人教版八年级生物教材下册解析

生物说课稿

大家好，我选取的是人教版八年以生物教材下册。接下来我将从课程目标与内容标准，教

材编写特点与内容结构，教学建议及评价比议，课程资源开发与利用等方面来诠释一下本册教

材。

一、课程目标：

生物课程标准指出此次生物课程改革的重点就是要在继承我国现行生物教学优势的基础

上，力求更加留意学生的发展和社会的需求，更多的反应生物科学技术的最新进展；更加关注

学生已有的生活阅历；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。使每一个学生通过学习生物

课程，能够对生物学学问有更深化的理解，能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有

更好的发展：能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

I、（总目标）：通过义务教化阶段生物课程的学习使学生在生物科学学问和技能、实力以

及情感看法与价值观等方面得到发展，提高学生生物科学素养。

2、详细目标：

分为三个维度，即学问目标、实力目标、情感看法价值观目标

①学问目标：

获得生物学基本领实、概念、原理和规律的基础学问：获得有关人体结构、功能以及卫生

保健的学问,促进生理和心理的健康发展：知道生物科学技术在生活、生产和杆会发展中的应

用及其可能产生的影响。

②实力目标：正确运用显微镜等生物学试验中常用的工具和仪器，具备确定的试验操作实

力。

初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的实力。

初步学会生物科学探究的一般方法。

初步学会运用所学的生物学学问分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

③情感看法价值观目标：

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培育酷爱祖国酷爱家乡的情感，理解

人与自然和谐发展的意义，提高环境爱护意识：乐于探究生命的奇妙，具有实事求是的科学看

法、确定的探究精神和环境爱护意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会

决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立主动、健康的生活看法。

二、生物课程的内容标准

依据生物课程改革的方向和课程总目标的要求，新课标对八年级生物在生物科学学问和技

能、实力以及情感看法与价值观等三个方面分别做出了相应的详细内容标准：

学问和技能：通过学习使学生更清晰地知道生物的生殖和发育，通过学习使学生知道如何

健康地生活。

实力：全面提高学生的科学素养为宗旨，培育学生的创新精神和实践实力。

情感看法与价值观：关切和帮助他人增进健康对学生进行辨证唯物主义教化。

三、教材编写特点

本册教材的编写让学生爱读，这是引导学生主动学习和自主探究的基础。本册教材还给学

生特性化的学习和探究供应较充分的空间，也为老师创建性地开展教学活动留有余地。从这些

相识动身，本教材在编写方式上有以下特点：

（1）留意从学生的生活阅历动身，避开从理论到理论。

（2）留意创设问题情境，引导学生提出问题，主动探究，通过视察、试验、调查、模拟

探究等活动得出结论，体验科学探究的过程和方法，培育实力。

（3）绘制了有关学生活动情景和图片，以激发学生的爱好，更好地引导学生思索。

（4）文字表述力求通俗、精确、生动，拉近与学生的距离，并配有大量彩色图片，版式

设计力求美观活泼。

（5）体例支配奇妙

章节引言：“良好的开端是胜利的一半每个章节都支配一段章节引言，点明本章或本节

的主旨，激发学生的爱好，强化学习动机。

单元小结：总结本单元在生物科学学问和技能、实力以及情感看法叮价值观等三个方面详

细内容，使学生加深对所学学问的理解。

课后练习：本套教材为每节课设计了课后练习。习题设计体现学问迁移和发散思维，联系

学生的生活阅历。

科学探究活动：八年级下册共有探究活动26个，有关探究活动的栏目类型包括“视察与

思索”、“课外实践”“资料分析”、“技能训练”等。

科学•技术•社会的内容：本册教材重视反映科学、技术和社会的相互关系，渗透人文精

神。本册教材支配“科学•技术・社会”5篇，“科学家的故事”3篇，例如《袁隆平和杂交水

稻》他培育的杂交水稻品种已累计增产1500多亿千克，为农夫增收50C多元。反映了生物科

学技术在社会中各领域的应用。这些内容的支配，促进学生情感、看法、价值观方面的健康发

展。

四、教材内容结构

（一）本册教材包括两个单元：第七单元“生物圈中生命的持续和发展”，第八单元“健

康地生活”。该册内容涉及课程标准的四个一级主题：

第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”，包括4个二级主题：1人的生殖和发育2动物

的生殖和发育3植物的生殖4生物的遗传和变异

第8个主题“生物的多样性”，包括2个二级主题：

1、生物的多样性

2、生命的起源和生物的进化

第9个主题“生物技术”，包括2个二级主题：I、日常生活中的生物技术2、现代生物技

术

第10个主题“健康的生活”，包括5个二级主题：1、健康的度过青春期2、传染病和免

疫3、威逼人体健康的当代主要疾病4、酗酒、吸烟和吸毒的危害5、医药常识

（二）下面我将和大家一起分析一下本册教材第七、八单元的详细学问内容。

第七单元第一章生物的生殖方式是多种多样的。而不同生殖方式的形成，体现诞生物对不

同环境的适应，同时也展示诞生物圈中不同生物类群在连续性方面表现的发展和进化。

依据课程标准的规定，在本章支配了四节内容：

第一节“植物的生殖”分为有性生殖、无性生殖及无性生殖应用三部分。基于学生对植物

