【互动式教学在高中思想政治课中的应用现状调查及问题分析11000字（论文）】

互动式教学在高中思想政治课中的应用现状调查及问题分析目录TOC\o"1-2"\h\u10614前言 28907一、绪论 221649（一）研究目标 28800（二）研究方法 36715（三）研究意义 311973二、互动式教学相关概念、意义及条件 423816（一）互动式教学的含义 411787（二）互动式教学在高中思想政治课中应用的重要性 42381（三）在高中思想政治课上有效运用互动式教学的条件 511182三、互动式教学在高中思想政治课中的应用情况及存在问题 729938（一）高中思想政治课互动式教学实施现状调查 7334（二）高中思想政治课互动式教学的现实情况 810671（三）互动式教学在高中思想政治课中存在的问题 930300（四）互动式教学在高中思想政治课中存在的问题的原因分析 1329785四、互动式教学在高中思想政治课中的应用策略 1628165（一）明确教学目标，落实互动任务 161799（二）调动师生课堂激情，提高学生参与互动的积极性 1718208（三）发挥学生主体性作用，培养学生多种能力 1819943（四）教师更新教育观念 1827404（五）提高利用现有的科学技术工具的水平 1911040结语 20[摘要]随着现代教育观念的更新和进步，互动式教学与以人文本的教育理念相契合。本研究通过问卷调查的方法发现互动式教学存在的问题，从互动式教学现实情况、存在问题及原因分析、应用策略几个方面展开论述。最后针对高中思想政治课互动式教学存在问题，指出了几点应用策略，是明确教学目标，落实互动任务；调动师生课堂激情，提高学生参与互动的积极性；发挥学生主体性地位，培养学生多种能力；教师更新教育观念；提高利用现有的科学技术工具的水平，希望通过应用这些策略，能够给高中思想政治课的互动式教学提供实践借鉴，不断提高互动式教学的效果和水平。[关键词]互动式教学;思想政治课;高中;应用研究前言根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的总体要求，贯彻立德树人基本任务和全面发展素质教育，改变以往片面应试教育的倾向，培育社会主义的优秀建设者和接班人，促进德智体美劳全面发展。在科学文化教育方面，加强学生创造性思维与实践能力的培养，提升学生科学素养。在深化课堂教学改革方面提出互动式教学的探索，所以，互动式教学的研究有新的教学理念作为指导思想，根据现实实践情况的研究还有研究空间。探索为素质教育服务的、高效的、现代化的高中思想政治课教育教学方法，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，已经成为中学教育必要的研究课题。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中强调高中思想政治是一门活动型学科课程，新的课程强调对学生学科核心素养的培育，即政治认同、法治意识、科学精神、公共参与。新课标对高中思想政治课提出了新的要求，互动式教学符合新的教育理念，需结合教学实际情况，追求更加高效的互动式教学方法，做到理论与实践的统一。高中生的思维能力处在一个较高的发展时期，需要教师实施指导使学生锻炼思维能力，同时，教师需要抓住学生“就近发展区”促进学生发展，让学生觉得困难的地方跳一跳能够到达。在高中思想政治课中实施互动式教学既贴合新的教育教学理念，又符合学生的身心发展规律。高中思想政治课堂互动包括师生互动、生生互动，探究互动式教学在高中思想政治课中怎样有效的进行能够为一线的高中思想政治课教学提供理论参考和实践借鉴。