五年级语文上册教案全集

五年级语文上册教案全集

教案可以帮助教师预测教学中可能出现的问题，并制定相应的解决方案，从而

更好地应对突发情况。优秀的五年级语文上册教案全集是怎么写的？小编给大家整

理了五年级语文上册教案全集，希望对大家有所帮助。

五年级语文上册教案全集篇1

教学目标：

（-）知识教学点

1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎

湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3.体会文章的叙述顺序。

4.有感情地朗读课文.

（二）能力训练点

1.培养学生的默读、朗读、理解能力。

2.培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学方法：

（-）教师教法

教师引导学生自读刍悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法

读、思、画、议、枇注、交流。

教学重点：

1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家合理想象的依据。

3.理清文章的叙述顺序。

教学难点：

理解科学家想象的依据。

活动设计：

（一）教师活动设计

1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2.借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计

1.自学、讨论、交流。

2.感情朗读课文。

教学过程：

第一课时

（-）揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它

是怎样形成的？谁发现的？）

（二）初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2.小组内讨论交流。

3.集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者

给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，

教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。木文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘

蛛，而.且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一

块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的

价值。）

（三）熟悉课文

（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

（四）听课文录音

听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述

琥珀的形成和发现的过程

（六）作业

1.熟读课文。

2.自学生字词。

第二课时

（-）复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥

珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥田必须具备哪些条件？这是我们

这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

1.默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（1）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交

流。）

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天

正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛

正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

（5）出示课件。松脂球一一琥珀。直观感受琥珀的形成。

2.科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

3.科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（1）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序

有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文

1.自由练读。

2.分角色朗读。

（四）学生质疑问难

（五）扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交

流。

（六）布置作业

以《未来的_》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

五年级语文上册教案全集篇2

教学目标：

1.通读课文，借助资料书掌握本课的生字及生新词，并理解积累。

2.合作探究，整体已握课文内容，理清课文的条理。

3.了解黄道婆的经历以及她在棉纺织业的贡献。

教学重点：

了解黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学难点：

指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教学过程：

一、导入

播放“民谣……”