有性生殖和发育的了解，教材从植物有性生殖的复习引入，利用植物有性生殖框架图，引导学

生回忆学习过的植物开花、结果，种子萌发等过程，在回忆、复习的基础上总结归纳出有性生

殖的概念。之后重点介绍无性生殖及其应用。

其次节昆虫的生殖和发育分为家蚕的生殖和发育、其他昆虫的发行两部分。本节教材支配

了多组制作精致的图片，作为学生阅读、视察、思索的材料。比如象创设问题的情景：“毛毛

虫“与蝴蝶”的图片，让学生有这样的疑问“莫非毛毛虫与美丽的蝴蝶有什么关系吗？

第三节两栖动物的生殖和发育包括青蛙的生殖和发育、两栖动物的生殖发育与环境两部分

内容。教材是以青蛙的生殖和发育为例来引导学生了解两栖动物的生殖和发育过程的。

第四节鸟的生殖和发育

包括视察鸡卵的结构、鸟的生殖和发育过程两部分基于学生的生活阅历，教材在节的引入

时采纳了学生提出问题进行沟通的方式，将有关鸟的生殖和发育的问题展示给学生。目的在于

激发学生更加广泛的思索，使学习活动建立在对以往阅历反思的基础上.

第七单元其次章包括的内容第一节；基因限制生物的性状，其次节基刃在亲子代间的传递，

第三节：基因的显性和隐性，第四节：人的性别遗传，第五节：生物的变异。

第七单元第三章从学问的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的

持续。本章共分为三节，第一节《地球上生命的起源》，介绍了地球上原本没有生命，后来才

渐渐形成了原始生命的过程。同时还提出了两种不同的观点，以引起学生的探讨，其次节《生

物进化的历程》引导学生学习探讨生物进化的基本方法，以概述生物进化的主要历程。第三节

《生物进化的缘由》，通过探究活动，让学生分析生物进化的缘由，并简洁介绍了达尔文的自

然选择学说。这三节教材内容的呈现依次，是遵循学生的认知规律来支配的

本册教材第八单元的学问内容总结。

包括的内容：三章内容，第一章主要驾驭传染病流行的基本环节，预防措施，知道人体的

三道防线；免疫及免疫的功能。其次章驾驭平安用药常识，学会急救的基本方法。第三章了解

自己增进健康，使学生知道健康的概念，酗酒、吸烟和吸毒的危害等，评价自己的健康状况，

选择健康的生活方式。

（三）学问整合

初中生物课程内容标准包括10个一级主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境,

生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的

多样性，生物技术，健康地生活。每个版本的教材基本上是依据这10个主题来编写的。人教

版的《生物》七年级上朋主耍有2个主题（生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物）；七年级

下册主要有1个主:题（生物圈中的人）；八年级上册在要有3个主题（动物的运动和行为、生物

的多样性、生物技术）；八年级下册主耍有2个主题（生物的生殖、发育和遗传、健康地生活；）。

另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。

五、教学建议、

通过对课程标准和教材的解读，结合生物学习的特点，我对生物学案设计主要从课前导入,

独立学习，合作探究，展示讲解，巩固训练。五方面。本册教材的教学将主要从以下两方面进

行探究：

1、结合本地的实际，提倡探究教学：

在''杆插材料的处理”探究活动中，选择当地常见易选的材料，同时留意单一因素的限制

—探究的环境（温度、光照或时间）：材料选择（技条的长短、枝条的老与嫩、切口的部位

或形态）。这些都可以让学生来选择。

2、重视试验与视察：

相识卵壳和卵膜结构时，让学生动手，感受卵壳对外力的承受，了解卵光对卵的爱护作用。

结合课后开放性练习中的问题一一蛋壳上有气孔吗？进行小试验，相识到卵壳不是封闭的，簇

新的鸡卵是行生命的是活的。

六、评价建议

激励性评价与形成性评价结合。而小组捆绑制则是在这样的理念卜应运而生的有效模式。

可以从课堂考核扩展到学科考核。我对学生的量化评价包括预习打算，自学导航，合作探究，

拓展迁移四个部分，既留意了形成性评价，又使生物学习的过程统一化，提高学生学习的动力。

这是我对学生的量化评价表。

七、课程资源的整合

充分利用并开发课程资源。除了教材供应的必要的图片，擅长利用图书馆和网络资源，

擅长拓展学科资源，成立生物科研小组，创办生物报。课余时间可以支配学生参与自主实

践活动去我校蔬菜基地参观或劳动。在积累生物学问的同时也增加了学习爱好。

结束语：每个学生都参与到教学活动中这样的课堂是充溢的。年堂课都贯彻生物课程理念:

以全面提高生物科学素养为宗旨；面对全体学生为重点；提倡探究式学习为突破口。让我们共

同营造一个寓学于乐，教学相长，破解生命奇妙的志向生物课堂！以上就是我对八年级下册生

物教材的理解，有不当之处，还请指教！感谢！

《植物的生殖》说课稿

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传卜.的三级主题：植物的生殖和发

育中的内容。

一、教材地位：

说课的内容来自人教版《生物》八年级下册第一章“生物的生殖和发育”的第一节。生物

的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又呈现了

不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应

用，着重突出了植物的生殖方式与环境的相适应。

二、教学实际分析：

优势：课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，学生能充分发挥主体地位。农

村学生对植物的生殖方式有确定的相识和了解，对学问的理解能更深化.