一、绪论研究目标通过文献研究了解掌握互动式教学在高中思想政治课中的研究趋势，通过实地观察发现真实的高中思想政治课互动式教学存在的问题，分析其形成原因，提出具体可操作的措施，为提高高中思想政治课堂的互动效果，打造民主平等和谐尊重的课堂关系，形成轻松愉快、学习浓厚的高中思想政治课堂氛围提供理论和实践的参考借鉴。研究方法1.文献研究法：通过查阅国内外关于互动式教学、互动式教学在高中思想政治课中的应用等方面的相关文献，对互动式教学的相关理论和目前的教学状况进行了解，形成科学的认识。通过中国知网、中国学术期刊网等网站查阅与论文相关的学位论文、文献期刊等资料。通过查阅、分析、总结文献资料，把握有关本课题研究现状和发展趋势。2.问卷调查法：通过问卷调查，了解互动式教学在高中思想政治课中应用的现状，并对调查结果进行统计、分析，找出其中存在的问题，并进行原因，提出针对性的改进策略，为今后的高中思想政治课更好地开展互动提供参考。3.观察法：在见习、实习中认真听课，听不同老师的课，听不同班级的课，记录课堂的真实情况，遵循实事求是的原则，为论文研究提供真实的案例，发现教学存在的真实问题。研究意义1.理论意义在高中思想政治课中采用互动式教学有利于按照新课程改革的要求实施教育教学，深化课堂教学改革探索以情境、问题为导向的互动课堂教学模式；有助于为高中思想政治课一线教学工作者提供互动式教学的理论参考，用科学合理的方式指导课堂互动；有助于丰富高中思想政治课堂教学理论，增强互动式教学在高中思想政治课中的指导作用，促进教育教学理论创新。2.实践意义（1）有助于提高学生课堂参与度。开展互动式教学需要师生双方的参与，才能真正实现互动的效果。教师通过展示材料、创设情境、小组合作探究等方式调动学生参与课堂积极性，指导学生学习。 （2）有利于培养学生多种能力。在师生互动、生生互动的过程中，教师给予学生指导，培养学生的辩证思维、交流合作、实践创新、信息处理、语言表达等能力。（3）有助于丰富互动方式。除了经典的互动形式，师问生答、问题探究、小组讨论等，可利用现有的科学技术手段，探索新的互动方式，如利用希沃软件制作活动课件开展课堂互动，激起学生学习热情。二、互动式教学相关概念、意义及条件（一）互动式教学的含义互动式教学又称为互动式教学法，它是一种体现现代教育民主化的教育方法，目前在学界对它的定义并没有一个固定的概括。有学者提出“互动式教学是基于‘互动’而言，在教学过程中具体表现为师生、生生之间以教学内容为基础展开沟通交流，师生的‘教’与‘学’相互影响、相互促进，相辅相成的课堂活动。”REF_Ref32050\r\h[1]回首传统的教师“一言堂式”教学、“灌输式”教学，教师在课堂中起着重要作用地位，按照其教学想法和思路进行教学，很少真正关注学生的真实发展，一味向学生传授学科知识，却不注意对学生进行思想的指引和情感的培养，思想政治课育人价值没有最大限度的发挥。学生在课堂中被动接受知识，缺乏对问题的深入探究意识，学生思维并没有得到拓展。本文认为互动式教学是在以人为本和素质教育的教育理念下出现的，在教师与学生在平等尊重的基础上，对问题进行深入探究，师生之间或生生之间展开思想碰撞、互动交流，完成既定的教学目标，提高教师教育教学组织策划能力，培养学生辩证思维能力、信息处理能力、语言表达能力，教与学相长的教学方法。互动式教学在高中思想政治课中应用的重要性帮助学生培养思想政治学科核心素养“学科核心素养一定是在学生与真实问题情境的长期持续的互动中形成的，是在真实情境中历练、探究、思辨、审视、合作、发现而孕育的结果。”REF_Ref32364\r\h[2]在高中思想政治课中，教师设计的互动形式可以是多种多样，但最终的目的都是为了完成教学目标，用最新的课程标准作为指引，即相应的政治认同、法治意识、科学精神、公共参与，用各种互动形式刺激学生的思考，激起学生的兴趣。