分糖果（教案）2024-2025学年数学二年级上册 北师大版

分糖果（教案）20242025学年数学二年级上册北师大版一、课题名称：分糖果教材章节：数学二年级上册详细内容：在日常生活中，学会如何平均分配物品，如糖果、玩具等。二、教学目标：1.让学生学会用除法解决问题，初步了解平均分配的概念。2.培养学生的动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生的合作意识，学会与他人共同分享。三、教学难点与重点：难点：理解平均分配的概念，掌握除法的运算方法。重点：学会用除法解决问题，培养学生的实际操作能力。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与。2.操作实践，让学生在活动中理解知识。3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：糖果、盒子、卡片等。2.学具：笔、纸、计算器等。六、教学过程：1.导入新课教师出示糖果，提问：“同学们，你们喜欢糖果吗？今天我们来学习如何把糖果平均分给大家。”2.课本讲解课本原文内容：小明有20颗糖果，要平均分给5个小朋友，每人能分到几颗糖果？具体分析：（1）理解问题：小明有20颗糖果，要平均分给5个小朋友，求每人分到多少颗。（2）列出算式：20÷5（3）计算结果：每人分到4颗糖果。3.操作实践教师分发糖果，让学生分组进行操作，将糖果平均分给小组成员。4.互动交流讨论环节：请各小组汇报操作过程，分享心得。提问问答：教师提问：“同学们，刚才我们学习了如何平均分配糖果，那你们在生活中还有哪些类似的情景呢？”话术：“同学们，刚才我们学习了如何平均分配糖果，那你们在生活中还有哪些类似的情景呢？比如，我们家里买了10个苹果，要平均分给爸爸、妈妈和弟弟，每人可以分到几个苹果呢？请大家积极思考，举手回答。”七、教材分析：本节课通过分糖果的情景，让学生初步了解平均分配的概念，学会用除法解决问题。同时，培养学生的动手操作能力、合作意识和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：教师提问：“同学们，刚才我们学习了如何平均分配糖果，那你们在生活中还有哪些类似的情景呢？”学生回答：“比如，我们家里买了10个苹果，要平均分给爸爸、妈妈和弟弟，每人可以分到几个苹果呢？”提问问答：教师提问：“刚才我们学习了20÷5=4，那么如果小明有30颗糖果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到多少颗糖果呢？”学生回答：“30÷6=5，每人可以分到5颗糖果。”九、作业设计：1.课本练习题（1）小明有18颗糖果，要平均分给4个小朋友，每人可以分到几颗？答案：18÷4=4.5，每人可以分到4.5颗糖果。（2）小红有24颗糖果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几颗？答案：24÷6=4，每人可以分到4颗糖果。2.实践作业（1）把家里的水果平均分给家人。（2）与家人一起分享剩余的糖果。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过分糖果的情景，让学生学会了用除法解决问题，掌握了平均分配的概念。在教学中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和合作意识。拓展延伸：1.教师可以设计更多与生活实际相关的情景，让学生在活动中运用所学知识。2.鼓励学生在日常生活中观察、发现数学问题，并尝试用所学知识解决。3.开展数学游戏，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。是引导学生理解平均分配的概念。这个概念对于二年级的学生来说可能较为抽象，因此，我在讲解时需要用直观的教具和生动的例子来帮助他们建立这个概念。我选择了糖果作为教具，因为它们既直观又能够引起学生的兴趣。我会让学生看到糖果，然后提问：“如果这些糖果要分给同学们，我们该如何分配才能让每个人得到相同数量的糖果呢？”通过这样的问题，我希望学生能够开始思考平均分配的意义。在互动交流环节，我特别关注的是讨论环节和提问问答的步骤。讨论环节是我希望学生能够自由表达想法的时刻，我会鼓励他们分享自己的思路和方法，同时也会引导他们倾听他人的观点。在提问问答环节，我会设计一些开放性问题，比如：“如果你有10个苹果，要平均分给你的三个朋友，你会怎么做？”这样的问题能够激发学生的创造性思维。在教学过程中，我还发现了一些需要补充和说明的细节：当我讲解除法时，我会特别强调除法与平均分配的关系。我会说：“除法就像是把东西分成几份，每份都是相等的。就像我们刚才分的糖果，每个人都能得到相同数量的糖果，这就是平均分配。”在操作实践环节，我会提醒学生注意计算过程中的细节，比如确保每个人得到的糖果数量都是准确的。我会说：“在分糖果的时候，我们要数清楚，确保每个人都能得到相同数量的糖果。”在讨论环节，我会鼓励学生提出不同的问题和解决方案，比如：“如果我们有更多的糖果，我们还能平均分给更多的人吗？”这样的问题能够帮助学生更深入地理解平均分配的概念。在提问问答环节，我会用一些鼓励性的话术来引导学生，比如：“你的想法非常棒，你是怎么想到这个方法的？”或者“这个方法很有创意，你能解释一下你是怎么做到的吗？”这样的话术能够增强学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论。