三、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养：培育学生的创新精

神和实践实力，促进学生学习方式转变的思想。"我大胆变更课堂教学方式，利用视察法、分

析法、探讨法、合作探究法，引导法等多种教学方法。主动探究设计一个让学生在轻松开心的

氛围中去主动探究学问。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老

师为主导的主动探究的教学理念。

四、说学法

“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终FI的不仅仅是为了“学会”学问，更是为

了，，会学”学问。根据学生的实际，在教学中，留意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，

学生将通过视察、阅读、思索、分析、合作探究、探讨等多种途径，来开展学生之间的协作学

习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。

四、教学目标：

1＞学问目标：描述植物的有性生殖：描述植物的无性生殖：使学生能够列举一些常见的

无忖生殖，说出肝插和嫁接应具名的条件，尝试进行嫁接和杆插试脸，体会到不同的生殖方式

对不同的环境的适应。

2、实力目标：引导学生通过资料分析或小组探讨活动来获得结论，培育学生的推理推断

实力，在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培育他们的

试验操作实力

3、情感、看法与价值观：通过对花的视察引发学生对大自然的酷爱，陶冶情操。通过托

插试脸培育学生的集体主义观念，体验合作与沟通的重要性

五、重点：概述植物有性生殖：概述植物无性生殖。

难点：概述植物无性生殖尝试植物的抖插

六.课时支配

2课时

七、教学程序学生活设计意图

教学过程动

老师活动

导言生命在生物圈中的持续和发展，干脆点明整章的学习

最基本的环节是生物通过生殖和发主线

育，世代相续，生生不息。

考考生物界有哪些不同的生殖和发育学生思

你方式？它们与人类爱护和利用生物又索回答

有什么关系？

进入有性生殖学生填这部分学问学生有遗

新课开花你确定还记得花的结构及其在生图忘，所以我用多媒体直观演

结果的殖中的作用。请你回忆视察学过的学示突破重点，

flash演问并填写书本P2页的框图。

示

提问被子植物是怎样生玻的？（它们思索回设置有梯度的问题引

1（出示种通过开花、受粉并结出果实，由果实答导学生思索

子）中的种子来繁殖后代。）

提问何为“有性生殖”？（种子中的学生自

2胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵学找4答案

而发育来的，这种由受精卵发育成新

个体的生殖方式就属于有性生殖。）

过渡除此之外，植物还有其它生殖方

式吗？

无性生殖

出示视察：视察与小组探讨，沟通结果，

投影椒草的叶片长成新植株思索开展学生之间的协作学习

马铃着块茎发芽生根和自主学习，

思索：

1.这些植物的生殖方式有什么共自学书

性？本回答

2.这种生殖方式又叫什么？

举例你知道日常生活中在那能看到无学生思养成学生视察身边的

无性生殖性生殖的应用？索回答环境的习惯

播放

无性生殖学生观看嫁接，压条，杆插组织将学生原有的学问规

的应用培的图片范化

提问有性生殖和无性生殖对植物来说学生探在学生已有的新学问

各有什么好处？讨并尝试回的基砧上，进一步熬炼学生

1.有性生殖的后代具有更大的生答的思维实力

活力和变异性，更能适应变更的环境

（恶劣环境）。

2.无性生殖的繁殖速度快，后代

性状较为一样。所以短期.内可获得大

量性状一样的植株。在生产实践中，

人们常利用植物的无性生殖来栽培农

作物和园林植物。

练习完成课后12

小结本节课你学到了些什么？学生小

组探讨并请

代表发言

课时2植物的生殖（二）

目标与方法

I.说出杆插和嫁接应具备的条件。

2.尝试进行嫁接和插试验。

3.确立科学探讨最终应用于生产实践的思想。

课前打算

每个学习小组打算好柳树的枝条、刀

教学方法自主学习法，模拟试验法

教学过程

老教学过程学生活动设计

师活意图

动

以小

复复习植物的生殖方式以小组竞赛的形式组竞赛的

习旧无性生殖的应用“你问我答”形式激发

课，导复习上节课的学问了学生集

入新体荣誉感，

课促进学问

的落实

提生物生存都须要那些条件学生思索回答

问呢？

过条件有内因，也有外因，明确

渡今日我们就无性生殖的植物斗生物生长

身有什么要求进行探究须要多种

条件

出1.你打算探究的问题是什出示

示阅么？学生以小组为单位阅读提纲

读提自学探讨让学生代

纲2.抖插紫背天葵须要哪些着问题去

环境条件？杆插的材料要如诃思索，老师

处理？指导，引导

3.如何进行杆插，你能噪学生突破

作一下吗？难点

4.如何进行嫁接？你能噪

作一下吗？

全就阅读提纲逐一回答。学生以小组为单位培育

班沟每小组代表上台演示嫁接回答学生分析

通自的操作。实力，表达

学成沟道实力，

果合作参与、

自主学习

的实力。

本你学会了些什么？学生小结

课小

结

教后小记本节课重在实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接和托插，既提高了学生学习的

爱好乂提高了学生的动手实力。

五、板书设计

《昆虫的生殖和发育》生物说课稿

一、说课程标准：

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发

育中的内容

二.教材分析

人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”-节是在学习植物的生殖和发育基础

上设置的，旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后，相识昆虫的主要特点（生物习性、

形态结构）、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系，从而了解在生活中如何利用有益

昆虫,限制、歼灭有害昆虫虫，并学会自主探究、应用创新，形成生态观念、和谐意识。

三.教学的三维目标

在分析教材的基础上，围绕学习目标，选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过

程作为当前所学学问的“主题”，依据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于学问

的建构。

教学的三维目标①以家蚕为例，通过视察、调查、查阅资料等形式，理解变态发育的概念和

过程。②联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点，相识药物与生活的亲密关系,

培育和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社

会发展中的作用，从而激发学生酷爱生物科学的情感。

四.教学的重、难点分析、

①重点：昆虫的生殖发育过程及特点。

②难点:变态发育的概念、过程及分类。

五、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养：培育学生的创新精

神和实践实力，促进学生学习方式转变的思想。"我大胆变更课堂教学方式，利用视察法、分

析法、探讨法、引导法等多种教学方法。主动探究设计一个让学生在轻松开心的氛围中去主动

探究学问。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为土体，老师为土导的土

动探究的教学理念。

六.丰富学习资源，创设学习情境

（一）故事导入,为新学问学习“抛锚”目的：（用多媒体手段创设一个探讨昆虫发育历

程与真实相像的问题情境，激发学生爱好和新颖心）

《毛毛虫的靴子》：故事也许:森林里有一个蜘蛛鞋匠，会用豆壳、树叶等为动物们做各种

好看的靴子，毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了，就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚

太多了，等那么多的鞋子做好之后，已经是冬天了，蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝

ho其次年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她望见很多美丽的用树叶做的靴子挂在树

枝，就把刚生的“蛋”放在里面，过了几天，孵出了很多毛毛虫宝宝。

（二）提出问题，突破难重点

达成：①分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课又、对视察、思索进行

分析、探讨题。然后各组选一位代表发表组内的学习相识。老师在过程中引导、评价。

目的：学生通过自主探究完成教学目标，老师引导攻破重点、难点。培育学生视察、分析

实力，表达沟通实力，合作参与、自主学习的实力。

过程：

（1）提出思索题：

①靴了做好了，毛毛虫去哪儿？（蛹）

②春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁？（成虫）

③蝴蝶的宝宝是谁？（卵）

④蝴蝶为什么不相识它定做的靴子？（完全变态发育）

学生以小组的形式：思索探讨练习题

（创设认知冲突,促进学问同化）

老师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容，做视察与思索中的图片排序。

让学生在找出图片正确依次的基础匕联系看到的童话故事,进行比较思维。

学生经过思索、比较后不难发觉童话中毛毛虫的经验就是课本的插图，也就自然归纳出昆

虫生活史

总结四个阶段：卵（蝴蝶的孩子）一幼虫（毛毛虫）一蛹（渡过不良环境）一成虫（蝴蝶）

（2）进一步思索：为什么蝴蝶不相识她自己定制的靴子？

学生通过看书、探讨和杳阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”，由此理解

昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结的实力

在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著

不同,这样的发育过程称为完全变态发育

《两栖动物的生殖和发育》说课稿

一、说教材

本节是初中《生物学》人教版教材（八年级下册）第七单元《生物圈中生命的持续和发展》

中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。本节的前节与后节虽都是介绍生殖和发育，但每一

节都是独立的类群，与本节没有太多关联。两栖动物是从水生起先向陆生过渡的一个类群，具

有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不行缺少的•环，其生殖和发育

有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。本节主要以“青

蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲解并描述了两栖动物的生殖和发育过程，详细描述、

分析了青蛙的鸣叫、雌雄抱对，产卵，体外受精和青鞋的发育过程等现象，并且讲解并描述了

环燎变迁对两栖动物的影响。归纳山了两栖动物的生殖和发育特点：受精和幼体发育在水中进

行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。教材对该部分内容的处理是以青蛙为例，教材中的资

料也极富有探究意义，意在激发学生探究心理，同时渗透人文精神的教化。

基于对教材的理解和分析，本人将本节课的教学目标定位为：

【教学目标】

学问目标：

1.描述两栖动物的概念

2.通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

3.了解环境与两栖动物的生殖和发育之间的关系。

实力目标：

1.通过视察、探究等活动，培育学生分析问题、解决问题的实力。

2.通过对资料的分析、对比，培育学生分析资料、自主学习、比较、归纳总结等的实力。

3.通过合作探究，培育学生团结协作的实力。

情感看法与价值观：

1.通过观看教学图片和探讨使学生了解两栖动物的生活环境。

2.通过对资料的分析、对比，使学生相识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导

致这一变更的缘由，培育学生爱护环境的意识，关注两栖动物的生殖发百与环境的关系，增加

爱护我国生态环境的责任感和使命感。

【重点和难点】

重点：

I.青蛙的生殖过程和发育特点。

2.青蛙的鸣叫以及鸣叫的意义。

3.青蛙的生殖方式和体外受精的过程、意义。

4.青蛙的发育过程，以及发育过程中青蛙的形态结构和生活习性的变更

难点：

I.早期蝌蚪与成蛙的比较

2.两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。

3.学习过程中环保意识的渗透

【教学打算】

老师：1.打算与“青蛙的生殖和发育过程”相关的教学资源，如一些两栖动物的图片，并

制作成课件。

2.课后实践与调查：任选其中一个。

（1＞调宜身边的两栖动物数量的变更及其缘由。

（2）收集资料，分析两栖动物数量的变更及其缘由。

（3）视察青蛙从卵到成蛙的发育过程

学生：收集与本节内容相关的各类信息资源；预习本节内容。

二、说教法

在新课改理念的指导下，依据本节课的特点，学生的实际状况，为了突出重点、突破难点，

依据学生的认知规律，主要采纳以下的教学方法：情境创设、互动探究、小组合作、老师引导、

学生自主学习、比较法等。

1.本节课较多地运用了幻灯片展示，用各种图片适时的展示，创设了各种不同的情境，