在高中思想政治课中运用互动式教学一方面接受学科知识的熏陶，另一方面增加对世界和社会的认识，不断形成正确的认识问题和解决问题的方法，对提高学生学科核心素养具有重要意义，学生在课堂互动交流中锻炼思维能力，提升合作能力和语言表达能力。顺应新时代育人方式课堂教学改革需要新时代育人方式改革注重深化课堂教学改革，倡导互动教学，促进学生学习能力的提高。REF_Ref435\r\h[7]思想政治新课程标准要求课程教学要运用多种方式方法，引导学生探究学习、合作学习。互动式教学强调师生互动、生生互动之间的交流与合作以及相互学习的过程。互动的目的是解决问题，师生互动不仅可以解决学习上的问题，教师还可以对学生生活问题提出建议，给予学生生活技巧的指导。生生互动也是本着解决问题的目标去，在互动中学生可以获得互动体验，可以与同学敞开心扉地交流，深入探究问题，一起寻找解决问题的办法，学生发展思想政治学科核心素养，互动中的体验是一个重要途径。REF_Ref402\r\h[8]互动式教学有利于落实思想政治学科核心素养的课程目标，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的意识，使学生养成适应终身发展的必备品格和关键能力。有助于提升教师教育教学水平教师在课堂中占据主导作用，如何展开有效的互动考验一个思想政治课教师的专业素养水平和教学组织能力。一个教师在几十个学生面前将预先设计好的互动活动展开，为调动几十个学生的热情，激发学生的兴趣，需要教师综合运用教师技能组织教学，用什么样的语音语调与学生进行互动，用什么样的肢体语言拉近与学生之间的关系，激发学生参与课堂的激情，表情管理适当，既亲切又不失气场，从而让整节课的秩序良好。用互动式教学法真正能够在教学实践中积累教学经验，提高教师的教学能力。在高中思想政治课上有效运用互动式教学的条件相互尊重，民主平等相互尊重是课堂有序进行的第一条件。教师要尊重学生性格特点和人格特征，不辱骂学生，对学生充满爱心，悉心教导，关心爱护学生。在高中思想政治课中课堂互动中教师多发现学生的优点，多鼓励学生发言，对学生做得好的地方给予肯定和表扬，少批评，教师要尊重学生的个性特点，帮助学生增强自信心。学生对教师教育教学风格也要理解，老师也有自己的风格和特征，要尊重人的多样性的特点，不在课堂中调侃老师，做到尊师重教。民主既是政治生活追求的一个目标，也是在高中思想政治课有效开展互动式教学的前提条件。教师和学生都是独立的、完整的生命体，两者都有自由表达的权利。教师在课堂教学中扮演的是的组织者和设计者的角色，有效地展开课堂互动，需要教师鼓励学生勇于发言，敢于表达自己的观点和看法，给学生创造一个民主的互动环境，让学生积极参与课堂互动。学生在课堂中具有主体性地位，对于课堂的互动，应该积极进行探究、讨论，努力发表看法和观点，发挥自身的积极性、主动性和创造性，在课堂互动中学习知识，锻炼思维，发展能力。紧扣教材理论主题高中思想政治课的互动是围绕教材理论展开的。教师在课堂上开展什么样的互动活动、探究活动都要以教材理论为基础。高中思想政治这一学科集理论性和实践性与一体，采用互动的方式，如探究讨论、角色扮演、辩论、演讲等，通过多样化的互动、探究得出教材理论的结论，在互动过程中，学生积极地参与，在互动过程中增强学生的合作交流能力、思辨能力。教师采用互动式的教学丰富课堂形式，设置的互动主题要与教材理论密切相关，结合学生的兴趣所在，用丰富的方式方法激发学生的学习兴趣，实现更好的互动效果，提高课堂互动效率。精心设置互动问题高中思想政治课作为一门活动型学科课程，课堂中互动、讨论的问题需要精心地进行设计，设计问题的难易程度需要结合学生认知发展水平，同时结合学生“最近发展区”，过难的问题会使学生无从下手，放弃讨论互动；过易的问题不用思考，或者只要看书就可以回答，学生的思维没能得到锻炼。