第五单元名著导读《昆虫记》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第五单元名著导读《昆虫记》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，同学们！今天咱们一起走进法布尔的《昆虫记》，这是一本充满神奇与智慧的昆虫世界之旅。我会用生动的故事和有趣的细节，带领你们领略昆虫们的奇妙生活。课堂上，我会通过提问、讨论和角色扮演等多种形式，让你们深入理解文本，感受作者对生命的热爱与尊重。让我们一起在昆虫的世界里，收获知识，收获快乐！😊🐞🍃二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《昆虫记》，提升对自然科学的兴趣，感受作者对昆虫的细腻观察和深刻理解。

2.增强学生的审美情趣，引导学生从昆虫世界的独特视角，欣赏自然之美，感受生命的多样性。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文本内容进行思考和质疑，形成独立见解。

4.强化学生的文化传承意识，通过了解法国昆虫学家法布尔的生平及其作品，传承科学精神和文化传统。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《昆虫记》中昆虫的生物学特征和生活习性，如法布尔对蚂蚁、蜜蜂、螳螂等昆虫的描述。

-感受作者对昆虫世界的细腻观察和深刻洞察，体会作者对生命的尊重和热爱。

-学习法布尔的写作手法，如拟人化、对比、比喻等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解法布尔在《昆虫记》中运用的大量科学术语和生物学知识，对于非生物学科背景的学生可能存在理解障碍。

-捕捉并分析文本中的深层含义，如昆虫社会结构与人类社会、生命价值等，需要学生具备较高的抽象思维能力。

-通过角色扮演或讨论等形式，引导学生深入探讨昆虫世界的道德伦理问题，这对学生的道德认知和批判性思维提出挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《昆虫记》教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：收集与昆虫相关的图片、图表，以及法布尔的生平介绍视频，以丰富课堂内容。

3.实验器材：准备昆虫标本或模型，供学生观察学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪，以便展示多媒体资源和进行互动讨论。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-开场白：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇妙的世界，那就是法布尔的《昆虫记》。你们有没有想过，小小的昆虫世界里藏着怎样的秘密呢？（用时1分钟）

-创设情境：播放一段关于昆虫的视频，让学生初步感受昆虫世界的多样性。（用时2分钟）

-提出问题：观看视频后，大家有什么想说的？有哪些昆虫的知识点引起了你们的兴趣？（用时2分钟）

二、讲授新课（20分钟）

-阅读引导：请大家翻开《昆虫记》，找到自己喜欢的昆虫段落，大声朗读，并尝试用自己的话描述昆虫的特征。（用时5分钟）

-互动讲解：针对学生提出的昆虫特征，结合教材内容，进行详细讲解。（用时10分钟）

-案例分析：以蚂蚁为例，分析其社会结构和行为特点，引导学生思考昆虫世界中的社会秩序。（用时5分钟）

-写作示范：展示法布尔的写作手法，如拟人化、对比、比喻等，让学生模仿写作，提升文学鉴赏能力。（用时5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：昆虫世界中的生命价值、昆虫与人类的关系等。（用时5分钟）

-课堂展示：每组派代表分享讨论成果，其他学生补充或提出不同观点。（用时5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

-针对课堂内容，提出问题，如：蚂蚁的社会结构是如何形成的？蜜蜂是如何进行信息传递的？等。（用时2分钟）

-学生回答问题，教师点评并总结。（用时3分钟）

五、师生互动环节（5分钟）

-教师提问：同学们，你们觉得法布尔的《昆虫记》有哪些值得我们学习的品质？

-学生回答，教师引导学生总结：热爱自然、尊重生命、严谨求实等。（用时5分钟）

六、核心素养拓展（5分钟）

-引导学生思考：在学习昆虫的过程中，我们是否也体会到了科学精神和文化传承的重要性？

-学生分享自己的感悟，教师总结：通过学习《昆虫记》，我们不仅了解了昆虫世界，更学会了如何去观察、思考和表达。（用时5分钟）

教学时间总计：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《昆虫记》中的其他昆虫故事，如《蜘蛛的智慧》、《蝉的生涯》等，让学生进一步了解昆虫的多样性和生活习性。

-《昆虫的故事》一书，由多位昆虫学家撰写，内容丰富，适合学生深入了解昆虫学知识。

-《昆虫记》作者法布尔的传记，了解他的生平和科学探索历程，激发学生对科学研究的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择自己感兴趣的昆虫，进行深入研究，如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶等，了解它们的分类、习性、生态作用等。

-观察校园内的昆虫，记录它们的形态、行为，进行科学调查，培养学生的观察能力和实践能力。

-利用网络资源，查找昆虫相关的科普文章、视频，拓宽知识面，提高科学素养。

-组织学生开展昆虫主题的写作活动，如撰写观察日记、创作昆虫故事、绘制昆虫画等，提升学生的文学创作能力和审美能力。

3.设计实践活动：

-举办昆虫知识竞赛，检验学生对《昆虫记》及相关知识的掌握程度。

-组织学生参观昆虫博物馆或昆虫园，实地观察昆虫，增强学习体验。

-开展昆虫保护活动，如制作昆虫保护宣传册、参与昆虫保护志愿者活动等，培养学生的环保意识和社会责任感。

4.引导学生思考：

-通过学习昆虫，思考人与自然的关系，探讨人类在保护生态环境中的责任。

-分析昆虫在生态系统中的作用，理解生物多样性的重要性。

-结合《昆虫记》中的科学精神，引导学生树立严谨求实、勇于探索的科学态度。七、典型例题讲解1.例题：法布尔在《昆虫记》中提到：“蜘蛛的网就像一张巨大的蜘蛛网，它能够捕捉到各种大小的猎物。”请分析这句话中蜘蛛网的生物学特征。