充分调动了学生多种感官的参与，变被动接受为主动探究，激发了爱好、突破了难点，体现了

“学生主体、老师引导”的教学理念。

2.分析探讨、合作探究贯穿课堂的始终，与课件相结合，使学生聚精会神地投入到教学

过程的每个活动之中，细致观看图片，跟随老师的引导，分析探讨所涉及到的问题，能够主动

地在小组内探窕新学问，体现了“提倡探究性学习”的课程理念。

3.师生互动，降低了讲台的高度，与学生融为一体，有利于老师把握学生的思维活动，

培育学生的生物科学素养。

4.比较法的敏捷运用，加强了前后所学学问的连贯性，拓宽了学生的思维，提高了学生的

实力。

三、说学法

以“自主，探究，合作”为学习的基本形式，以培育科学素养为指导，采纳“分析图片及

课本上的材料一一深化探讨一一小组合作探究”的模式，融合自主分析、探讨法、比较法、归

纳沟通法等多种方法，实现生生互动，学习新学问。

1.留意学问的迁移，由几种常见的两栖动物的主要特征以及学生已有的有关两栖动物方面

的学问总结出两栖动物的概念；由一首宋代的古诗引发起生活中的一些常见现象一一青蛙的鸣

叫、抱对等，进而引出课题。

2.合作探究青蛙生殖和发育过程的特点、生殖发育与环境条件的关系，比较分析早期蝌蚪

与成蛙在外形的主要区分、青蛙与家蚕生殖发育过程中的的异同点，熬炼了学生的探究、分析

探讨、比较、沟通、归纳总结等实力，培育了团结协作、爱护两栖动物的生活环境的意识，关

注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加爱护我国生态环境的责任感和使命感，体现了新课

标理念。

3.自主学习课本上的“资料分析”，通过自主分析、合作探讨，了解在环境条件发生异样

变更的状况下，两栖动物发生的变更状况，从而理解环境的变迁对两牺动物的生殖发育有影响，

树立爱护环境的意识。

四、说教学程序

1.设计思路

老师要充分了解和利用学生已有的阅历，主动引导和拓展，组织好课堂上的每•个活动，

留意学生综合实力的培育和提高，适时做出客观评价，使教学过程顺应学生的认知规律，体现

新课程理念。

创设情景一视察思索一分析探讨一归纳总结一得出结论。

2.教学过程

通过展示几种常见的两栖动物的图片，引导学生分析他们的主:要特点，结合学生已有的学

问进一步总结出两栖动物的概念。从宋朝诗人赵师秀的诗《约客》以及辛弃疾的诗《西江月》

导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，是否全

部的蛙都能鸣叫？蛙的鸣叫有什么意义?从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教化。

本节课以青蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。通过

图片展示青蛙的生殖和发育的过程引导学生明确蛙卵受精的方式、特点和发育的过程、特点，

早期蛆蚪与成蛙的主要区分，娴蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义，蛙的生琏发育为

什么离不开水?为什么两栖动物不是真正的陆生动物？等学问点。进一步引导学生从两栖动物

的个体发育过程正确理解两栖动物的概念。通过对青蛙的生殖发育过程与家蚕的生殖发育过程

的比较，明确了这两种动物生殖发育上的异同点，加强了前后所学学问的连贯性。引导学生通

过资料分析，合作探讨、分析、理解有关两栖动物的生殖发育与环境条件的关系，从而培育了

学生爱护环境的意识、关注动物生活与环境的关系。通过学生的自主分析、斟酌，归纳出本节

课的学问要点，提高学生的归纳总结实力，培育学生的生物科学素养。展示课堂练习题，这些

练习题由易到难，主要是考察本节课所学的重点学问及易混淆的学问，引导、启发学生思索分

析并回答，检验学生对本节课所学学问的理解和驾驭状况，老师适时地做出客观性、激励性的

评价。在整个过程中，老师只是引导、点拨并组织学生搞好各项活动，留意学生的个体发展，

培育学生的综合实力，体现新课标理念。

3.板书设计

对本节课的学问，我从四个方面引导学习绽开学习的，为了突出重点、突破难点，在教学

过程中的适当时机写如下的板书：

第三节两栖动物的生殖和发育

一、两栖动物

1.常见种类：青蛙、蟾蛛、大鲸、蛛螺

2.概念

二、青蛙的生殖和发育

1.鸣叫：鸣囊一一雄蛙；作用一一招引雌蛙

2.抱对：提高受精率

3.生殖特点：有性生殖，体外（水中）受精，卵生

4.发育特点：变态发育

受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙或受精卵一幼体一成体

三、两栖动物的生殖发育与环境条件

四、爱护青蛙，爱惜环境

五、说教学评价

教学评价对教学过程起着重要的导向和质量监控作用。新课标的评价观念要求：评价主要

是为了学生的全面发展，而不是为r给学生找位置，评价的目的已经多元化，评价的内容要求

全面化，评价的方式提倡多样化，重视发展行评价。

为此，在木节课的教学过程中，教学评价贯彻始终，确定学生，敬重学生，推动学生主动

地发挥；同时进行学生互评、自评，实现评价方式的多样化，对回答不完整的同学赐予引导、

激励，发挥激励性评价；对于多方面都表现好的同学，重视其发展性评价。最线通过课堂小结、

反馈检测对本节课的教学质量进行评价，反馈教学目标的达标状况。

“鸟的生殖和发育”说课设计

1教材分析

理解鸟类的生殖，对于理解生物对不同环境的适应，展示不同生物类群在连续性方面所表现的

发展和进化有着特别重要的作用。

2目标定位说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点；描述鸟的生殖和发育的过程；关注鸟类

与人类生活的关系：培育学生解读图表的实力，综合运用学问分析问题、解决问题的实力。

