第4课《古代诗歌四首：次北固山下》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首：次北固山下》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受一下那些跨越千年的美妙诗句。咱们这节课要学习的，是统编版语文七年级上册中的《古代诗歌四首：次北固山下》。咱们要做的，不仅仅是读诗、背诗，更重要的是要理解诗人当时的情感，感受古人的智慧。咱们一起走进这首诗，感受春天的气息，看看诗人笔下的大海、孤帆和风，是不是也让你心动了呢？咱们一起期待吧！😄🍃🌊🚢二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知能力，引导学生领略诗歌的韵律美、意境美。

2.强化学生的文化理解，使学生认识到古代诗歌中蕴含的哲理和道德观念。

3.提升学生的语言运用能力，通过诗歌鉴赏，学习古人的表达技巧，提高书面表达能力。

4.增强学生的思维品质，通过分析诗歌中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：目前，学生们已经具备了一定的语文基础知识，包括汉字书写、词语理解、句子结构等。在诗歌鉴赏方面，他们对古诗的韵律和基本格式有所了解，但对于诗歌的深层含义、作者背景以及诗歌所反映的社会文化背景还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代诗歌的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力，喜欢通过背诵来记忆诗歌。同时，部分学生可能更倾向于通过绘画或音乐来感受诗歌的意境，而有的学生则更习惯于逻辑分析，通过解析字词来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，古代诗歌中的文言文词汇和句式对学生来说可能较为晦涩，理解起来有一定难度。其次，由于缺乏对古代历史文化的了解，学生们可能难以把握诗歌的时代背景和作者情感。此外，部分学生在鉴赏诗歌时，可能难以把握诗歌的意象和象征意义，导致对诗歌的整体理解不够深入。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到统编版语文七年级上册的教材，特别是《古代诗歌四首：次北固山下》这一章节。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如北固山风光、孤帆远影等，以及与诗人王湾相关的背景资料图片，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和作者的情感。

3.教学视频：搜集与诗歌内容相关的教学视频，如诗歌朗诵、诗歌背景介绍等，以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

4.教室布置：设置一个诗歌鉴赏角，摆放与诗歌相关的书籍和资料，营造一个有利于诗歌学习的氛围。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有去过海边？有没有看到过孤帆远影的景象？今天，我们就来欣赏一首描绘这样景象的古代诗歌——《次北固山下》。请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的画面，感受一下那种远离尘嚣的宁静。

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过很多古代诗歌，比如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。今天，我们要学习的是一首描写春天景色的诗，它有哪些特点呢？请大家先来说说你们的看法。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：首先，我们来了解一下这首诗的作者王湾，他是唐代著名的诗人。接下来，我会逐句为大家讲解这首诗的意思，让大家对这首诗有一个整体的把握。

2.举例说明：为了让大家更好地理解这首诗，我会结合一些具体的例子，比如“潮平两岸阔，风正一帆悬”这句诗，我会解释“潮平”、“风正”等词语的含义，并引导大家思考这句诗所描绘的画面。

3.互动探究：现在，请大家分成小组，讨论一下这首诗中哪些词语或句子给你留下了深刻的印象，为什么？每组选一位代表分享你们的讨论成果。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：接下来，请大家尝试用自己的话来复述这首诗的内容，或者尝试改写其中的一句诗句，表达出你自己的感受。

2.教师指导：在学生进行活动时，我会巡视教室，对有困难的学生给予个别指导，确保每位学生都能参与到活动中来。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.诗歌朗诵：请同学们选择自己喜欢的诗句，进行朗诵，感受诗歌的韵律美。

2.课后作业：请大家课后查找一些与这首诗相关的资料，比如王湾的其他诗作，或者北固山的历史背景，下节课分享给大家。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：今天，我们学习了《次北固山下》这首诗，了解了诗人王湾的生平和创作背景。通过学习，我们感受到了古代诗歌的魅力，也提高了自己的审美能力。

2.反思：同学们，在学习这首诗的过程中，你们有没有遇到什么困难？又是如何克服的？希望大家在今后的学习中，不断积累知识，提高自己的文学素养。

（注：以上教学过程为示例，实际教学过程中可根据学生的具体情况和反应灵活调整。）六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《王湾诗选》：推荐学生阅读王湾的其他诗作，如《江南逢李龟年》、《登科后》等，通过对比阅读，深入了解王湾的诗歌风格和情感表达。

2.《唐诗三百首》：选取与《次北固山下》风格相近的唐诗，如孟浩然的《春晓》、杜甫的《春望》等，让学生感受唐代诗人对春天景色的描绘。

3.《古代汉语词典》：鼓励学生查阅《古代汉语词典》，对诗中出现的生僻字词进行学习，加深对古代汉语的理解。

二、课后自主学习和探究

1.诗歌背景研究：引导学生查阅资料，了解《次北固山下》的创作背景，包括王湾的生平、唐代的社会文化环境等，以帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

2.诗歌意境再现：鼓励学生发挥想象力，以绘画或写作的形式，将《次北固山下》中的景象和情感表现出来，可以是诗歌中的某一场景，也可以是诗歌的整体意境。

3.诗歌对比分析：让学生选择一首自己熟悉的唐诗，与《次北固山下》进行对比分析，探讨两首诗在题材、手法、情感等方面的异同。

4.诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达，同时锻炼学生的口语表达能力。

5.诗歌创作尝试：鼓励学生尝试创作一首以春天为主题的诗歌，可以模仿《次北固山下》的格式，也可以自由发挥，表达自己对春天的理解和感悟。七、课后作业1.**词语解析**：

