吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人教学设计 新人教版

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课依据新人教版七年级历史上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中第1课《中国早期人类的代表—北京人》进行教学设计。内容包括：介绍北京人的外貌特征、生活习性、文化成就以及与旧石器时代其他人类的关系等。二、核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解历史发展规律。

2.增强学生对中国古代文明的认同感和自豪感，树立民族自信心。

3.提升学生的史料解读能力和历史思维能力，学会从多个角度审视历史问题。

4.培养学生合作学习和探究式学习的能力，激发学生对历史学习的兴趣。三、重点难点及解决办法重点：

1.北京人的外貌特征、生活习性和文化成就。

2.北京人与旧石器时代其他人类的关系及其对人类发展的影响。

难点：

1.北京人生活环境的复原和想象。

2.理解北京人与现代人的关系，以及人类演化过程。

解决办法：

1.通过实物模型、图片和视频等多媒体手段，直观展示北京人的外貌特征和生活习性。

2.结合考古学研究成果，引导学生讨论和推测北京人的生活环境和活动方式。

3.利用比较分析的方法，帮助学生理解北京人与其他早期人类的关系，并通过小组讨论的形式，引导学生探究人类演化过程。通过实例分析，加深对人类演化规律的认识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《七年级历史上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的北京人图片、生活场景复原图、石器时代文化遗址视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备模型人骨、石器复制品等，用于展示北京人的外貌特征和石器制作工艺。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教室环境适合学生进行互动学习和实验操作。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于史前时期的人类生活的纪录片片段，引导学生思考：“史前时期的人类是如何生活的？他们留下了哪些痕迹？”

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“你们认为史前时期的人类有哪些特征？他们是如何适应环境的？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师进行简要点评。

（二）讲授新课（20分钟）

1.北京人的外貌特征（5分钟）

-教师展示北京人头部骨骼模型，引导学生观察并总结北京人的外貌特征。

-学生分组讨论，总结北京人的面部特征、身高、体重等。

-教师总结并强调北京人的外貌特征。

2.北京人的生活习性（5分钟）

-教师展示北京人的石器、骨器和火种等实物或图片，引导学生思考：“北京人是如何使用工具的？他们是如何生火的？”

-学生分组讨论，总结北京人的生活习性。

-教师总结并强调北京人的生活习性。

3.北京人的文化成就（5分钟）

-教师展示北京人的洞穴壁画、石雕等图片，引导学生思考：“北京人有哪些文化成就？”

-学生分组讨论，总结北京人的文化成就。

-教师总结并强调北京人的文化成就。

4.北京人与现代人的关系（5分钟）

-教师展示人类演化树状图，引导学生思考：“北京人与现代人有什么关系？”

-学生分组讨论，总结北京人与现代人的关系。

-教师总结并强调北京人与现代人的关系。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，教师巡视指导。

2.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生理解和掌握新知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题：“北京人的发现对研究人类历史有什么意义？”

2.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为北京人的生活方式对我们有什么启示？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表发言，教师点评。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“如何从北京人的生活方式中学习团队合作和创新能力？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表发言，教师点评。

教学过程总结：

本节课通过创设情境、小组讨论、课堂提问等形式，引导学生主动探究北京人的外貌特征、生活习性和文化成就，以及北京人与现代人的关系。在教学过程中，注重培养学生的历史思维、合作学习和创新意识，提高学生的核心素养。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国史前文化》：《中国史前文化》是一本全面介绍中国史前时期文化发展的书籍，包括新石器时代的文化遗址、出土文物以及与北京人相关的考古发现。

-《人类简史》：尤瓦尔·赫拉利的《人类简史》中，有关于人类演化过程和史前时代的章节，可以帮助学生更深入地理解人类的发展历程。

-《北京人遗址研究报告集》：收录了北京人遗址的最新考古研究成果，包括遗址的发现、研究方法和重要发现等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，进一步了解北京人以及史前时期的人类活动。