在作业设计环节，我会确保作业题目既有挑战性又符合学生的实际水平。对于练习题，我会让学生在纸上写下算式和计算过程，这样能够帮助他们巩固除法运算的技能。对于实践作业，我会鼓励学生与家人一起完成，这样不仅能够加深他们对知识的理解，还能够增进家庭亲子关系。总的来说，我认为在教学过程中，关注学生的理解程度、操作能力、互动交流和作业设计这几个细节是非常重要的。通过这些细节的补充和说明，我相信学生能够更好地掌握平均分配的概念，并能够在日常生活中灵活运用所学知识。分糖果一、课题名称：数学二年级上册《平均分配》二、教学目标：1.让学生理解平均分配的概念，掌握用除法计算平均分配的方法。2.培养学生动手操作能力，提高解决实际问题的能力。3.培养学生合作意识，学会与他人共同分享。三、教学难点与重点：难点：理解平均分配的概念，掌握除法的运算方法。重点：学会用除法解决问题，培养学生的实际操作能力。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与。2.操作实践，让学生在活动中理解知识。3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：糖果、盒子、卡片等。2.学具：笔、纸、计算器等。六、教学过程：1.导入新课教师出示糖果，提问：“同学们，你们喜欢糖果吗？今天我们来学习如何把糖果平均分给大家。”2.课本讲解课本原文内容：小明有20颗糖果，要平均分给5个小朋友，每人能分到几颗糖果？具体分析：（1）理解问题：小明有20颗糖果，要平均分给5个小朋友，求每人分到多少颗。（2）列出算式：20÷5（3）计算结果：每人分到4颗糖果。3.操作实践教师分发糖果，让学生分组进行操作，将糖果平均分给小组成员。4.互动交流讨论环节：教师提问：“同学们，刚才我们学习了如何平均分配糖果，那你们在生活中还有哪些类似的情景呢？”学生回答：“比如，我们家里买了10个苹果，要平均分给爸爸、妈妈和弟弟，每人可以分到几个苹果呢？”提问问答：教师提问：“刚才我们学习了20÷5=4，那么如果小明有30颗糖果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到多少颗糖果呢？”学生回答：“30÷6=5，每人可以分到5颗糖果。”七、教材分析：本节课通过分糖果的情景，让学生初步了解平均分配的概念，学会用除法解决问题。同时，培养学生的动手操作能力、合作意识和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：教师提问：“同学们，刚才我们学习了如何平均分配糖果，那你们在生活中还有哪些类似的情景呢？”学生回答：“比如，我们家里买了10个苹果，要平均分给爸爸、妈妈和弟弟，每人可以分到几个苹果呢？”提问问答：教师提问：“刚才我们学习了20÷5=4，那么如果小明有30颗糖果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到多少颗糖果呢？”学生回答：“30÷6=5，每人可以分到5颗糖果。”九、作业设计：1.课本练习题（1）小明有18颗糖果，要平均分给4个小朋友，每人可以分到几颗？答案：18÷4=4.5，每人可以分到4.5颗糖果。（2）小红有24颗糖果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几颗？答案：24÷6=4，每人可以分到4颗糖果。2.实践作业（1）把家里的水果平均分给家人。（2）与家人一起分享剩余的糖果。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过分糖果的情景，让学生学会了用除法解决问题，掌握了平均分配的概念。在教学中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和合作意识。拓展延伸：1.教师可以设计更多与生活实际相关的情景，让学生在活动中运用所学知识。2.鼓励学生在日常生活中观察、发现数学问题，并尝试用所学知识解决。3.开展数学游戏，提高学生的学习兴趣。为重点和难点解析：我需要重点关注学生的理解程度。由于二年级学生对于“平均分配”这一概念的理解可能还停留在表面，因此我在讲解时会采用多种教学方法，如实物操作、图片展示等，以确保他们能够直观地理解这一概念。我会用糖果作为教具，让学生亲自参与分糖果的过程，这样他们可以更直观地感受到平均分配的意义。操作实践的环节是我需要特别关注的难点。我观察到，有些学生可能在实际操作中遇到困难，例如不知道如何准确地将糖果分给其他同学。因此，我在操作前会详细讲解操作步骤，并示范如何进行平均分配。同时，我也会鼓励学生相互帮助，共同完成任务。在互动交流环节，我会重点关注学生的提问和回答。我期望学生能够提出有深度的问题，并能够用所学知识解答问题。为了达到这个目标，我会设计一些开放性问题，如“如果你有10个苹果，要平均分给3个朋友，你会怎么做？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们运用所学知识解决问题。在提问问答环节，我需要关注的是我的引导和话术。我会用鼓励性的语言来引导学生，比如“你的想法非常棒，你是怎么想到这个方法的？”这样的话术可以增强学生的自信心，让他们更愿意分享自己的想法。在作业设计方面，我需要关注作业的难度和实用性。对于练习题，我会确保题目既有挑战性又符合学生的实际水平。对于实践作业，我会鼓励学生与家人一起完成，这样不仅能够加深他们对知识的理解，还能够增进家庭亲子关系。