高中英语 Unit4 Body Language教学设计 新人教版必修4

高中英语Unit4BodyLanguage教学设计新人教版必修4主备人备课成员教材分析嘿，同学们，今天咱们要一起探索的是高中英语必修4的Unit4——BodyLanguage。这个单元主要围绕肢体语言展开，通过丰富的例句和练习，让我们深入了解不同文化背景下的肢体语言所传达的意义。这不仅能提升我们的英语水平，还能拓宽我们的视野，增长见识。让我们一起走进这个充满魅力的单元吧！😊📚核心素养目标1.**语言理解与运用能力**：通过分析不同文化背景下的肢体语言，提高对英语语言的理解和应用能力。

2.**跨文化意识**：增强对多元文化的尊重和理解，学会在不同文化环境中进行有效沟通。

3.**思维品质**：通过比较和分析，培养批判性思维和创造性思维。

4.**学习能力**：掌握自主学习的方法，提高信息提取和加工能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①正确理解和识别不同文化背景下的肢体语言所传达的特定含义。

②通过例句和分析，能够灵活运用肢体语言的英语表达。

2.教学难点，①

①学生在理解和运用肢体语言时，可能会混淆相似文化或不同文化间的细微差别。

②如何在跨文化交际中避免误解，准确传达和解读肢体语言。

②学生可能缺乏对肢体语言文化差异的敏感性和识别能力，需要在实际情境中不断练习和体会。

③结合实际生活情境，让学生将所学的肢体语言知识应用于日常交流和跨文化交流中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：肢体语言图片库、视频资料、互动式学习软件

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、在线测试系统教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对肢体语言（BodyLanguage）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况：两个人说同样的话，但是肢体动作不同，给人的感觉就完全不一样？这就是肢体语言的力量。今天，我们就来一起探索肢体语言的世界，看看它如何影响我们的生活。”

展示一些关于肢体语言的图片或视频片段，比如微笑、挥手、点头等常见的肢体动作，让学生初步感受肢体语言的魅力或特点。

简短介绍肢体语言的基本概念和重要性，比如它如何帮助我们更好地理解和沟通，以及在不同文化背景下的多样性。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解肢体语言的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解肢体语言的定义，包括它是如何通过非语言的方式传递信息的。

详细介绍肢体语言的组成部分，如面部表情、手势、身体姿态、眼神交流等，使用图表或示意图帮助学生理解这些组成部分如何协同工作。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解肢体语言的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的肢体语言案例进行分析，如不同文化中点头和摇头表示肯定或否定的差异。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解肢体语言的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用肢体语言来改善沟通效果。

小组讨论：让学生分组讨论肢体语言在公共演讲、商务谈判等场景中的应用，并提出如何优化个人肢体语言的策略。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与肢体语言相关的主题进行深入讨论，如“如何通过肢体语言建立信任”或“肢体语言在人际交往中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对肢体语言的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调肢体语言的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括肢体语言的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调肢体语言在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用肢体语言。

布置课后作业：让学生观察和记录自己或他人的肢体语言，分析其表达的含义，并思考如何改进自己的肢体语言以提升沟通效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《非语言沟通的艺术》作者：阿尔伯特·梅拉比安

这本书详细介绍了非语言沟通的重要性，包括肢体语言、面部表情、语调等，对于深入理解肢体语言在沟通中的作用非常有帮助。

-《跨文化沟通技巧》作者：多里安·韦德

本书探讨了不同文化背景下的沟通差异，包括肢体语言的解读和应用，适合学生了解不同文化中的肢体语言特点。

-《肢体语言揭秘》作者：帕特里克·莱西

这本书通过案例分析，揭示了肢体语言的深层含义，有助于学生更深入地理解肢体语言的多维度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看关于肢体语言的纪录片或视频，如《肢体语言的力量》等，通过实际案例来加深对肢体语言的理解。

-在社交媒体上关注相关话题，如“肢体语言解读”、“非语言沟通技巧”等，了解最新的研究成果和实际应用。

-参与线上或线下的肢体语言工作坊，通过实践活动来提高对肢体语言的敏感度和应用能力。

-设计一个小型研究项目，如调查不同文化中肢体语言的差异，或者分析某个特定场景中的肢体语言表达。

-阅读相关学术论文，了解肢体语言研究的最新进展，如神经语言学、心理学等领域的研究成果。

-通过角色扮演游戏，模拟不同文化背景下的沟通场景，练习在不同情境中正确解读和运用肢体语言。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了Unit4BodyLanguage这一单元，了解了肢体语言的基本概念、组成部分以及在不同文化背景下的应用。通过本节课的学习，我们掌握了以下要点：

1.肢体语言是非语言沟通的一种重要形式，它通过面部表情、手势、身体姿态等方式传达信息。

2.肢体语言在不同文化中可能有不同的含义，因此在跨文化沟通中需要特别注意。

3.了解肢体语言有助于我们更好地理解和沟通，提高人际交往的效率。

-肢体语言的基本组成部分：面部表情、手势、身体姿态、眼神交流等。

-肢体语言在不同文化中的差异，如点头和摇头在不同文化中表示的肯定或否定可能不同。

-肢体语言在沟通中的作用，如增强语气、表达情感、传达态度等。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.选择题（10分钟）