教师选取的案例要贴合学生，选择选择离学生近的例子，让学生从自己熟悉的事例中结合思想政治课程的内容，运用学科知识认识问题、分析问题和解决问题，这种截取方法不仅符合贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，还能吸引学生的注意力，激发他们思考，提高他们思考和解决问题的能力。互动式教学在高中思想政治课中的应用情况及存在问题高中思想政治课具有理论性和时代性的特点，结合现代教育改革不断推进，在高中阶段非常重视素质教育和学生的全面发展。高中思想政治课不但承担着学科知识的任务，而且承担着学校德育工作的主要任务。在双重任务的目标指引下，依照新课程改革和育人标准，探索更加有效的教学方法显得尤为重要。互动式教学被一线高中思想政治老师应用，在实践中取得教学效果，但在地区、教师、学生等不同因素的影响下也显露出一些问题。下面对高中思想政治课互动式教学进行了问卷调查。高中思想政治课互动式教学实施现状调查调查目的为了真正把握高中思想政治课堂互动的现状，找出高中思想政治课堂互动中的实际问题，对存在问题提出可操作性的具体措施，为高中思想政治课互动式教学提供现实的实践借鉴。调查对象本次问卷调查的调查对象为广西壮族自治区示范性普通高中钦州市第×中学高中部高一至高三学生，在校生约4700人，在校学生中考成绩670分左右。课余时间发放问卷进行调查，学生问卷发出120份，回收有效问卷120份，高一33份，高二46份，高三41份，回收率100％，问卷有效率100％。年级小计高一33高二46高三41合计120表1.调查对象学生信息统计表高中思想政治课互动式教学的现实情况1.高中思想政治老师常用的上课的方式调查图1.高中思想政治课教师经常采用的上课方式据调查发现近三分之二的思想政治课老师会在课堂上采取各种互动的方式开展教学活动，但有三分之一的老师仍然采用“灌输式”的教学模式。采用互动的方式教学让学生掌握主动，让学生小组讨论的互动过程中思考和探索问题，在师生互动中发现学生的课堂需求，了解学生兴趣和个性，可以为教师以后的教学提供一点互动思路，以便教师在日后因材施教。2.互动式教学对学生的影响调查图2.思想政治课堂互动对学生的影响从图表数据可以看出，互动式教学对高中学生在成绩、交际能力、学习兴趣、师生关系上对学生产生了积极的影响。在实地实习调查中了解到有效的课堂互动，不单单是教材知识点的学习，巩固练习题，而是有趣的情景探究，多种多样互动形式等，在接受知识的过程中，受到思想感情的影响与升华，从而不断提高学习成绩，极高交际能力、表达能力。增强学习兴趣，拉近师生关系，在真实的教学情境中能够促进学生的发展。互动式教学在高中思想政治课中存在的问题思想政治课堂互动不充分图3.老师要求学生讨论时，学生的做法当老师要求学生进行讨论时，26%的同学是茫然无知，不知如何开始的，有38%的同学在小组内随意交流，从侧面可以看出学生对于思想政治课上老师提出的互动要求不明确，没有按照老师的要求展开互动，存在互动形式化的问题。还有些学生在老师要求互动讨论的时候只是独立思考，但不发表看法，这也是缺乏互动意识的一种表现。在课堂互动中仅有少部分的同学是积极参与讨论，大胆发言的，从整体互动情况来看，这对于一节课堂互动的开展是不利的，由于其不能充分调动学生的主动性、参与性和积极性，也不会达到最大的互动效果，导致思想政治课堂互动的不充分。另外，还存在假互动的现象。老师要求学生进行讨论时，学生表现出的茫然无知的状态和在组内随意交流或独立思考，不发表看法，营造出整个互动氛围是活跃或者是一般，表面上看上去互动展开不错，实际上学生互动的内容与上课的主题出现偏差，或者偏离课堂主题，学生企图从表象的互动中蒙混过关，其真正的互动内容没有被进行讨论，学生的能力没有在互动中得到锻炼和培养，是一种对老师、对学生自己不负责的态度。