1.听了民谣，你知道了什么？

（人物：黄婆婆）师板书课题

2、生出示课下搜集的资料。（师评价）

出示幻灯片

二、初读课文，了解内容

学习课文第一自然段和最后一个自然段

1、你从这两小节知道了什么？

生：黄道婆是中国历的“棉神”。

生：人们为黄道婆建造了一座祠堂纪念她，并提名“先棉祠”。

生：国家博物馆里陈列着她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。

2、读完这两小节，你有哪些疑惑？（生讨论交流，提出疑惑）

三、深入质疑，探究学习

1、学习课文第二段，出示幻灯片,

年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。

（“牛马不如的生活”指的是怎么样的生活？“决心冲出牢笼”看出她又怎么样的性

格特点?）生说师板书：勇于反抗的精神

2、出示幻灯片

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷

和人们劳作艰辛，黄道婆便百感交集。（“百感交集”是么意思?她为什么会百感交

集?她在家乡度过了苦难的童年，不愿意想起往事；毕竟是自己的家乡，不能不思

念；家乡非常贫穷，人们劳作辛苦，如果传授先进的植棉技术和纺织技术就好了；

体现了她热爱家乡和人民。）

3、学习课文第五段，出示幻灯片

a、在家乡，黄道婆无私的想父老乡亲们传授崖州的植棉技术，使当地的棉花

产量逐渐提高，他耐心的教人们用新式的工具纺纱织布。（突出她无私贡献的品格）

b.后来，为了进一步提高工作效率，她又潜心研究并创造出更先进的纺织工

具，设计出了一套轧籽、弹棉、纺纱、织布的操作方法。（勇于创新）

4.教师总结：就这样，在黄道婆和家乡人民的辛勤创造下，图案生动、色彩鲜

明的“乌泥泾被”应运而生，不久就闻名全国，赢得了“衣被天下”声誉。出示幻

灯片欣赏松江布

5.当黄婆婆逝世后，人们怎么纪念她的呢？出示幻灯片

（生说师总结：凑钱公葬她；建造了一座祠堂；重修她的坟墓；种树、见墓

园；北京博物馆里陈列她的塑像和松江布。）

四、总结全文

同学们，黄婆婆无私奉献、勇于革新的精神让人敬佩。希望同学们能把这个故

事讲给你身边的人听或者讲给父母听，有机会还可以去瞻仰黄婆婆的塑像和看看松

江布。

板书设计：

黄道婆

棉神

传授棉纺技术无私奉献

革新棉纺工具勇于革新

五年级语文上册教案全集篇3

一、复习导入

1、上节课我们初步学习了第19课，课题是一一《“精彩极了”和“糟糕透

了”》（生齐读）

2、谁来说说课文讲了一件什么事？

（课文讲了巴迪七八岁时写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，

可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的

“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。）

导语•：为什么说父亲和母亲截然不同的评价都是对巴迪的爱呢？这节课我们继

续学习这篇课文。

二、研读课文，感悟“爱”

1、研读1—14自然段。出示阅读提示：

（1）默读1-14自然段，你从哪些词句中感受到了父母的爱，用横线划出。

（2）把自己的理解和感受写在句子的旁边。

2、学生汇报

（1）师：你找到了哪些词句？

（生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的

吗？多美的诗啊！精彩吸了！"她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。）师：这

段话从哪些方面描写巴迪的母亲？

生：语言。（板书语言）

师：那你来读读母亲的话。

生读。

师：你从母亲的话感受到什么？生：兴奋、惊讶、高兴、夸奖巴迪.....

师：现在你能带着刍己的体会读读母亲的话？指名读。

师：谁来说说他读得怎么样？生评。

师：谁也想再读读这句话？

生读。

师：这段话中除了语言描写还有别的描写吗？

生再读课文。

生：描写了母亲的理态。（板书：神态）帅：哪个地方是写母亲的神态？

生：眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。

师：你真会读书！这里除了神态描写，还有什么描写？（板书：动作）哪个词

是动作？（嚷）能把嚷字换成“说”或“喊”吗？（不行）为什么？（因为“嚷”

字更能体现母亲的兴奋）

师：还有表示动作的词吗？（搂）被母亲搂着是什么感觉？（很幸福）

师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的

神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来，让我们再一次把这热情

洋溢的鼓励送给巴迪吧。一起读！

生：齐读。

师：这真是一位什么样的母亲？

生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。（板书：慈祥）

（2）师：这位慈祥的母亲呀，绐予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪最想

的是什么？（立刻让父亲看着他写的诗）他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自

豪、迫不及待。）

师：父亲终于回来了，可是，巴迪听到的却是：

生：“我看这首诗糟糕透了！”

师：他还听到？

生：难道这世界上槽糕的诗还不够多吗？

（出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）

师：这句话写了父亲的什么动作？

生：扔。

师：从“扔”字你体会到什么？

生：父亲很生气、父亲很失望。

师：父亲“扔掉”了什么？生：父亲扔掉了巴迪的自信心。

师：你觉得这是个怎样的父亲？（板书：严厉）

帅：这时候的巴迪有什么样的表现？

生：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起

来。（课件出示）

师：你能找出表示动作的词吗？拿出笔把它标出来吧。

师：谁来说说你找到了哪些动词？（课件出示）

师：从这些动词可以看出巴迪的心情怎样？

生：心情不好，伤心，痛苦，难过，失望.....

师：你们真是巴迪的知己！刚才巴迪还是（自信满满）（得意扬扬），此时他

却（失声痛哭）（非常伤心），如同从云端坠入谷底，带着这种感受，谁愿意来读

读这段话？

指名读。

师：他读得真棒，大家就学着他这样读吧。全班齐读。

3、研读15自然段

师：面对同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，巴迪的这首诗写得到

底怎么样呢？请大家来裁决一下。

生：写得很糟糕。

师：从哪里可以看出？

生读：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟

糕的诗。

师：当年父亲的评价真是（实事求是）。

4、研读16—17自然段

师：成年后的巴辿取得哪些成就？

生：已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

师：我们一起看看巴迪的资料吧。（出示巴迪的资料）

师：成功的巴辿与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看

待的呢？（出示阅读提示）请同学们默读课文

16、17自然段，用波浪线划出巴迪对父母的爱深有体会的句子并与同学交流

自己的体会和感受。

生：读默读

16、17自然段。边勾画边思考。

师：谁来说说你找到的句子？

生：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：

“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，

说：“这个糟糕透了。”