在课后反思及拓展延伸方面，我需要关注的是如何将课堂上学到的知识应用到实际生活中。我会鼓励学生观察生活中的数学问题，并尝试用所学知识解决。我还会设计一些数学游戏，以增加学生的学习兴趣。1.理解程度：在讲解平均分配的概念时，我会用简单的语言和例子来解释，比如“平均分配就是让每个人得到相同数量的东西”。同时，我会让学生参与分糖果的活动，通过实际操作来加深对这一概念的理解。2.操作实践：在进行糖果分配的操作实践时，我会一步步指导学生，从如何将糖果分成几份，到如何确保每份的数量相等。我还会让学生互相检查，确保分配的准确性。3.互动交流：在讨论环节，我会鼓励学生积极提问，并对他们的提问给予及时的反馈。对于学生的回答，我会用鼓励性的语言肯定他们的努力，并引导他们进一步思考。4.提问问答：在提问问答环节，我会根据学生的回答调整问题难度，确保每个学生都能参与到问题解决的过程中。我会用启发性的问题引导学生思考，比如“你能用另一种方法来解决这个问题吗？”或者“如果你有更多的糖果，你会怎么分配呢？”5.作业设计：在设计作业时，我会确保题目既有趣味性又有实用性。例如，我可能会让学生回家后，与家人一起分配家庭作业中的糖果，或者分配家庭中的一些物品。6.课后反思及拓展延伸：在课后反思中，我会思考如何更好地将课堂所学应用于实际生活。我会鼓励学生分享他们在家里如何运用所学知识解决实际问题，并设计一些数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。分糖果一、课题名称：数学二年级上册《平均分配》二、教学目标：1.让学生理解平均分配的概念，掌握用除法计算平均分配的方法。2.培养学生动手操作能力，提高解决实际问题的能力。3.培养学生合作意识，学会与他人共同分享。三、教学难点与重点：难点：理解平均分配的概念，掌握除法的运算方法。重点：学会用除法解决问题，培养学生的实际操作能力。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与。2.操作实践，让学生在活动中理解知识。3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：糖果、盒子、卡片等。2.学具：笔、纸、计算器等。六、教学过程：1.导入新课我手持一袋糖果，微笑着走进教室：“同学们，今天我们来做一个有趣的游戏，看看谁能够把糖果平均分给大家。”2.课本讲解课本原文内容：小明有20颗糖果，要平均分给5个小朋友，每人能分到几颗糖果？具体分析：（1）我引导学生理解问题：“小明有20颗糖果，要平均分给5个小朋友，我们想知道每个小朋友能分到多少颗糖果。”（2）我演示如何列出算式：“我们可以用20除以5来计算。”（3）我展示计算过程并得出结果：“20÷5=4，所以每个小朋友可以分到4颗糖果。”3.操作实践我将糖果分发给学生，每组学生负责将糖果平均分给小组成员。4.互动交流讨论环节：我提问：“同学们，你们刚才是如何分配糖果的？有没有遇到什么困难？”学生回答并分享他们的分配方法。提问问答：我提问：“如果小明有30颗糖果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少颗糖果？”学生尝试回答，我引导他们正确计算：“30÷6=5，所以每个小朋友可以分到5颗糖果。”七、教材分析：本节课通过分糖果的情景，让学生初步了解平均分配的概念，学会用除法解决问题。同时，培养学生的动手操作能力、合作意识和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：我提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要平均分配的情况吗？”学生分享他们的经历，我鼓励他们用所学知识解决类似问题。提问问答：我提问：“如果你们有10个苹果，要平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”学生尝试回答，我引导他们正确计算：“10÷3=3余1，所以每个朋友可以分到3个苹果，还剩1个苹果。”九、作业设计：1.课本练习题（1）小明有18颗糖果，要平均分给4个小朋友，每人可以分到几颗？答案：18÷4=4.5，每人可以分到4.5颗糖果。（2）小红有24颗糖果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几颗？答案：24÷6=4，每人可以分到4颗糖果。2.实践作业（1）把家里的水果平均分给家人。（2）与家人一起分享剩余的糖果。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过分糖果的情景，让学生学会了用除法解决问题，掌握了平均分配的概念。在教学中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和合作意识。拓展延伸：1.设计更多与生活实际相关的情景，让学生在活动中运用所学知识。2.鼓励学生在日常生活中观察、发现数学问题，并尝试用所学知识解决。3.开展数学游戏，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析：在《分糖果》这节课中，有几个细节是我认为需要特别关注的。我需要确保学生对平均分配概念的理解是准确和深入的。操作实践环节是培养学生动手能力和实际应用能力的重点，因此我也将重点关注这一环节。互动交流环节对于激发学生的思考能力和语言表达能力至关重要。1.理解平均分配的概念