2025年初中物理（教师招聘教师资格面试可用）18.2《电功率》说课稿 人教版物理九年级

《电功率》说课稿各位评委、老师：大家好，《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节的内容。下面我将从教材、教法、教学过程及教学反思等四大方面来说明我对本节课的教学设计：一、教材分析《电功率》是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”和下一章“安全用电”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。[教学目标]1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，理解额定电压和额定功率；会用电功率公式P=W/t，P=UI进行简单的计算，能综合运用所学的知识解决简单的电功率问题。2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。[教学重点]掌握电功率的概念，会用功率的计算公式P=W/t、p=UI进行简单的计算。[教学难点]正确理解额定电功率、额定电压，实际功率、实际电压的概率，知道灯泡的亮度由实际功率决定。二、教法分析[学情分析]（1）学生对功和能已经有了一定的认识，在力学中已经学习了“功”和“功率”，而且在本章第一节中也已经学习了“电功和电能”的概念。（2）学生已经多次使用控制变量法及转换法来研究问题，对科学探究方法已经有了一定的了解，具备了一定的科学探究能力。[教学用具]简易家庭电路示教板、电吹风、白炽灯4个、多媒体课件。[教学流程]创设情景、引入新课预学小组合作、探究新知教师点拨、例题精讲互学知识迁移、学以致用实验演示、突破难点学生总结，体验心得评学随堂检测，巩固提高[教法学法]教法：通过实验，创设情境；通过互学探究，认识概念；通过练习，巩固概念学法：观察法、合作交流法、实验探究法。三、教学过程预学环节一：创设情景，引入新课(本环节教学大约3分钟)教师演示，让学生观看电能表指示灯闪烁快慢不一样，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用灯泡时，铝盘转得慢，而使用电取暖器时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课，板书课题及电功率的物理意义。（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）预学环节二：合作探究，学习新知(本环节教学大约5分钟)活动一：启发引导，认识定义（3分钟）启发：如何来比较不同用电器消耗电能的快慢呢？用一个简单的计算题（比较甲乙丙三个用电器消耗电能的快慢）引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少，当消耗电能和时间都不相同时，又该如何比较呢？引导学生去计算用电器1秒内消耗的电能。从而引出电功率的定义即电功和时间之比。板书：电功率是用电器消耗的电能（电流做的功）和用电时间之比活动二：自主阅读，感悟新知（5分钟）2、提问：电功率的表示方法，单位是什么？如何计算电功率的大小？生活中各用电器的功率分别是多少？以学案为依据让学生先认真阅读教材，再分小组讨论释疑，归纳总结，利用抽答器点同学回答，由学生导出电功率的计算公式、单位、单位换算和1KWh的概念。在学生回答的同时教师精讲计算电功率的两套单位，KWh的来历和1KWh的意义。（设计意图：通过小组合作学习，让小组成员们兵帮兵，合作互助，培养学生自主学习能力和合作互学的能力，也培养了学生的归纳能力，使小组成员共同达成学习目标。）互学环节一：小组展示，精讲点拨活动三：自学汇报，互帮互助（6分钟）在学生汇报过程中，教师板书电功率的公式、单位和单位间的换算，以便引起学生的重视，对1KWh的得来和意义作精讲。（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。利用抢答器答题，提升学生的学习注意力，发扬小组团结协作的精神。）活动四：例题精讲，公式应用（10分钟）例题：某用电器30min消耗的电能是1kW·h.此用电器的功率是多少？某导体两端电压为6V，通过它的电流为0.5A,他的电功率是多少？10s内电流做功为多少J?精讲点拨，学生练习，教师辅导。（设计意图：通过精讲和练习，让学生熟悉公式、应用公式，巩固电功率的概念，鼓励学生根据计算结果发现问题，同时让学生学以致用，并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。）互学环节二：知识迁移学以致用（3分钟）我们已经学习了两个电功率的公式，分别是，。如果让你测出一个用电器的电功率，你选择什么实验器材？用到哪一个公式？交流讨论，简单说说你的实验方法。（设计意图：对于用电器功率的测量，结合公式P=W/t,学生很容易想到用电能表和钟表测量，至于测量方法可以在以后的学习中再去深入学习，本节课中只需体现出学生会利用该公式去解决生活中的实际问题。结合公式P=UI，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理和简单的测量方法。）互学环节三：实验探究，搜集证据(5分钟)提问：用电器的电功率是不是一直不变呢？活动五：实验演示，突破难点1.演示实验：先将两个“220-100”的灯泡并联，再将它们串联在家庭电路中，观察灯泡的亮度变化。