师：是呀，巴迪的确很幸运，因为他有个慈祥的母亲，总是给他（鼓励）（板

书），激励他满怀信心地前进；还有个严厉的父亲，对他严格要求，使他不至于被

一时的成功冲昏头脑。

（课件出示：一个作家一小心，注意，总结，提高。）

师：母亲的鼓励会给巴迪带来什么？

生：是灵感和创作的源泉。

师：灵感是什么意志？（突然产生的富有创造性的思路、想法）

师：母亲的鼓励也可能带来什么？

生：它可能会把人引入歧途。师：歧途又是什么意思？

生：错误的道路。

师：这时候还需要（

）的力量来平衡？生：警告。（板书警告）

师：需要有人时常

生：需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。）

师：警告的力量和提醒来自谁？

生：父亲。（板书警告

师：不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉都出自对巴迪的……

生：爱（板书爱）。

帅：在这两种爱的沐浴下，巴迪不断地走向了……

生：成功！

（出示：我谨慎地已握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）

师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎地把握住生活的……

生：小船。

师：使它不被……

生：哪一股风刮倒。（板画小舟、画箭头）

师：哪一股风指什么风？

生：“精彩极了”、“糟糕透了”

师：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。（出示：“精彩

极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是

爱。）

师：同学们，那么当巴迪的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明

白！

生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的

出发点一那就是爱。

师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白。

生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的

出发点一那就是爱。

师：孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记。

师生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同

的出发点，那就是爱。

三、拓展延伸，升华“爱”

师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着

我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长，我们一起来读《成

长》这首诗吧！

（课件出示诗《成长》）

四、小练笔

你在家里有被父母表扬或者批评的经历吗？你有什么感受呢？选择其中的一

件，写下来吧！

五、布置作业

1、摘抄课文中你喜欢的词句，背诵

并抄写最后一个自然段。

2、课外阅读：（自由选读）

巴德•舒尔伯格的小说《码头风云》。

朱自清的《背影》

史铁生的《秋天的怀念》

五年级语文上册教案全集篇4

说设计理念：

在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知一一再读聚焦感悟一一深读

情感体验一一读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上

的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文

本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚

“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者铭记耻

辱，誓写国魂的满腔壮志！

说教学口标:

1、引领学生通读课文，限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读

通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”

在如泣如诉内心的情怀。

2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。

3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证

“国魂”。

说教学流程：

一、整体感知聚焦笛声

1、示题，读题，了解“木笛”所谓何物？引出木笛背后的故事。

2、自由读文，读准字音，读通句子，想办法解决读文过程中的词语理解障

碍。

3、通过交流朗读令自己特别感动的镜头，反馈学生初次读文效果，并随即正

音帮助。

4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的

相关话语。

（“笛声”是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的

一条脉络。老师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”

这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。）

二、读薄笛声倾听声音

1、引导学生从很长的一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。

2、读读这四组词语，感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息？

3、引领学生展开合理想象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的？

（读词需要语境。词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。因此，这些词语

的身上依然留存着母体的肤温与体香。由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文

本语境的回归与拥抱。；

三、追随笛声品味泪水

1、话语引导学生，随着笛声去寻找朱丹为何流泪的缘由？

2、扪心读读血红数字，品尝国耻国难的无比痛楚。

3、情景深情朗读考场上朱丹与大师的一段对话。

（追随笛声，发现朱丹为何流泪，课堂开始折向读厚。当学生的目光首先直面

那一串殷红的数字，学生的心灵跟随笛声，一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的

耻辱；当学生的声音，字正腔圆的读响在朱丹与大师的对话中时，笛声又再次的在

对读中堆积无言的国殛和无尽的创伤。对读，悄无声息地完成了由旁观者到当事人

的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生亲近文本的方式。）

四、再奏木笛聆听心声

1、随着音乐，我们自然的将目光过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了

怎样的画面？

2、引导学生试想：站在这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是

什么？

3、课堂中真正响起木笛之声，并组织学生创设这样的一个矛盾反诘话题：朱

丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，难道你就没有

为自己的艺术前途担忧吗？

4、引领孩子试想：孩子们，从朱丹的角色中走出来！我在想，如果当时那位

外国音乐大师也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知

道他又该作何想法？

同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。

（笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生经由“读薄笛声”时RJ情

境感知，进入“读厚笛声”时的意境领悟，进而迁升至“读出心声”时的心境体

认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语智慧，言语情怀和言语人格的重新确证和

构建。课既至此，文本、师生、作者之间的心理交融，终得完美融合。）

五年级语文上册教案全集篇5

教学目标

1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂

落魄、震耳欲聋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人

物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的

情感。

教学重点

1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

第一课时

教学目标

1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂

落魄、震耳欲聋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作

用。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，聚焦“情深”