-引导学生关注考古学家的最新发现，如北京人遗址的发掘、新石器时代的工具和艺术品等。

-组织学生进行小组讨论，探讨北京人生活方式对现代人类社会的影响，以及如何从史前文化中汲取智慧。

-布置课后作业，要求学生收集关于史前时期人类生活方式的图片或视频，并撰写简短报告，分享自己的发现和思考。

-鼓励学生参与学校或社区的历史文化展览，实地观察史前时期的文物和遗址，增强对历史文化的感性认识。

3.知识点拓展：

-探讨人类演化过程中的重要节点，如直立人、智人等不同阶段的特点。

-研究新石器时代的社会结构、经济形态和文化特征。

-分析史前时期的艺术表现形式，如洞穴壁画、石雕等，探讨其文化意义和审美价值。

-研究史前时期的宗教信仰和丧葬习俗，了解当时人类对生死的看法。

-分析史前时期人类与自然的关系，探讨可持续发展和环境保护的古代智慧。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试使用了图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地了解北京人的生活方式和文化成就。这种创新的教学方式受到了学生的欢迎，提高了他们的学习兴趣。

2.强化小组合作学习：我设计了小组讨论环节，让学生在合作中学习，这不仅培养了他们的团队协作能力，也让他们在交流中学会了如何表达自己的观点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对史前时期的历史背景了解不足：在教学过程中，我发现有些学生对史前时期的历史背景了解不够，这可能会影响他们对北京人生活方式的理解。

2.教学深度不够：在讲解北京人的文化成就时，我可能没有深入挖掘其背后的文化内涵，导致学生对这部分内容的学习不够深入。

3.课堂互动不足：虽然我设计了小组讨论环节，但在实际操作中，我发现学生的参与度并不高，课堂互动环节的成效有待提高。

反思改进措施（三）

1.加强史前时期的历史背景教学：在今后的教学中，我将更加注重史前时期的历史背景介绍，通过讲解相关历史事件和人物，帮助学生建立对史前时期整体的认识。

2.深化教学内容：在讲解北京人的文化成就时，我将结合考古学家的研究成果，深入挖掘其文化内涵，让学生更好地理解北京人的文化贡献。

3.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我将在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中学习，激发他们的学习兴趣。

4.加强教学评价：我将通过课后作业、小组展示等方式，及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略，确保教学效果。

5.丰富教学资源：我将积极寻找和利用更多的教学资源，如网络课程、实地考察等，为学生提供更丰富的学习体验。

6.加强与学生的沟通：我将通过课后辅导、个别谈话等方式，与学生建立良好的师生关系，了解他们的学习需求和困难，从而更好地指导他们的学习。八、板书设计①中国早期人类的代表—北京人

②外貌特征

-头部骨骼：脑容量大，眉脊突出，颚部前突

-身体特征：身高约1.6米，体重约60公斤

③生活习性

-使用工具：石器、骨器

-生火：掌握火的使用

-食物来源：狩猎、采集

④文化成就

-洞穴壁画：表现狩猎、舞蹈等场景

-石器制作：磨制和打制技术

⑤与现代人的关系

-演化关系：人类演化过程中的重要阶段

-文化传承：史前文化的代表之一

⑥人类演化历程

-直立人

-智人

-现代人课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思考能力。以下是我常用的提问方式：

-简单提问：针对基础知识，提出简单的问题，如“北京人生活在哪个时期？”

-分析提问：引导学生分析问题，如“北京人的生活方式对现代人类有什么启示？”

-创新提问：鼓励学生发挥想象力，如“如果你是北京人，你会如何适应生活环境？”

2.观察学生表现

观察学生的课堂表现，包括他们的注意力、参与度、合作能力和表达能力等。以下是我观察的几个方面：

-注意力：学生是否专注于课堂内容，是否容易被外界干扰。

-参与度：学生是否积极参与课堂讨论，是否敢于提出自己的观点。

-合作能力：学生在小组讨论中的表现，是否能够有效沟通和协作。

-表达能力：学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.课堂测试

课堂测试是检验学生学习成果的有效方式。以下是我设计的课堂测试内容：

-选择题：针对基础知识，设计一些选择题，如“北京人生活在哪个时期？”

-判断题：针对学生的理解程度，设计一些判断题，如“北京人会使用火。”

-简答题：针对学生的分析能力，设计一些简答题，如“北京人的生活方式对现代人类有什么启示？”

4.课堂反馈

在课堂教学中，我会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。以下是我常用的反馈方式：

-鼓励性评价：对学生的正确回答和积极参与给予表扬，如“你