学生参与课堂互动的积极性不高图4.学生对待老师的提问的态度在学生对待老师提问的态度调查中发现一个问题就是学生在思想政治课堂中的参与积极性不高。从调查数据来看，近三分之二的学生对于思想政治课堂的提问是处于被动的状态的，学生在课堂上的主体性就不能很好的发挥出来，对整个思想政治课堂互动的展开是不利的。一方面是学生的问题，学生认为向思想政治政治理论性很强的科目只要知道结论就好了，过程没有那么重要。另一方面是老师的问题，老师在设计课堂互动问题的时候没有充分考虑学生知识水平与能力、兴趣爱好等，学生对所提问题不感兴趣，这样老师在课上极力提问，底下学生的回应也不会达到老师预期的效果，学生也只是被动等老师提问。学生参与互动的机会不均等图5.思想政治教师互动对象分布情况由图可得，多数情况下教师互动能面向全体学生，但仍有小部分学生是不互动的。在思想政治课堂互动中，有些老师出于考虑课堂进度问题，回答问题偏向成绩优异的学生和积极举手的学生。学生在课堂上参与课堂互动的机会不是平等的，教师没有注意到这个问题，没有给学生创设一个平等的沟通交流，讨论互动，表达观点和想法的机会。学生是课堂的主体，教学目标的实现和思想政治学科核心素养的实现要充分发挥学生作为主体的主体性和创造性。每个同学都是平等的个体，在课堂上应该可以获得平等的发展机会，并且高中阶段的学生正是处在人格发展需要完善的时候，需要给学生创造一个平等和谐的环境，使学生感受到平等的气息，以使学生在以后走向社会之后也成为一个追求社会公平正义的人，促进学生个性人格的健康发展。互动形式单调图6.你所在班级思想政治课进行过的课堂互动有？由图可知，在思想政治课中互动形式主要有小组讨论和提问，其他互动形式较少。新课改不断深入，多样化的教育理念深入一线教师心中，新的互动方式不断被发掘，但在实际的思想政治课堂教学中，思想政治学科老师的重心会不自觉地偏向知识，在互动的课堂上也采用讨论、提问这些好操作的方式进行，互动内容也围绕知识点展开。提问的互动方式可以有助于学生对原有知识的及时记忆和巩固，如果讨论的情景材料不能使学生产生兴趣，也不能收到良好的互动效果，时间长久了，学生容易产生思想政治课枯燥无味的心理，课堂互动也只是流于形式。互动式教学在高中思想政治课中存在的问题的原因分析教师教学水平存在缺陷图7.学生无法回答时，老师的做法教师在学生的学习上起到引导和促进的作用，在学生面对老师提出的问题无法回答的时候，有老师直接指出答案、叫其他同学回答以及采取无所谓的态度。对于学生回答不出来的问题，作为教师应该是充满耐心，一步步引导学生寻求正确的答案，同时教师应该对学生给予鼓励，激励学生学习，“在课堂互动上，教师鼓励的目光，肯定的表情，表扬的动作，都是学生学习和进步的动力。”REF_Ref32573\r\h[3]优秀的思想政治课教师是可以在语言和非语言之间进行合理配置和自由切换的。语言是教师向学生传达知识和信息的主要途径，正确使用其他非言语教学技能可能在课上收到意想不到的结果。当学生无法解答问题时，教师应创设新的情景，引导学生从其他角度思考问题，教师和学生共同探讨，一起解决问题。思想政治课堂互动是一个双向的过程，师生互动、生生互动，任一方的懈怠都可能对整体互动效果产生不利的影响。学生参与互动意识不足图8.学生向他人表达观点和看法的情况高中阶段的学生有其独特的个性，在对外观点的表达有其鲜明的特点，喜欢经常向他人展示自己观点的同学占比并不是很高。有小部分同学总是喜欢向他人展示自己的观点和看法，经在实地教学实习课堂发现，类似这部分同学的知识储备较丰富，生活中又活泼开朗。