五年级数学确定位置教学设计

五年级数学确定位置教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生在具体情境中理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置，初步体会坐标的思想。2.过程与方法目标通过具体的活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括等能力，发展学生的空间观念。经历用数对确定位置的过程，体验数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点1.教学重点理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。在方格纸上用数对确定位置。2.教学难点理解数对中两个数的具体含义，以及它们的顺序对确定位置的重要性。能根据数对在方格纸上准确地找出相应的位置，并能在方格纸上根据给定的位置写出数对。

三、教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中感受确定位置的必要性。2.直观演示法：利用多媒体等教学手段，直观地展示数对的概念和应用，帮助学生理解抽象的数学知识。3.合作探究法：组织学生小组合作，共同探究数对的知识，培养学生的合作交流能力和自主探究能力。4.练习巩固法：通过有针对性的练习，让学生巩固所学知识，提高运用数对确定位置的能力。

四、教学过程

（一）情境导入1.播放一段学校运动会开幕式的视频，展示同学们整齐排列的方阵。师：同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？生：同学们在操场上排队。师：那你们能说一说怎样才能快速准确地找到某个同学的位置呢？生1：可以看他在第几排第几列。生2：可以先看横向的位置，再看纵向的位置。2.展示教室里同学们的座位图，让学生说一说自己的座位在第几组第几排。师：请同学们观察一下我们教室里的座位，谁能说一说自己的座位在哪里？生：我在第3组第2排。师：很好，那我们能不能用一种更简洁、准确的方法来表示同学们的座位位置呢？这就是我们今天要学习的内容确定位置。（板书课题：确定位置）

（二）探究新知1.认识列和行师：在数学中，我们把竖排叫做列，横排叫做行。习惯上，我们先说列，再说行。展示教室里的座位图，让学生指出第1列、第2列......第1行、第2行......师：请同学们看黑板上的座位图，谁能说一说第1列在哪里？第2列呢？第1行在哪里？第2行呢？生：从左往右数，第1竖排就是第1列；从前往后数，第1横排就是第1行。2.用数对表示位置师：现在我们已经知道了列和行，那怎样用列和行来表示某个同学的位置呢？以学生座位为例，比如小明坐在第3列第2行，我们可以用一个数对来表示他的位置，写作（3，2）。师：这里的3表示什么意思？2又表示什么意思呢？生：3表示第3列，2表示第2行。师：对，数对中第一个数表示列，第二个数表示行，中间用逗号隔开，外面加上小括号。让学生说一说自己座位的数对，同桌之间互相交流。师：请同学们说一说自己座位的数对，然后和同桌交流一下。生1：我在第4列第3行，我的数对是（4，3）。生2：我在第2列第5行，我的数对是（2，5）。3.巩固练习完成课本上的"做一做"第1题。让学生观察情境图，说一说图中各个小动物的位置，并用数对表示出来。师：请同学们看课本上的"做一做"第1题，说一说图中每个小动物的位置，并用数对表示出来。生1：熊猫在第3列第5行，用数对表示是（3，5）。生2：猴子在第2列第3行，用数对表示是（2，3）。4.在方格纸上用数对确定位置师：我们已经学会了用数对表示物体在教室里的位置，那如果把教室的座位图画在方格纸上，又该怎么用数对表示位置呢？展示方格纸，讲解方格纸的列和行与教室座位列和行的对应关系。师：同学们看，这是一张方格纸，我们把竖线看作列，横线看作行。和教室里的座位一样，先说列，再说行。给出一些方格纸上的点，让学生用数对表示它们的位置。师：请同学们看方格纸上的这些点，用数对表示出它们的位置。生1：点A在第5列第3行，用数对表示是（5，3）。生2：点B在第2列第4行，用数对表示是（2，4）。完成课本上的"做一做"第2题。让学生在方格纸上根据给定的数对找出相应的点，并标上名称。师：请同学们完成课本上的"做一做"第2题，在方格纸上根据给定的数对找出相应的点，并标上名称。

（三）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容。师：同学们，今天我们学习了什么知识？生：我们学习了用数对确定位置。师：那什么是数对呢？生：数对是用两个数来表示物体的位置，第一个数表示列，第二个数表示行，中间用逗号隔开，外面加上小括号。2.强调数对中两个数的顺序和含义。师：在数对中，两个数的顺序非常重要，不能颠倒。第一个数表示列，第二个数表示行。让学生说一说在生活中还有哪些地方用到了数对确定位置。生1：电影院里的座位用数对表示。生2：地图上的地点也可以用数对表示。

（四）巩固练习1.基础练习完成课本练习五第1、2题。第1题让学生说一说每个棋子的位置，并用数对表示。第2题让学生在方格纸上根据数对找出相应的点，并连一连。2.提高练习完成课本练习五第3题。让学生根据数对在方格纸上画出三角形，并计算三角形的面积。完成课本练习五第4题。让学生根据数对在方格纸上画出平行四边形，并计算平行四边形的面积。3.拓展练习展示一些不规则图形，让学生用数对表示图形顶点的位置，并计算图形的面积。师：同学们，看老师这里有一些不规则图形，你们能用数对表示出它们顶点的位置吗？然后再计算一下它们的面积。让学生分组讨论，尝试解决问题，教师巡视指导。

（五）课堂总结1.回顾本节课的主要内容和学习收获。师：同学们，今天我们学习了用数对确定位置，谁能说一说你有什么收获？生1：我知道了数对的含义，能用数对表示物体的位置。生2：我学会了在方格纸上用数对确定位置。2.对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。师：同学们在今天的学习中都表现得非常棒，希望大家在今后的学习中继续努力，不断进步！

（六）布置作业1.书面作业完成课本练习五第5、6题。第5题让学生根据数对在方格纸上画出指定的图形。第6题让学生根据给定的数对描述图形的位置变化。2.实践作业观察生活中哪些地方用到了数对确定位置，并记录下来，与家人交流。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在具体情境中理解了数对的含义，学会了用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。在教学过程中，通过创设运动会开幕式和教室座位的情境，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在探究数对的含义时，通过引导学生观察、分析、讨论，让学生自主发现数对中两个数的含义和顺序，培养了学生的自主探究