1、板书：慈母情深

2、请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我

们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，亳不犹豫地给钱让

“我”买《青年近卫军》的事。）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗?请大

家读1-4自然段。

2、在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？

板书：书很贵。

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了

解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子

里”直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用

意是什么？

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示

读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破

录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了

下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

板书：穷做铺垫，对托母爱的伟大

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道

了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。（出示课件9）

1、背写课后生字词。

2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写俏方法。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的与作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热

爱与崇敬。

教具准备

课件

教学设计

一、复习导入

1、听写会写的生字。

2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就

在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1、请同学们自由读5〜29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？

板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、罗列句子，对比感悟：

（1）“我穿过一排排缝纫机,，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲

①你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内

心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝

纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼

神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫

机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗?是一个月吗？

⑤读，小结：辛苦忙碌。

⑶“母亲掏衣兜，陶出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫

机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

(1)自由读。

(2)交流：

板书：动作、神态、语言……

(3)再读，再感受。

三、触景写情

1、拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：,于是，我攥着钱

跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、交流。

3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

五、作业。(出示课件18)

1、搜集表现“母爱”的古诗句。

2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

五年级语文上册教案全集篇6

教学目标

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具：投影片课文录音

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

1、听录音后回答：

这篇课文的内容是：

(1)介绍一种物品C

(2)记•件事0

(3)写一处景物0

(4)描写几个人物(：

2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而

是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的

散文以朴实洗练、清新刍然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的

哲理和优美的情思，为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如

此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

(1)种花生，收花生。

⑵尝花生，谈花生。

⑶父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提不，理清课文内容。

六、作业：

1、完成《作业本》第2、4o

2、绘制花生的生长过程。

第2课时

-、复习回顾课文脉络，学习学习提示。

1、想想课文是分哪儿部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段？

2、学习学习提示。

⑴默读提示，划出你认为重要的词句。

⑵从学习提示中，你学懂了什么？

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

⑶根据学习提示，找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

3、汇报交流学习情况:

(1)说说今晚过收获节，与以往有什么不一样？(那晚上天色不大好，可是父亲

也来了，实在很难得。；当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家

里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么？

(2)一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。

(3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么？(投影出示第10自然段)

你是怎样理解父亲说的这段话的？

①父亲是拿花和玫叶么进行对比？为什么要这样比？结合问答课后练3c

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之

处？(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)我有没有体会到父亲的话的含义？(读第13自然段)

有用的'人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是只讲体面而对别人

没有好处的人？

4、学了这一段，你懂得了什么道理？

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、自查、订正

3、用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入：我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢？

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写?可不可以不写？

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入：父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平：

作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动

和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用落花生做题目？（作者写这篇文

章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不

求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美

德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想卜.有一个升华。

五、作业

1、完成《作业本》中剩余的作业。

2、把读了课文后的体会写成一段话。

板书设计：

种花生收花生味美

尝花生谈花生榨油便宜

父亲的话牢记心上

教学后记

为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种

句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

五年级语文上册教案全集篇7

学习目标：

1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

了解南丁格尔的事迹，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

三勤四环节

教学过程：

.、定向•诱导

1.诱导

请问毋童，前几天生病住院，你对医院里的哪些工作人员印象最深刻?有护

±,白衣天使！今天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。一提到

神，我们就会不自觉的怀有崇敬之心，那么，这节课就让我们带着深深的敬意来学

习课文《提灯女神》吧！

板题

2.定向：请大家一起来看学习目标

了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

小结：全班齐读，我们只有把目标牢牢印在脑子里，才能便于本节课的学习。

二、合作・探究

（一）学习文章第1一一4自然段

1、指名读

2、师生评价

3、讨论:

你都读懂了什么？

南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的？

她认为人生的幸福是什么？

（二）合作学习5—一9自然段

小组合作读这部分，其中最让你感动的是什么？最让你敬佩的是什一么？用

“----”线画出来，写下你的感受。

1、当你读到“H夜奔忙”时，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？

带着敬佩之情读这一段。

2、找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用？

3、出示句子和画面1:

每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地

探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病

员们亲切地称她为“提灯女神”。

现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗?从这个称呼中，你感受到伤

病员对她是什么感情？

你能用“不是……就是……”说一句话吗？

4、不仅如此，南丁格尔还做了什么？（出示句子2）

南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰.

这个句子起到了什么作用？

你能用”不仅..........还...........”说一句话吗？

南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员？

评价小结：是啊，南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下，伤病员的死亡率

从50%下降到了2%,多么惊人的数字，多么了不起的成就！

5、回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献？

（三）学习10—11段

1、指名朗读

2、说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的？

三、讨论-解疑

学习了课文，你对南丁格尔有了更深入的认识，你还有哪些疑问？和同学一起

讨论问题吧。

1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？

2、人们为什么称她为提灯女神？

学生提出疑问，合作解决。

小结：为了表现南丁格尔的无私奉献精神，作者选取了有说服力的典型事例来

表现人物的品质，我们写作文时要学习运用哦。

四、总结•反馈

通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧：

1、国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日一月一日定为

__________O

2、南丁格尔认为人生的幸福是o

3、人们称她为“提灯女神”，表达了对她的精神的

________之情。

五、拓展-欣赏

1、孩子们，学了这一课，你想对南丁格尔说什么？

2、人们用很多方式来纪念这位英雄，请欣赏：

塑像奖章10元英镑

3、一提到5月123,我们就会想起护士节，想起南丁格尔，想起默默奉献的

白衣天使，作为一名中国人，我们更难忘这一天！2008年的5月12H,一个黑色

的日子，四川汶川大地蔗让我们失去了千千万万个同胞，无数志愿者奔赴灾区，无

数医护人员抗战在救死次伤的第一线，让我们一起为这些英雄们唱一曲赞歌吧！

播放:

提灯女神一一南丁格尔的赞歌（背景音乐《爱的协奏曲》）

六、作业

南丁格尔向我们展示了女性的伟大，请同学们搜集一些伟大女性的故事，再跟

同学讲一讲吧。

板书设计：

提灯女神

南丁格尔

无私奉献忘我工作

五年级语文上册教案全集篇8

教学目标：

1.正确认读和书写“词语超市”中的词语。

2.通过“金钥匙”的提示，进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特

点的方法。

3.积累格言警句。

4.读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，明白它告诉我们的做学问、做人的道

理。

5.合理想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.教学语海拾贝以及自主阅读部分

2.围绕“假如我学会七十二变”展开丰富想象

教具准备

1.词语卡片

2.《论语》相关资料3.孙悟空的相关资料

教学过程：

一、词语超市

1.开火车读词语超市中词语，读完后集体正音。

2.教帅强调容易读错的字，并强化读。

3.看第二部分的要求会写的词语，说一说记住这些字形的方法。

4.听写第二部分词语。

二、金钥匙

1.读“读钥匙”的内容，说一说告诉我们什么写作方法？

2.在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句

段。

3.试写一段对话，表现人物不同的性格特征。

4.展示对话，学生评价。

三、格言警句

1.出示三个出自《论语》的格言警句，学生自读。

2.说说三个句子的大概意思。

3.小结三个句子一般用在哪个方面，告诉我们什么道理。

4.学生谈谈自己对《论语》的了解。

四、自主阅读

1.学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。

2.对照卜面的字词注释和大意，了解文章的意思。

3.《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理？

4.在我们的生活中，有叶公这样的人吗？

5.在学习上、特长培训方面，你有没有类似的情形呢?你学习了这则寓言故事

受到了什么启发？

6.写出你读过的寓言故事的题目

第二课时

教学目标：围绕“假如我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇

到的人和事，编故事，说给同学听。

教具准备：孙悟空的相关资料

教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙

悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到

疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人

的牛命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当

然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成

为现实，是完全可能的。

同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

二、引导领悟写法

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法，教师课前先布置学生广泛搜集有关

假设类想象文章，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规

律。

1.课堂讨论，激活汜忆

同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你

读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假

想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2.归纳小结，揭示写法

教师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢?在

组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并提示以下写法：

(1)根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。

⑵想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣。

(3)所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。要让他们像人那

样说话、做事。

三、启发点拨，指导选材

1.启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假想类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的