请根据所学知识，选择最合适的答案。

-以下哪个不是肢体语言的组成部分？（）

A.面部表情B.语调C.身体姿态D.眼神交流

2.判断题（10分钟）

请判断以下说法是否正确。

-在某些文化中，握手是一种表示尊重和友好的肢体语言。（）

3.简答题（10分钟）

请简要说明肢体语言在跨文化沟通中的重要性。

4.案例分析（15分钟）

阅读以下案例，分析肢体语言在其中的作用。

案例一：一位外国朋友在参加中国朋友的婚礼时，看到新郎新娘在交换戒指时，新郎没有微笑，只是简单地完成了仪式。外国朋友感到困惑，不知道发生了什么。

5.角色扮演（15分钟）

将学生分成小组，每组选择一个场景，模拟并展示该场景中的肢体语言沟通。典型例题讲解在Unit4BodyLanguage这一单元中，我们学习了肢体语言在不同情境下的应用。以下是一些典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题1：

情境：在商务谈判中，两位谈判者面对面坐着，其中一位谈判者频繁地交叉双臂，而另一位谈判者则保持开放的身体姿态。

问题：根据肢体语言，以下哪个选项最有可能的解释是？

A.第一个谈判者感到不舒服，想要保护自己。

B.第二个谈判者感到自信，愿意开放交流。

C.第一个谈判者对谈判结果感到满意。

D.第二个谈判者对谈判结果感到担忧。

答案：B

解析：交叉双臂通常被解读为防御性的姿态，而保持开放的身体姿态则表明一个人愿意开放交流。因此，第二个谈判者的姿态表明他感到自信。

例题2：

情境：在面试中，面试官对候选人的回答表示满意，候选人在回答过程中频繁地点头。

问题：以下哪个选项最有可能的解释是？

A.候选人对自己的回答感到不确定。

B.候选人对自己的回答感到满意。

C.候选人想要表达对面试官的尊重。

D.候选人想要表达对面试机会的渴望。

答案：B

解析：点头通常表示同意或肯定，因此候选人的点头表明他对自己的回答感到满意。

例题3：

情境：在社交场合，一位男士在交谈时不断地用手指指向他人。

问题：以下哪个选项最有可能的解释是？

A.男士想要强调自己的观点。

B.男士想要表达对对方的兴趣。

C.男士想要表达对对方的尊重。

D.男士想要表达对对方的批评。

答案：A

解析：用手指指向他人通常被解读为想要强调或指明某个观点，因此男士的行为表明他想要强调自己的观点。

例题4：

情境：在演讲中，演讲者使用大量的手势和面部表情来强调自己的观点。

问题：以下哪个选项最有可能的解释是？

A.演讲者想要表达自己的紧张情绪。

B.演讲者想要增强演讲的感染力。

C.演讲者想要表达自己的不满情绪。

D.演讲者想要表达自己的悲伤情绪。

答案：B

解析：使用大量的手势和面部表情通常是为了增强演讲的感染力，使听众更容易理解和接受演讲者的观点。

例题5：

情境：在课堂上，老师发现一个学生总是低着头，避免与老师的眼神交流。

问题：以下哪个选项最有可能的解释是？

A.学生对课程内容不感兴趣。

B.学生对老师的教学方法有意见。

C.学生在课堂上感到紧张或害怕。

D.学生想要表达对同学的友好。

答案：C

解析：避免眼神交流通常被解读为紧张或害怕，因此学生的行为表明他在课堂上感到紧张或害怕。

题型补充和说明：

1.观察并分析肢体语言在特定情境下的含义，如商务谈判、面试、演讲等。

2.比较不同文化背景下相同肢体语言的差异，如握手、点头、微笑等。

3.创设情境，让学生根据所学知识预测或解释肢体语言的可能含义。

4.分析肢体语言在人际交往中的作用，如建立信任、表达情感、解决冲突等。

5.通过角色扮演，让学生体验不同肢体语言在沟通中的效果。教学反思与总结哎呀，同学们，今天这节课就到这里啦。咱们一起来回顾一下这堂关于肢体语言的课吧。

首先，我得说说我对这节课的教学反思。咱们这节课主要围绕肢体语言展开，我尝试通过图片、视频和案例来让学生们更直观地理解这个概念。我觉得我在教学方法上做得还不错，尤其是那些互动环节，比如角色扮演和小组讨论，学生们参与得都很积极。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

比如说，我在讲解肢体语言的基本组成部分时，可能有些学生觉得有点抽象。我应该在讲解时结合更多的实际例子，比如在日常生活中我们经常遇到的一些肢体动作，这样可能更容易让学生们理解。另外，我注意到有些学生对于肢体语言在不同文化中的差异理解得不是特别清楚，我应该在课堂上多花一些时间来解释这些差异，可能还需要设计一些特别的练习来加深他们的印象。

当然，也有一些不足之处。比如，有的学生对于肢体语言的细节理解不够深入