3重点和难点鸟类生殖的物质基础是鸟卵的结构，学生对鸟卵的结构模拟图与实物标本很

难一一对应，因此，“视察鸟卵的结构”的试验是本节课的重点和难点。

4学法指导在学生自主学习的同时，老师还要留意指导学生视察图片和动画的方法，培育

他们的视察实力；随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育分析和解决问

题的实力；指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理，使他们学会

运用这种原理指导以后的学习，学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

5课前打算充分的课前打算是顺当完成教学任务的关键。课前老师须要剪辑有关鸟类的生

殖和发育的过程的录像片，并收集有关图片及文字资料，打算视察材料：醋泡过的鸡蛋，不同

发育阶段的鸡卵等，制作CAI课件，要求学生结合课本收集有关鸟类繁殖行为的图片及文字资

料，与长辈沟通家禽的养殖，分组设计人工巢箱和饲养台。

6教学流程

6.1导入首先，老师播放有关鸟类的生殖和发育的过程的录像片，请学生在欣赏生气勃

勃的早春景象，在美丽的音乐声中说出从中发觉的生物学信息，突出人与自然和谐发展，创设

问题情境。接着要求学生欣赏白居易的《钱塘江春行》，分析说明这首诗中有关鸟类的生殖和

发育的诗句。老师引导学生提出问题，组织沟通，导入课题的同时，培育了学生擅长发觉信息

的意识和获得信息的实力。

6.2学习过程

6.2.1学习鸟类的繁殖过程

老师引导学生接着视察录像，出示视察探讨握纲；不同的四渠行什么共同的特点？鸟类筑

巢的意义是什么？鸟类繁殖的一般过程包括哪些?是否全部的鸟类繁殖都经过这样的过程？引导

学生结合课本收集有关鸟类繁殖行为的图片及文字资料，理解鸟类的繁殂行为对种群繁衍的意

义，并通过视察探讨沟通引导学生明确交配行为的意义，只有受精卵将来才会孵出幼雏，鸟卵

的结构是鸟类生殖的物质基础。带有挑战性的活动，能激发学生主动、主动的参与到学习中来,

并且通过活动培育学生的综合实力和表达实力。

6.2.2学习鸟卵的结构

视察鸟卵的结构的试验是个难点，老师可激励学生动手试验，亲自感受卵壳对外力的承受

实力，以便理解卵壳的爱护作用。

为帮助学生理解鸟卵在发育的时候，通过卵壳上的小孔进行气体交换，老师首先引导学生

用放大镜视察卵壳上的小孔，并通过结合课后小试验证明鸡蛋壳不是密封不透气的。然后出示

在醋酸中浸泡过的鸡蛋、煮熟的鸡蛋、打开的生鸡蛋，让学生视察卵壳、卵壳膜、气室、卵白、

卵黄、胚盘等结构，并尝试与课本的插图一一对应，认清鸟卵的各部分结构。

为了帮助学生相识簇新的鸡卵是“活”的，老师可进一步向学生展示不同发育时期的鸟卵，

区分胚盘的不同颜色以及胚盘四周的毛细血管。

这部分试验操作简洁，教学过程中老师要放手让学生自己去做，充分发挥学生的主体作用，

调动学生的学习主动性，这有利于培育学生的视察实力和小组合作的实力以及归纳总结实力和

语言表达实力。

在学生相识鸟卯结构的基础上，老师要引导学生分析卵的各个部分的结构作用，使他们理

解鸟卵的发育能完全找脱水的限制的缘由，相识生物对不同环境的适应.

在学习鸟卵的形成过程时，老师弓导学生明确受精卵在体内己经起先发育，影响鸟卵发育

的主要因素是温度。

6.2.3学习鸟的发育

播放鸟的发育过程的录像，老师向学生供应一些鸟类的孵化期数据，让学生很直观地了解

到孵化期的长短和鸟卵体积之间的关系，同时出示2种不同的雏鸟，引导学生通过视察找出其

中的异同点，进行填表，通过比较、沟通得出结论，明确早成鸟和晚成鸟对其生活环境的适应

性。分析数据培育了学生收集信息的实力和协作精神，增加学生对生物信息的感知性和关注程

度。

老师引导学生比较昆虫的发育、两栖类的发育、鸟类的发育过程，帮助学生建立良好的学

习体系，相识不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化，培育学生的分析综合实力。

播放家禽的养殖和鸟类资源的爱护录像，老师结合“科学、技术、社会”的内容，使学生

相识生物科学学问和科学技术在生产活动中的应用，同时也加深学生对所学学问的理解，培育

学生的环保意识，培育爱科学、学科学的看法和情感，实现了可持续发展教化的渗透。

6.3技能训练

老师引导学生分析产蛋率与取食蛋白质质量的关系曲线图，以实际问题为背景，训练学生

从多角度、多因素来分析问题，并通过量化选择最佳的配制鸡饲料的方法，以培育学生解读图

表的实力，综合运用学问分析问题、解决问题的实力。此活动留意理论联系实际，从生活实际

引入科学，再回到现实生活，实现了活学活用，并且在活动过程中，培育了学生的合作意识和

探究精神，创建性地渗透了STS教化。

“基因限制生物的性状”说课稿

教材分析：遗传和变异使生命得以持续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完

成的，生物的性状足遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的相识，

应从比较亲子代的各种特征起先，然后由表及里逐步深化到基因水平。由于视察内容的重量并

不重，重在对问题的探讨，我支配较充裕的时间让学生探讨。

学情分析：学生对基因限制生物性状的学问知之甚少。所以，老师应留意多从生活实际动

身，通过调查、分析和探讨，加强感性相识，使学生便于理解、驾驭。

教学目标：

1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象。举例说出不

同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因限制的.