还有一大部分同学有时喜欢向他人展示观点和看法或很少向他人展示自己的观点和看法，这部分同学很少参与互动的原因如性格腼腆内向，缺乏自信，做事小心谨慎，自尊心强，害怕出错，害怕说错话被人嘲笑，害怕老师批评自己。受传统应试教育的影响，学生也比较重视自己的学习成绩，尤其是主科的学习成绩，在思想政治课堂中会更加注重知识的获得，不重视过程的培养，认为只要自己学习成绩好就可以了。同时，受传统教学方式的影响，学生习惯在课堂上一味的接受老师的宣讲，很少有机会发表自己的意见和看法，也很少有与同学交流、讨论的机会，长此以往，让学生进行课堂互动会让学生措手不及。在思想政治课这种兼具德育和学科两重性的科目，在教学过程中不仅要传授知识与技能，还要培养学生正确的情感、态度和价值观。学生对于知识以外的东西不重视，在课堂互动中参与意识不强，并且存在重理论轻实践的现象。由于学生的学习基础、性格、个性等方面存在差异，学生在对待问题上处理方式和表达方式也存在较大差异，再加上高中阶段的学生正处在自我同一性混乱发展的时候，有时候会把自己封闭在自己的世界里不与他人交流，在需要进行课堂互动的时候参与意识不足。教师教育观念落后有效的互动式教学要求教师更新教育观念，认识教学中心由教师中转向以学生为中心的教学方式。REF_Ref29173\r\h[13]由于传统的教学理念，教师在课堂上占据绝对的领导地位，指导着学生学习，要求学生跟着老师的思路和步伐，出现教师主宰课堂，学生跟随老师，不发表见解的情况。在实习学校观察发现，教师为了完成教学任务，在思想政治课中教师更注重学生知识的获得，教师在课上重知识的讲解，抓学生的成绩，轻视学生情感的培养。即使是在课堂上与学生有互动，也只是形式上的互动，是以知识理论性的知识回答为主，没有涉及思想、情感培养方面的内容，使用讨论和提问容易进行方式互动，导致思想政治课堂互动形式单调。在上课提问中，不会考虑学生参与的机会是否平等，更多考虑课程进度，在互动中有些老师把注意力集中放在成绩优异的同学和表现积极同学身上，少部分学生不能参与课堂互动，导致互动机会不均等。教师在课堂上没有关注和关爱每一个学生，没有给每一个学生平等的发展机会，这是与现代教育主体性理念不符的。课堂互动内容设置的问题图9.在思想政治课中老师让你们讨论的问题的难易程度是？这里判断问题难易程度的标准是学生现有知识水平、逻辑推理能力。在思想政治课上的课堂互动中使用最多的小组讨论、老师提问同学，老师在课堂中设置的问题是以知识内容的问答为主，问题难度一般，有些可以直接从书本上移来答案，学生可以调用自身知识储备和预习成果回答，这些问题的回答一般是以老师提问学生回答的形式实现课堂互动，老师会选用讨论、提问这些好操作的方式开展课堂互动。老师在设置讨论问题时把更多的注意力放在知识点上，在课上讨论的问题以教材和练习题的内容为主，很少联系学生生活。思想政治与学生生活关系非常密切，对于生活中面临的两难问题，要进行两难选择的时候，高中生生活阅历少，需要进行理论联系实际的训练与指导，提高解决生活实际问题的能力。四、互动式教学在高中思想政治课中的应用策略明确教学目标，落实互动任务在思想政治课中教学目标需要参照课程标准的要求，结合不同框题内容，培养学生学科核心素养。采用互动式教学方法需要明确互动规则，清楚互动任务，按照老师的要求，一节课的秩序才不至于陷入混乱当中，也不会耽误互动的进程，才能及时完成教学任务，达到教学目的，提高学生的综合素质，加强育人效果。教学目标指引思想政治课堂教学主题。教学目标是教师根据课程标准和新课程改革要求，培养学生知识与能力，使学生在某节课达到的目标。同时，教学目标与学生的关系非常大，并不是说教学目标是教师单方面的实施教学过程，它需要学生的参与和配合才能有效地实现教学目标。