历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到

困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位身患

癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……每个人

的兴趣受好不同，生活经历不一样，因此，每一个人想象的内容应该是程式各样、

丰富多彩的。

2.独立选材，，分组互议

出示题目《假如我会七十二变》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目

审清，然后引导学生分四小组讨论，说自己选择这个材料的理由。

四、扶放结合，培养能力

为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据所提供的材料写

一独立构思表达”这一由扶到放到方法，逐步提高学生的习作能力。

1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。

2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

第三课时

教学过程：

指导学生练习写毛笔字

教具准备：毛笔、墨水、纸

教学过程：

一、出示要写的字，掌握结构

1.学生读一读

2.指名说说这三个字的结构

3.指名反馈，教师强调

二、指导写好毛笔字

1.教师示范写，学生观察

2.指名说说书写要点

三、集体评议

四、布置作业

选用课时作业优化设计

五年级语文.上册教案全集篇9

教学目标：

1、熟读课文，了解故事内容。

2、引导学生从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

3、通过熟读课文，引导学生学会换角度审视问题。

4、积累阅读资料。

教学重点：

从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：

从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌交流.

板书课题：（两个农夫）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

3、你怎样看待这两个老农？

三、巩固课文

1、练讲故事指名讲故事。

2、小组内交流。

3、选出课文好的部分，全班交流。

四、讨论

组织讨论：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什

么？

小组内交流：选出好的全班交流

五、写一写

根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

五年级语文上册教案全集篇10

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动

人事迹，体会昨日的英旌们舍身报国的崇高精神。

2、帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示

弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

教学难点：

引导学生结合课文内容，学习生字词，理解重点词语的深刻含义。

教学准备：

课件、生字词语卡片

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介人物。

1、教师板书课题25海上英魂同学们，通过预习，我们知道海上英魂写的是

邓世昌和其他的官兵们的故事。你通过预习了解的有关课文的哪些知识？

2、学生展示预习收集的资料。教师随机出示课件，介绍中日甲午战争，帮

助学生更深入地了解邓世昌。

3、现在，我们就带着无比怀念、敬佩之情来了解这些将士捐躯报国的动人

一幕。

二、整体感知，自主探究。

1、借助拼音认读生字，把课文读准确，读通顺。

2、概括出这篇课文的主要内容，(师板书：日本侵略黄海血战我方战败)并尝试

给课文分段。

3、找出令人感动的地方同桌有感情地读一读。

三、掌握生字，合作学习。

1、检查生字词的掌握情况

(1)出示卡片：霎时起锚出海响彻云霄频频发炮毫不示弱乘风破浪屡中敌舰紧

握舵轮

(2)这些生字词哪些地方容易出错，你能提醒大家吗?怎样才能更好地记住它们

呢？

(3)哪个词语你不理解，可以提出来请大家帮你解决。置之度外乘风破浪亳不

示弱响彻云霄同仇敌忤同归于尽

2、分段读课文，检查课文的朗读情况，随时纠正读音。

3、默读课文，感知课文的主要内容。

四、理清脉络，练说故事。

1、自由朗读课文，根据板书找出事情的起因、经过、结果。标注在书上。

2、同桌先互相复述故事，再指名练说。

五、作业：把故事讲给别人听。

板书:

25海上英魂

日军侵略

黄海血战

我方战败

第二课时

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动

人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2、引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课

文。教学重、难点：引导学生结合课文内容，理解重点语句的深刻含义，

教学过程：

一、导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情？

2、在甲T海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天，我们来深入

学习课文。

二、抓住关键语句，想象画面，体会人物品质。

1、自学思考：我军官兵是怎样与H本侵略者进行战斗的?请你画出最感动的重

点语句体会。

2、分四人小组讨论。

3、各组派人汇报：(课件出示)

