的雪景，表达了对自然美景的热爱之情。

（教师）分析得很准确。接下来，我们来看对比手法。作者在文中是如何运用对比手法的？

（学生）作者通过对比湖心亭的雪景与世俗的繁华，突出了雪景的纯净和美好。

（教师）很好，大家已经掌握了文章的写作手法。现在，我们来探究一下文章的段落结构。

五、探究段落结构

（教师）文章的段落结构是怎样的？请同学们分析一下。

（学生）我觉得文章分为三个部分，第一部分是作者对湖心亭雪景的描绘，第二部分是作者对世俗繁华的反思，第三部分是作者对人生的感悟。

（教师）分析得很准确。接下来，我们来探究一下文章的语言特点。

六、探究语言特点

（教师）文章的语言特点有哪些？请同学们结合课文内容，列举出来。

（学生）我觉得文章语言优美，描写细腻，富有诗意。

（教师）很好，大家已经掌握了文章的语言特点。现在，我们来总结一下本节课的学习内容。

七、总结

（教师）今天我们学习了统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》，主要内容包括：文章的主旨、写作手法、段落结构和语言特点。希望大家能够通过这节课的学习，提高自己的文言文阅读能力和鉴赏能力。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

八、作业布置

（教师）本节课的作业是：背诵课文，并撰写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感。

（学生）好的，老师。

九、课堂小结

（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够认真完成作业，课后多读一些文言文，提高自己的语文素养。

（学生）谢谢老师，再见！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在学习过程中，对《湖心亭看雪》的意境、情感表达和写作手法有了更深入的理解。他们能够欣赏文言文的艺术美，培养对古典文学作品的鉴赏能力。

3.语言运用能力提高

4.思想情感教育

《湖心亭看雪》这篇文章蕴含了作者对自然美景的热爱和对人生的深刻思考。学生在学习过程中，能够体会到作者的情感，从而培养自己的审美情趣和人生观。

5.文化素养的积累

6.合作学习能力的培养

在课堂讨论和小组合作学习中，学生学会了如何与他人交流、分享观点，提高了合作学习能力。

7.自主学习能力提高

学生在学习《湖心亭看雪》的过程中，逐渐学会了如何自主查找资料、解决问题，提高了自主学习能力。

8.课外阅读兴趣激发

9.语文素养的综合提升

学生在学习《湖心亭看雪》的过程中，不仅提高了阅读和写作能力，还培养了审美情趣、文化素养和思想情感，实现了语文素养的综合提升。

10.对历史文化的了解加深

总之，通过学习《湖心亭看雪》这篇文言文，学生在语文素养、文化素养、思想情感等方面取得了显著的效果。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。回顾这次《湖心亭看雪》的教学，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在课堂讨论环节，部分学生参与度不高。虽然我设计了小组讨论，但有的学生似乎对文言文缺乏兴趣，参与讨论的积极性不高。这可能是因为他们对文言文的学习方法不够熟悉，或者是对文章的背景知识掌握不足。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对课文内容有初步的了解，同时提供一些学习文言文的技巧和方法，帮助他们更好地融入课堂讨论。

其次，我发现有些学生在分析文章的写作手法时，对“借景抒情”这一手法理解不够深入。他们往往只是停留在表面的描述，而忽略了作者通过景物描写来抒发情感的过程。为了帮助学生更好地理解这一手法，我打算在今后的教学中，通过具体的例子来讲解，比如选取其他文学作品中的类似段落，让学生对比分析，从而加深对“借景抒情”的理解。

再者，我在讲解文章的段落结构时，可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际操作。有些学生虽然能够说出文章的结构，但在实际写作中却难以运用。因此，我计划在未来的教学中，增加写作练习环节，让学生在写作实践中运用所学的段落结构知识，提高他们的写作能力。

此外，我还注意到在课堂提问环节，有些问题过于简单，没有激发学生的思考。为了提高课堂提问的质量，我决定在今后的教学中，设计一些更具挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力。

最后，我认为在课堂气氛的营造上，还可以做得更好。有时候，课堂氛围较为沉闷，这可能是因为我对课堂节奏的把握不够灵活，或者是对学生的兴趣点了解不足。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加关注学生的反应，根据他们的兴趣点调整教学内容和教学方法，力求营造一个轻松、活跃的课堂氛围。典型例题讲解例题1：

《湖心亭看雪》中，作者张岱在描绘湖心亭雪景时，运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：作者在描绘湖心亭雪景时，运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。例如：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”这里的“一痕”、“一点”、“一芥”都是通过比喻手法，将湖上景色与人的感受相结合，形象地表现了湖心亭雪景的空旷和宁静。

例题2：

请分析《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”这句话的修辞效果。

答案：这句话运用了排比和对比的修辞手法，通过“一痕”、“一点”、“一芥”与“两三粒”的对比，强调了湖心亭雪景的空旷与宁静，同时也突出了作者在湖上舟中的渺小，表达了作者在自然面前的感慨。

例题3：

《湖心亭看雪》中，“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话的含义是什么？

答案：这句话表达了作者对湖心亭雪景的喜爱和对那些同样欣赏此景的人的共鸣。其中，“相公痴”指的是作者自己，而“痴似相公者”则是指那些有同样情趣的人。这句话反映了作者与他人的精神契合，也体现了作者对自然之美的执着追求。

例题4：

请解释《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这句话的意思。

答案：这句话描绘了湖心亭周围雾凇的景象，其中“沆砀”形容雾凇的浓密，“天与云与山与水，上下一白”则通过白颜色的描写，将天空