2、分析、论证与评估：（1）实验完毕后教师引导让学生观察讨论，着重使学生理解以下问题：分析：两灯并联时，加在灯两端的电压为V，灯的亮度，灯能否正常工作；两灯串联时，加在灯两端的电压220V（填“大于”“小于”或“等于”），灯的亮度；灯能否正常工作；（设计意图：因为初中生缺乏抽象思维和逻辑思维能力，往往不善于归纳或不能完全归纳，用不完全归纳得出的结论不一定正确，所以此处老师将要归纳的结论用填空题的形式呈现，帮助学生进行完全归纳，才更容易得出完整的物理规律。）（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）（3）引出额定电压和额定功率的概念。投影：额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率。告诉学生实验中所使用灯泡的额定电压和额定功率。根据实验现象引导学生得出：U实与U额的关系P实与P额的关系U实＝U额U实＜U额U实＞U额P实＝P额P实＜P额P实＞P额（设计意图：在这个环节中，做演示实验使学生对相同的灯泡在不同电压下亮度不同的事实有一个直观的认识，从而产生疑问，并从直观的情景中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验性，又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。）（4）引导学生分析得出：所以灯泡的亮暗情况取决于灯泡的实际功率。评学环节一：学生总结，体验心得（2分钟）小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。评学环节二：随堂检测，巩固提高（5分钟）为了巩固电功率的概念，我设计了4个检测题，由浅入深的形成性练习，使学生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学生学以致用。教学反思：一、“三学五步两突”的教学过程清晰流畅创设情景、引入新课预学目标展示明确目标小组合作、探究新知教师点拨、例题精讲小组合作突出学生的主体地位互学知识迁移、学以致用实验演示、突破难点教师精讲突出教师的主导作用学生总结，体验心得反馈升华能力提升评学随堂检测，巩固提高巩固训练达标四基二、利用有趣的实验创设情境，导入新课创设合理的情境导人新课，能第一时间捕捉学生学习的兴奋力，唤起学生学习的源动力，让学生一开始就进入主动学习的状态。本节课我将大功率的用电器电吹风和小功率的灯泡分别接入电路，让学生观察电能表指示灯的闪烁快慢，学生对家庭电路及自制的实验电路板有强烈的好奇心，引发了他们积极的学习欲望，课堂气氛一下子就被提升起来了。老师紧接着引导学生分析如何比较用电器消耗电能的快慢，学生的思维活跃，很容易就找出了比较方法，也在不知不觉中理解了电功率的物理意义，知道了电功率的计算方法即电功和时间之比。三、通过巧设问题，激发学生求知欲望。著名科学家爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”教师在课堂中的提问不是为了提问而提问，或随意地提问，活跃课堂气氛，而要精心钻研教材，所提问题一方面要注意知识的科学性，另一方面还要注意知识的趣味性。我在导入新课时的问题是“电能表指示灯闪烁得快、慢说明了什么呢？”学生兴趣很浓，都想尽快找到答案。“公式的应用”学完之后，过渡到“电功率的测量”这一知识点时，我的问题是“如果让你测出一个用电器的电功率，你选择什么实验器材？用到哪一个公式？”该问题使课堂教学环节的过渡自然流畅，又为学生提供了解决问题的指导方法。在学习额定电压和额定功率之前我的提问是“用电器的电功率是不是一直不变呢？”这个问题使学生表现出在努力思考的状态，可见该问题激发了学生的求知欲望，紧接着老师做演示实验，演示用电器在不同的实际电压下，实际功率是不相同的，再引导学生进一步分析得出灯泡的亮度是由实际功率决定的，使学习目标的达成顺理成章。四、将学生自主学习和教师的启发引导相接合，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。给学生构筑一个展示自我的平台和空间。五、较好的突破了重难点“掌握电功率的概念，会用功率的计算公式P=W/t、p=UI进行简单的计算”是本节课的重点，我的突破方法是让学生根据导学题目阅读教材，进行自主学习，在自学检测过程中教师再对重点和学生未掌握的知识进行适当的点拨，较好的完成了学习目标，教法与学法浑然一体。“正确理解额定电功率、额定电压，实际功率、实际电压的概率，知道灯泡的亮度由实际功率决定”是本节课的难点。额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。学生观察演示实验，通过改变灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过书本P95页的“想想议议”来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。六、本节课需要改进的地方1、电功率是初中教学的重点和难点,由于内容多,物理量多，单位多且复杂,而课堂教学时间又很紧，所以只好在有限的时间内初步使学生达到对电功率的理解和应用，学生知识的掌握程度较差，有些学生可能被带入到了云里雾里。2、这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压