解答：这句话中，蜘蛛网的生物学特征包括：

-结构：蜘蛛网呈网状，具有较大的表面积，有利于捕捉空气中的猎物。

-功能：蜘蛛网能够捕捉到各种大小的猎物，体现了蜘蛛网的适应性和广泛性。

-特点：蜘蛛网具有粘性，能够有效地捕捉猎物。

2.例题：在《昆虫记》中，法布尔描述了蚂蚁的社会结构。请根据以下描述，总结蚂蚁社会的主要特征。

解答：蚂蚁社会的主要特征包括：

-有明确的分工：蚂蚁分为工蚁、兵蚁、蚁后等，各自承担不同的职责。

-社会等级：蚂蚁社会存在明确的等级制度，蚁后是最高统治者，工蚁负责采集、筑巢等日常工作。

-信息传递：蚂蚁通过触角相互传递信息，实现群体协作。

-共同生活：蚂蚁共同生活在一个巢穴中，共同维护群体的生存和发展。

3.例题：法布尔在《昆虫记》中提到：“蜜蜂在采蜜的过程中，会记住花朵的位置，以便下次能够找到。”请分析蜜蜂如何记住花朵位置的现象。

解答：蜜蜂记住花朵位置的现象可以通过以下方式分析：

-视觉记忆：蜜蜂通过观察花朵的颜色、形状等特征，形成视觉记忆。

-触觉记忆：蜜蜂在采蜜过程中，会触碰花朵和周围环境，形成触觉记忆。

-嗅觉记忆：蜜蜂通过嗅觉感知花朵的气味，形成嗅觉记忆。

4.例题：在《昆虫记》中，法布尔描述了螳螂捕食的过程。请分析螳螂捕食的生物学原理。

解答：螳螂捕食的生物学原理包括：

-拟态：螳螂的身体颜色和形状与周围环境相似，有利于捕食时隐蔽。

-触觉敏感：螳螂的触角能够感知猎物的微小动作，提高捕食成功率。

-瞬间反应：螳螂在捕食时能够迅速伸出前腿，捕捉猎物。

5.例题：法布尔在《昆虫记》中提到：“蝴蝶在飞行过程中，会不断调整翅膀的振动频率，以保持平衡。”请分析蝴蝶飞行时翅膀振动频率的调节机制。

解答：蝴蝶飞行时翅膀振动频率的调节机制包括：

-肌肉控制：蝴蝶的飞行主要依靠翅膀的振动，肌肉的收缩和放松控制着翅膀的振动频率。

-神经调节：神经系统对肌肉活动进行调节，使蝴蝶能够根据飞行需求调整翅膀振动频率。

-感觉反馈：蝴蝶通过触角和身体的其他感觉器官，感知飞行过程中的变化，反馈给神经系统，实现飞行平衡。八、板书设计①《昆虫记》概述

-作者：法布尔

-作品类型：科普文学

-主题：昆虫世界的生活习性和生命价值

②昆虫生物学特征

-外形结构

-生活习性

-社会行为

③昆虫分类

-昆虫纲

-昆虫的进化历程

④典型昆虫案例分析

-蚂蚁：社会结构、分工合作

-蜜蜂：信息传递、采蜜行为

-螳螂：捕食技巧、拟态行为

-蝴蝶：飞行机制、记忆能力

-蜘蛛：蛛网结构、捕食策略

⑤教学目标

-知识目标：掌握昆虫的基本特征和生活习性

-能力目标：提高文学鉴赏能力和科学探究能力

-情感目标：培养对生命的尊重和热爱，增强环保意识教学反思与改进教学结束后，我总是会对这节课进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。以下是我对《昆虫记》这节课的一些反思和改进计划。

首先，我发现课堂上的互动环节比较活跃，学生们对昆虫的世界充满了好奇。他们在讨论和分享中，不仅加深了对课文内容的理解，还激发了他们对自然科学的兴趣。但是，我也注意到，在讲解一些较复杂的生物学概念时，学生的反应并不热烈，有的甚至显得有些迷茫。

①设计反思活动：

为了更好地评估教学效果，我计划在课后进行以下反思活动：

-收集学生的课堂表现反馈，了解他们对课程内容的掌握程度。

-分析学生的作业和测试成绩，评估他们对知识点的理解和应用能力。

-与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中的困难和需求。

②制定改进措施：

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

-在讲解生物学概念时，我会尝试使用更直观的教学方法，如图片、视频或实物展示，帮助学生更好地理解。

-为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习。

-我会准备一些与昆虫相关的课外阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习和探究，拓宽他们的知识面。