-请解释诗句“海日生残夜，江春入旧年”中的“海日”和“江春”分别指什么？

-答案：“海日”指的是海上的日出，象征着新的一天的开始；“江春”指的是江水春天的景象，象征着生机和活力。

2.**诗句翻译**：

-将诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”翻译成现代汉语。

-答案：潮水涨平，江面宽广，两岸之间显得更加开阔；风势正好，一帆高挂，帆船在江面上高高飘扬。

3.**诗歌意象分析**：

-分析诗句“归雁洛阳边”中的“归雁”所蕴含的意象和情感。

-答案：“归雁”意象代表着归乡的渴望和思念，诗人通过这一意象表达了对家乡的深切思念之情。

4.**诗歌情感体验**：

-结合自己的经历，谈谈你对诗句“乡书何处达？归雁洛阳边”的理解和感受。

-答案：（学生根据个人经历自由发挥，例如：“这句诗让我想起了自己离家求学的日子，每当收到家人的来信，都感到无比温暖和安慰。‘归雁’在这里不仅是一种自然景象，更是一种情感的寄托。”）

5.**诗歌创作模仿**：

-模仿《次北固山下》的格式，创作一首以“春”为主题的五言绝句。

-答案：（示例）“春暖花开日，柳绿桃红间。燕舞蜂歌闹，人间好时节。”

6.**诗歌背景研究**：

-研究王湾的生平，探讨他的诗歌创作背景，并简要概述。

-答案：（学生根据资料整理，例如：“王湾是唐代著名诗人，他的诗作多反映当时的社会现实和个人的情感体验。在《次北固山下》中，他描绘了春日的江景，表达了对家乡的思念和对人生的感悟。”）

7.**诗歌文化知识拓展**：

-了解“次北固山”的历史和文化意义，以及与这首诗相关的其他典故。

-答案：（学生根据资料整理，例如：“北固山位于江苏省镇江市，是一座有着悠久历史和文化传统的名山。在唐代，北固山是文人墨客的聚集地，王湾在此作诗，也是受到了当地文化的熏陶。”）八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古代诗歌的韵律和格式特点

-诗歌中常见的意象和象征意义

-诗人王湾的生平和创作背景

②关键词句：

-“海日生残夜，江春入旧年”：表现时序交替的自然景象

-“潮平两岸阔，风正一帆悬”：描绘春天江景的广阔与宁静

-“归雁洛阳边”：寄托对家乡的思念之情

③教学步骤逻辑：

-导入：通过提问或情境导入，激发学生对古代诗歌的兴趣

-新课呈现：讲解诗歌的韵律、格式，分析关键诗句和意象

-互动探究：引导学生通过讨论、朗读等方式深入理解诗歌

-巩固练习：通过练习题和创作模仿，强化学生对知识的掌握

-拓展延伸：鼓励学生自主学习和探究，提升文化素养和审美能力

-总结与反思：回顾课程内容，引导学生反思学习过程和方法教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它可以帮助我们教师更好地了解自己的教学效果，识别不足，从而改进教学方法，提高教学质量。在刚刚结束的《古代诗歌四首：次北固山下》的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

1.**课堂互动的深度与广度**：

-反思：在课堂讨论环节，我发现学生们对于诗歌意象的理解和情感体验表达得较为充分，但讨论的深度和广度还有待提高。有些学生只是停留在表面的理解，没有深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

-改进：未来教学中，我将设计更多层次的问题，引导学生们进行深度思考。例如，在讲解“海日生残夜，江春入旧年”时，可以提问：“这里的‘海日’和‘江春’分别代表了什么？它们又如何体现了诗人对时间流逝的感慨？”通过这样的问题，鼓励学生从多个角度去思考。

2.**多媒体资源的运用**：

-反思：虽然我使用了多媒体资源来辅助教学，但发现有些学生并没有充分利用这些资源。有些学生只是被动地观看图片和视频，而没有结合诗歌内容进行思考。

-改进：我将鼓励学生在课前预习时观看相关视频，课上则组织小组讨论，让学生们分享自己的观看感受和诗歌理解，以此来提高多媒体资源的利用效率。

3.**学生个体差异的关注**：

-反思：在课堂中，我注意到不同学生的学习风格和兴趣点有所不同。有些学生喜欢通过绘画来理解诗歌，而有些学生则更倾向于逻辑分析。

-改进：我将尝试在课堂上提供多样化的学习方式，如小组合作、个人创作等，以满足不同学生的学习需求。同时，我会更加关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导。

4.**课后作业的设计**：

-反思：课后作业的设计对于巩固知识非常重要。然而，我发现有些作业对学生来说难度过大，导致他们完成作业的积极性不高。

-改进：我将重新设计课后作业，确保作业难度适中，既有挑战性又具有可行性。同时，我会设计一些开放性的作业，鼓励学生发挥创意，如创作诗歌续写、绘制诗歌意境图等。

5.**评价方式的多元化**：

-反思：评价方式单一可能导致学生对学习的兴趣降低。我目前的评价主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生。

-改进：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生互评、自我评价、过程性评价等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于诗歌的朗读和解读表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够准确理解诗句的含义，并能结合自己的生活经验进行情感体验的分享。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极发言，各抒己见，对诗歌的意象、情感和背景知识进行了深入的探讨。

-小组展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够结合多媒体资源进行辅助说明。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对诗歌的基本内容理解较好，但对于诗歌的深层含义和作者情感的理解还有待提高。

-测试中，部分学生能够正确翻译诗句，但有些学生在分析诗歌意象和情感时显得有些吃力。

4.学生自评与互评：

-学生在自评中提到，通过这节课的学习，他们不仅学会了如何鉴赏古代诗歌，还提高了自己的审美能力和文化素养。

-互评环节中，学生们能够客观地评价同伴的表现