2、过程与方法：以视察分析图片资料、文字资料及试验资料为主:线让学生自己归纳得出

什么是性状、基因限制性状的结论。

3、情感看法与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

重点：性状、相对性状的概念。

难点：基因限制性状。

（教学目标：1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状L的持续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因限制的。2、过程

与方法：以视察分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、

基因限制性状的结论。3、情感看法与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点

和难点：1、性状、相对性状的概念。2、基因限制性状。）

在《基因限制生物的性状》的这一节课，须要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题,

而基因和性状是特别抽象的概念，它看不见，摸不着。我是这样设计的，以基因为线索，深化

浅出地介绍基因与性状的关系，通过视察与思索，使学生从比较熟识的动植物和自身性状的详

细视察入手，抽象出什么是性状？性状包括哪儿部分？通过转基因超级鼠资料分析的探讨，获

得基因限制性状的结论。

课前打算：学生课前打算：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：

（1）打算同学熟识的性状、相对性状的图片资料，

（2）和学生内容依次一样的性状调查表以及转基因鼠试验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学过程设计：

一、创设情境，激发学生的学习爱好

老师举例说出一些学生常见现象。例如：

俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子诞生就会打洞：种瓜得瓜，种豆得豆：

一母生九子，九子各不同。

以上这些都说明白哪一生物现象明？

［点评：以学生熟识的现象导入，激发学生的探究爱好。］

老师：我们再来看一张照片。这是我们班上•位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，

她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？

学生：学生回答问题。

老师：正犹如学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这

种亲了间的相像性称为遗传，亲了间和了代个体之间的差异叫做变异。吟口我们就来学习其次

章生物的遗传和变异。（展示课件）

遗传：亲子间的相像性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异------------实现的

［点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生视察的主动性，从而加深对遗传和变异的相

识。］

二、视察，沟通理解什么是性状

老师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。

（板书，第一节生物的性状）（将“基因限制”四个字的位置先空出来不

写）

老师：那生物的性状还有哪些呢？

学生：视察性状调杳表，回答问题。

老师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查衣，看看你

都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简洁地来统计i下，只要你像任何一特性状的就可以举

于。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举于…

学生：依据老师的问题举手。

老师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清晰地看到，

孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？

学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化

还是鸡。

老师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相像主要就是性状上相像，下面我

们来看看其他生物的•些性状。（展示图片资料）

学生：视察图片，比较不同的性状。

老师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状卜个定义呢？究竟什么叫性状？

（板书，生物的性状）

1、探讨：

（1）仅凭肉眼的视察或简洁的测量，就知自身全部性状？

（2）试概括什么是生物的性状？

老师：老师引导学生，归纳并适当做补充。

学生：任何生物体都有许很多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都

是生物的性状。

（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。）

2、探讨：生物的全部性状都能遗传吗？

不是全部性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同？

学生：细致视察，找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。

老师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料，理解什么是相

对性状。（板书：相对性状）

展示：几组练习题，让学生推断哪些是相对性状。

学生：做练习。

三、共同揭开转基因鼠的奇妙

老师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思索：为什么父母的

很多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母原委把

什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？

学生：学生作出各种揣测。

老师：老师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的试验过程”老师做

确定的训解并描述。然后小组合作研记书中的探讨题。老师在学生研讨中巡察脩导，在学生沟

通中刚好点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并在学问，实力，情感等方面做出恰当的评价。

沟通探讨的结果

老师：这个探讨中被探讨的性状是什么？

学生：鼠的个体大小

老师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明白什么？限制这特性状的基因是什么基

因？说明白性状与基因之间是什么关系？

学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因限制的。

老师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因？

学生：是基因。

（板书：基因限制性状并把第一节的题目中空出来的“基因限制”四个字补充完整。）

[点评：通过对转基因鼠事例的探讨、视察和理解，明确了性状和基因之间的关系,]

四、拓展与延长

老师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另•种生物基因组中，培育出的

转基因生物，就有可能表现出转入基因所限制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、

转基因食品、转基因药品等。

展示：各种转基因物品的图片

学生：视察图片，提出问题。

老师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品平安吗？

老师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。

五、老师总结

这节课我们知道了性状、相对性状以及基因限制生物的性状等学问，既然我们知道了生物

在传种接代中传下去的是限制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通

过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。

板书设计：

第一节基因限制生物的性状

1:生物的性状

2：相对性状

LI形态结构

1、2生理特征

I、3行为方式

3：基因限制性状

教学点评：

本课堂上创设和谐宽松的学习氛围，利用图片和各种有关资料引导学生视察、分析，探讨,

归纳和总结，无论从学问、实力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。提倡探究性

学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生探讨、沟通，层层深化，达到了很好的教学效

果。

“基因在亲子代间的传递”说课稿

说教材

（一）.教材的地位和作用

本节内容是人教版生物八年级下册其次章《生物的遗传和变异》中的其次节，主要探讨亲

代的基因如何传给子代的问题，使学生r解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径.本节即

是上•节《基因限制生物的性状》的已然持续，乂是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学

生相识遗传的核心问题，体现了学问的内在逻辑.

教材从经典遗传学的浩大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深化浅出地介

绍基因与性状的关系,而解决亲代基因如何传递到子代的过程,是学生相:只遗传的核心问题.

教材在内容的编排上，文宇量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图

却为学生供应了发觉问题，思索问题和合作沟通的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这

个关键，引导学生形成问题意识,激发学生的主体意识和学习爱好,使学生在不断生成的问题情

境中分析，沟通获得学问.