教师在设置教学目标是需要参照课程标准、学生的知识水平、心理发展特点，制定适合班级的教学目标，做到既符合课程标准的要求，又具备学生心理发展特征相适应的知识能力层次，这样学生更容易使学生接受和学习。另外，在思想政治课的课前，教师应向学生说明教学目标，使学生有个心理准备，让学生更有针对性的学习知识和发展能力。实现思想政治课程教学目标是教师在具体的教学实施过程中所体现的教育价值的具体化，有其自身的价值追求。REF_Ref32687\r\h[4]思想政治课堂的教学目标应该符合社会、个体和知识三个本位要求，以促进学生的全面发展。朱德蘖，张园园，王鹤.思想政治教育教学有效研究.中国海洋大学出版社.2017同时，还应该发挥教学目标引导教师和学生、激励教师和学生、评价教学效果、统帅教学活动的功能。朱德蘖，张园园，王鹤.思想政治教育教学有效研究.中国海洋大学出版社.2017互动任务指引学生互动。学生是课堂的主体，也是课堂开展互动的主体。在课上需要开展互动的时候，教师需要把互动的主题、内容、规则告诉学生，让每一个学生都明白互动的内容，才能让学生在进行互动的时候不会陷入茫然无知的境地中。明确互动任务也是课堂有序互动的前提条件，因为在未知任务的情况下，学生很容易偏离课堂方向，游离课堂开展与课堂内容无关的活动，所以，教师需要积极与学生沟通，在大家都清楚互动内容的情况下开展互动，课堂的互动效率会更高。调动师生课堂激情，提高学生参与互动的积极性教师是在课堂中起主导作用，在思想政治课的互动中，自然要发挥作用，调动学生的积极性。首先，在互动前教师可以运用幽默的语言、讲有趣的故事、活泼的非语言等调动学生激情，在课堂上营造一个活泼、平等、和谐、愉快的互动气围，让学生在这种环境中积极地参与教学互动活动，并敢于提出自己的观点和看法。其次，教师可以创设一个与学生密切相关的互动情境，激发学生的学习兴趣。在实际高中思想政治课堂教学的实践中，讲明相关的理论内容需要借助案例、情境，让学生在真实的案例中得出结论，与学生的思想发展规律相一致，学生更有动力。最后，教师创设的互动情境最好来源于学生身边的例子，做到情境、案例符合贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。运用学生身边的例子，在学习知识，锻炼思维的同时，可以引导学生更多地关注生活、理解生活、热爱生活，把理论和生活结合起来，实现理论与实践的统一。发挥学生主体性作用，培养学生多种能力思想政治课堂互动式教学应充分调动学生积极性、主动性和创造性，真正实现由“要我学”向“我要学”的过渡。要充分发挥教师的主导作用，创造一个好的互动环境，既要传授理论知识，又教给学生学习方法，，真正做到“教而不教”，培养学生自主学习和探究能力。在面对升学压力中，高中思想政治学科要想获得高分也是需要有效的学习方法，灵活的思维的，靠背知识点就可以获得高分的想法是不现实的，“死记硬背”在现在的教育现状中并不能获得高分，现代的教育更重视对学生的理解和思考，有理论知识作为基础，然后运用思维去解决实际问题，才是一个高中学生应该具备的能力。教师应注重对学生辩证思维的培养，学生也要转变思维，提高理论联系实际的能力、信息处理能力，在师生互动、生生互动中提高语言表达能力和实践创新能力。教师更新教育观念教师的教育观念影响教学行为。新时代的思想政治课教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的，用理想信念来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用崇高的道德情操来影响学生的日常道德行为，用扎实的学识帮助学生学习进步，以仁爱之心教会学生要有爱心。教师和学生同为生命主体，生命主体之间的交流必然需要情感方面的沟通，通过情感的润滑作用，可以使师生之间的互动更加