(1)北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忤，奋勇杀敌。一时间黄

海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。你从“同仇敌忤、响彻

云霄……”体会到什么。(战斗场面的激烈)此时，你的眼前出现了怎样的画面?这部

分是作者描写海战的整体。

(2)邓世昌怒视“吉野”舰，……邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马

力向“吉野”舰撞去。文中哪些词语给你印象最深？“置之度外”上节课，我们初

步了解了词语的意思。现在，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把

生死置之度外？指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

这些爱国将士还怎么把生死置之度外？

(3)敌军舰队发现“致远”舰向“古野”舰猛冲，……敌军舰长也吓得目瞪口

呆，魂飞魄散。这一处采用什么写法?你体会到什么？对敌人的侧面描写衬托人物

高大的品质。闭上眼睛随着音乐想象画面，你看到了什么？你还从哪里读懂“置之

度外”？指导朗读。

(4)邓世昌落水后，……全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮

烈牺牲。整个场面给你一种什么感觉？(十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难

忘)引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强作战、宁死不屈的英勇精神。我们

应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神?指导朗读。

4、分角色扮演邓世昌与官兵，再现当时的对话场景。多次有感情朗读，体会

邓世昌的可贵精神。

5、教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写

了一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，有感情地朗读最后一

段。

三、回归整体，总结全文。

1、重新审题，回归整体并讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写

人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？(本文是通过叙事来

歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在

大海中的英魂能够安息。他们同仇敌代、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华

儿女的心中！)

2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我们在座的每一位同学心情都是不平静

的。无数先烈用鲜血写下了中国的历史，用生命换回了我们今天幸福的生活。他们

永远活在我们心里，激励我们勇往直前，去珍惜并创造更美好的生活。

四、作业

搜集英雄故事，任选一篇写读后感。

五年级语文上册教案全集篇11

【教学目标】

1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生

平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精

神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的

思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到

情感教育。

【教学重难点】

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，走近古诗。

1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源

远流长、丰富多彩的文叱长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古

诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成

“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学

生体味诗歌语言的精炼及韵味）

二、导入新课，揭示课题。

1、今天我们再来学习一首有名的诗一一《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398T457）,浙江杭

州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，

山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元

1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠

雨

3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居

易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗？

课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识.

三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

3、范读，明确节奏。

石灰吟

千锤/万击〃出深山，

烈火/焚烧〃若等闲。

粉骨/碎身〃全不怕，

要留/清白〃在人间。

4、指名读，耍读出韵律美。

5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

集体交流：（预设）

（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等

闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也

很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世

时就经受考验。第一句号了石灰在烧制过程2要经过烈火的

煨烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等

闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰洁白的木色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎

骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者

不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

三、再读古诗，品悟诗情。

1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，

这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚

烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐

读1、2两句。

2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两

句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英

雄）于谦是不是这样的人呢？

四、三读古诗，升华情感。

1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白

白的人，不畏艰险、不咱牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

2、于谦是个怎样的人呢？（出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背

景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

（1）（出示）于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考

中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出

巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读

出景仰之情。

（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英

宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主

张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击

退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复

位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现

于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财丁于谦死的那天,

阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

五、总结拓展，布置作业。

1、小结占诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

六、板书设计

石灰吟

千锤万击不怕磨练

烈火焚烧消白留世不畏艰险

粉骨碎身勇于献身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。

将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煨烧，就变成了生石灰。经过烈火的考

验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块

块石头，但浑身雪白。

如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到

人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另•种

形态一一熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分

也由氧化钙变成了氢氧叱钙。

不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服

务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀

后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让

墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药

液来杀菌除虫。

五年级语文上册教案全集篇12

一、教材分析：

司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。然而课文写的却不是很出彩。叙述

比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。如果真的要深入这篇课文的教学，

我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马

迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。

二、备课难点：

不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上一课文这一节写得含混不清，语序

错乱，因果倒置，与史实出入很大，处理起来很困难。一说白了，酷刑是他自愿选

择的，苟且偷生，为的就是心中的那份牵挂。思想斗争应该是受刑之前就开始的，

生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律：武帝时死罪有两条可免，赎150万或者接

受宫刑。

三、教学过程：

（一）检查预习中明确读书目标：读出思考。

1.展示《史记》，走近司马迁；

⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝

贵遗产。它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚（呈现）。今天，我们就来走近史

记，