（二）.教学目标

1,学问目标：

①描述染色体DNA和基因的关系,描述生殖过程中染色体变更.

②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递.

2,实力目标

①通过分析视察图片资料，培育学牛.视察实力,语言表达实力和处理信息实力.

②将基因传递问题转化成探讨染色体传递的简洁问题，学会把抽象同题详细化,简洁化.

2,情感目标：

通过介绍科学家发觉生殖过程中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教化.

（三）.教学的重点和难点

1,基因限制生物的性状,亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相像性,亲代与子代之间具

有相同的限制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点.

2,同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能

保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变更为本日的难点.

说教学方法

（一）.学情分析

关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的学问时，已经有r确定的了解,

因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确相识基因的位置.对于本节内容，学生有一种剧烈的

求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维实力方面或多或少存在着•些困难，因为基因这类问

题比较抽象,学生没有确定的感性思维.依据教学内容的须要,在引导学生进行自主学习的同时,

学问内容的设计与支配尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的干脆阅历相联系，与丰富的

现实生活相结合,让学生感到所思索的问题是熟识的，常见的，同时又是新颖的，富有挑战性

的，问题多多，发言就会勇跃，每个新何题的提出必定引起学生们进一步探究问题，找寻答案的

欲望.

（二）.教学方法

1.直观教学法:利用多媒体课件，图片，数据等进行直观演示，创设情境,激发学习爱好.活

跃课堂气氛,促进对学问的驾驭.

2.活动探究法:通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习.培育学生的自学实力，思维

实力,动手实力.

3.小组探讨法:利用己有的资料,组织学生进行小组探讨，培育学生团结协作的团队精神.

（三）.学习方法

本节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法:视察思索

一一分析探讨--归纳总结

教学过程

导入新课

在一个同等，民主，宽松的课堂气氛中，让同学们视察课前打算好的家庭全家福照片，然后

来畅谈一下自己的外貌与父母之间有哪些相像的地方然后再提问：妈妈是不是把自己的详细性

状传给孩子的通过这样短短几分钟的沟通让课堂很好地贴进了学生生活的实际,这样不但更习

了上节课的重点内容，又很自然点拨出本节的主要话题：1基因位丁•哪里2基因原委是如何在亲

代与子代间传递的.（出示课题:其次节基因在亲子代间的传递）

二.新课教学

（-）染色体,DNA和基因三者间的关系（基因的位置）

1,展示染色体和DNA关系示意图,用语言描述染色体,DNA和基因三者间的关系.

染色体蛋白质DNA

2,学生活动:用图解等形式表示出三者的关系

染色体DNA基因

3,制作染色体模型

老师给每四位学生供应一根长绳，假设这根长绳是DNA分子,怎样才能把长绳处理成染色

体呢（学生思索的前提：人的一个体细胞中全部DXA展平,总长约1.7米而全部染色体长度仅

0.5毫米.）

（二），生物体细胞中染色体的特点

探讨:①数一数人体细胞内有多少条染色体②染色体在排列上有什么特点

③什么样的染色体互为一对

讲练结合

生殖细中的染色体数10对39对24对12对8对染色体玉米

犬黑猩猩水稻洋葱名称染色体数目恒定对生物有着重要的意义

(三)基因经精子或卵细胞的传递

思索与探讨：

1,在生殖过程中精子，卵细胞中的染色体怎样安排

2,怎样组合才能保证受精卵和新个体内染色体数目不变

亲代生殖细胞受精卵了女

三，问题设疑，学问铺垫

思索：

子代拥有父母传下来的基因，是不是就确定表现出和父母相像的性状呢

四，学问巩固，共同提高

1.基因存在于()A.细胞核内的染色体上B.细胞膜上的蛋白质上

C.细胞核内的蛋白质上D.细胞膜上的染色体上

2.下列结构中不存在染色体的是0A.细胞质B.细胞核C.精子D.卵细胞

3.关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述，错误一项是()

A,分别与体细胞里的相同B.都比体细胞里的少一半

C.相加后与体细胞里的相同D.相加后与受精卵里的相同

4.生物的体细胞中的每一对染色体()

A.都来自父方B.一条来自父方，一条来自母方C.都来自母方D.有的来自父方，有的来自母

方

5.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变更是0

A,削减随意一半B.数日始”保持不变C.增加一倍D.每对染色体中否有一条进入精子或卵

细胞

6.玉米体细胞中的染色体是20条，其雄花产生的精子和雌花产生的卵细胞中的染色体分

别是

A.20条,20条B.10条，10条C.20条，10条D.10条,20条

学习反思

谈一下本节课的收获与不足！

板书设计

其次节基因在亲子代间的传递

一,基因,DNA和染色体关系

二,基因经精子或卵细胞的传递

教学反思

一，设计理念

依据《课标》的要求，结合我区试点的新目标教学模式，本课立足于变更学生的学习方式,

培育学生自主,合作,探究的意识，以学生的生活阅历入手创设情境,激发学生的探究欲望,最大

限度的让学生参与教学活动，教给学生学习生物学问的思维方式和科学方法，有效提高课堂教

学效率,提高学生的生物科学素养.

二,.教学策略的选用：

贯穿本节课的主线是基因传递问题，围绕这一中心充分利用要图片,表格和数据来帮助学

生来了解染色体,DNA和基因三者的关系，创设问题情境引导学生通过探讨，动手操作等方法逐

步完成科学探究过程,实现学生的自主学习.采纳多样化的教学设计,能充分发挥学生的主体意

识，培育他们各方面的实力，在增加生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究,选

择,创建的过程